ЎЗРОСТАВЫЯ ПСІХАЛАГІЧНЫЯ АСАБЛІВАСЦІ ДЗЯЦЕЙ 2 – 3 ГАДОЎ
Дзіця 2-3 гадоў вельмі эмацыйны, аднак яго эмоцыі нясталыя, малога лёгка адцягнуць і пераключыць з аднаго эмацыйнага стану на іншае. Гэтаму спрыяюць рытмічнае калыханне, падкідванне, пагладжванне і г. п. Маленькі дзіця навучаецца толькі таму, што яго зацікавіла, і прымае што-то толькі ад таго чалавека, якому ён давярае. У гэтым дачыненні да вельмі важна, як праходзіць адаптацыя дзіцяці да дзіцячага садку і адчувае ён у групе эмацыйны камфорт.
У дзяцей 2-3 гадоў недастаткова сфармаваныя механізмы самарэгуляцыі арганізма. Адчуванне фізічнага дыскамфорту прыводзіць да рэзкага зніжэння эфектыўнасці навучання. Дыскамфорт можа быць выкліканы тым, што дзіця не выспаўся, яму холадна ці горача, ён хоча піць ці ёсць, у яго што-то баліць і г. д. Педагог павінен быць упэўнены, што маляняці нічога не турбуе.
Зносіны ў дзяцей носіць сітуацыйна-асобасны характар. Гэта азначае, што кожнаму дзіцяці неабходна індывідуальнае ўвагу выхавальніка, індывідуальны кантакт з ім. Таму заняткі кароткачасовыя, пабудаваныя так, каб выхавацель мог гаварыць патроху, але з кожным дзіцем у асобнасці.
Навучанне ў гэтым узросце адбываецца і на ўласным практычным вопыце, і на аснове пераймання прыемнаму даросламу. Пры гэтым дзіця пераймае ўсім, што робіць дарослы, - і добрага і дрэннага; і правільнаму і не правільным.
Аднагодак яшчэ не ўяўляе для маляняці асаблівай цікавасці і разглядаецца ім як яшчэ адзін прадмет. Дзеці гуляюць «побач, але не разам». Адзін для аднаго яны нярэдка становяцца крыніцамі адмоўных эмоцый.
Ім ўласціва наглядна дзейсны мысленне; іх інтэлектуальнае развіццё залежыць ад таго, наколькі багатая навакольнае асяроддзе, г. зн. дазваляе ль яна разнастайна і змястоўна даследаваць навакольны свет, маніпулюючы рознымі прадметамі.
Гаворка знаходзіцца на стадыі фарміравання; Увага, мысленне, памяць - непроизвольны.
Сацыяльна-эмацыйнае развіццё: Гуляе самастойна, праяўляе фантазію. Любіць падабацца іншым; пераймае аднагодкам. Гуляе ў простыя групавыя гульні.
Агульная маторыка, маторыка рук: Вучыцца бегаць, хадзіць на насках, захоўваць раўнавагу на адной назе.Сядзіць на кукішках, саскоквае з ніжняй прыступкі. Адкрывае скрыню і перакульвае яго змесціва. Гуляе з пяском і глінай. Адкрывае вечка, выкарыстоўвае нажніцы. Фарбуе пальцам. Нанізвае пацеркі.
Глядзельна-маторная каардынацыя: Можа круціць пальцам дыск тэлефона, малюе рысачкі, прайгравае простыя формы. Рэжа нажніцамі. Малюе па ўзоры крыж.
Ўспрыманне, прадметна-гульнявая дзейнасць: Разглядае малюнкі. Разбірае і складае піраміду без уліку велічыні кольцаў. Вылучае парную карцінку па ўзоры.
Псіхічнае развіццё: Слухае простыя апавяданні. Разумее значэнне некаторых абстрактных слоў (вялікі-маленькі, мокры-сухі і інш.). Задае пытанні "Што гэта?". Пачынае разумець пункт гледжання іншага асобы.Адказвае "не" на абсурдныя пытанні. Развіваецца пачатковае ўяўленне аб колькасці (больш-менш, поўны-пусты).
Разуменне прамовы: Адбываецца хуткае павелічэнне слоўнікавага запасу. Разумее складаназалежныя сказы тыпу: "Калі мы прыйдзем дадому, я буду...". Разумее пытанні тыпу: "Што ў цябе ў руках?". Слухае тлумачэнні "як" і "чаму". Выконвае двухступеньчатую інструкцыю тыпу: "Спачатку вымоем рукі, затым будзем абедаць".