“ДАЛУЧЭННЕ ДЗЯЦЕЙ СТАРЭЙШАГА ДАШКОЛЬНАГА ЎЗРОСТУ ДА НАЦЫЯНАЛЬНАЙ  КУЛЬТУРЫ   СРОДКАМІ  БЕЛАРУСКІХ  МУЗЫЧНЫХ ГУЛЬНЯЎ”

КАНСУЛЬТАЦЫЯ ДЛЯ БАЦЬКОЎ

У сучасным грамадстве праблема далучэння дзяцей да сваёйнацыянальнай культуры набывае асаблівую актуальнасць у сувязі з ростам нацыянальнай самасвядомасці, імкненнем пазнаць  культуру, традыцыі і гісторыю свайго народа.

Наша дзяржава надае вялікую ўвагу выхаванню псіхічна і фізічна здаро-вага чалавека. Палітыка Рэспублікі Беларусь накіравана на адраджэнне на-цыянальных традыцый і каштоўнасцей, таму што менавіта здаровае пакален-не, якое ўсведамляе сваю нацыянальную годнасць, свае карані, культуру, — трывалы аплот краіны.

У “Вучэбнай праграме дашкольнай адукацыі” у напрамку “Эстэтычнае развіццё выхаванца”  адукацыйная вобласць “Мастацтва” прадугледжвае выхаванне асноў агульнай і мастацкай культуры, развіццё эстэтычных адносін да свету, мастацкіх здольнасцей і эстэтычных пачуццяў, дзіцячай творчасці сродкамі фальклору.

У працэссе адраджэння нацыянальнай культуры важнае месца належыць фальклору - асноўнаму мастацкаму багаццю нашых продкаў, дзякуючы якому захоўваецца пераемнасць традыцый, ажжыццяўляецца сувязь пакаленняў і бесперапыннасць духоўнага развіцця нацыі. Перадаюцца з пакалення ў пакаленне асноўныя маральныя каштоўнасці: дабро, сумленне, гонар, дружба, узаемадапамога, працавітасць. 

Значнасць выкарыстання фальклорнага рэпертуару ў музычным выхаванні дзяцей на першых узроўнях адукацыі не выклікае сумненняў. Музычны фальклор традыцыйна з'яўляецца тым універсальным матэрыялам, на аснове якога фарміруюцца пачатковыя ўяуленні выхаванцаў аб нацыянальных традыцыях, побыце, гісторыі, характары народа, назапашваецца слоўнік найбольш характэрных для нацыянальнай культуры музычных інтанацый, своеасаблівых эталонаў нацыянальнай музычнай мовы.

Дашкольныузрост – найбольшспрыяльныперыяд у далучэннідзяцей да беларускайнацыянальнай культуры. Менавіта на гэтымжыццёвым этапе закладаюццапершапачатковыямаральныя, этычныяўяўленні, узнікаецікавасць да з’яўсацыяльнайрэчаіснасці, да гісторыісваёйРадзімы, краю, дзеяныжывуць. Гэта перыяд, калі ў дзяцей ярка выяўлена натуральнае запатрабаванне і цікавасць да фальклору.

Назіранне і практычная праца на музычных занятках з дзецьмі, дазволілі вызначыць, штоу дзяцей:яшчэ недастаткова сфарміраваны камунікатыўныя якасцімаўленчай дзейнасці ў сувязі з недастатковасцю ці нават адсутнасцю беларускамоўнай практыкі;адзначаецца бедны слоўнікавы запас;мала разумеюць сэнс беларускіх слоў;маўленне  знаходзіцца пад моцным уплывам рускай мовы;недастаткова ведаюць беларускія народныя песні, гульні, казкі, традыцыі,святы.

Сучасная сям’я, нажаль,  не з’яўляецца ні носьбітам, ні захавальнікам беларускай мовы і культуры. Большая частка бацькоў не размаўляе на беларускай мове, не звяртаецца да беларускай народнай культуры. Быт сучаснай сям’і таксама далёкі ад нацыянальных традыцый беларусаў.  Пры ўсёй разнастайнасці гульнявой дзейнасці дзяцей, у ёй амаль адсутнічаюць народныя гульні і традыцыі. У сучаснай святочнай культуры беларусаў творчы і выхаваўчы патэнцыял святаў, абрадаў, гульняў амаль не рэалізуецца. Зараз народныя гульні носяць не столькі выхаваўчы характар, колькі забаўляльны. Але разам з тым бацькі прызнаюць, што неабходна далучаць дзяцей да традыцый, звычаяў, святаў беларускага народа.

Гульня – асноўная форма дзейнасці, змест жыцця дзіцяці. Гэта тэорыя і практыка самавыхавання, падрыхтоўка да далейшага жыцця.Праз гульню дзеці атрымліваюць першыя веды маральна – этычных паводзін, фізічнае і разумовае развіццё.

Педагогікаразглядаегульню як адзінсасродкаўвыхавання
дзяцейдашкольнагаўзросту. Народныягульні,уякіх
выкарыстоўваецца музыка, адносяццаадначасова да ліку як творчых, так і рухавых, тамуштоянысадзейнічаюць і музычнаму, і
агульнамуразвіццюдзіцяці.

Беларускія музычныя гульні фарміруюць паводзіны дзіцяці, рысы
яго асобы, выхоўваюць пачуццё дружбы, калектывізму, развіваюць
разумовыя і творчыя здольнасці дзяцей. З’яўляючыся неад’емнай
часткай яго дзейнасці, гульня прыносіць дзіцяці радасць.
Музычныя гульні ўносяць у дзейнасць дзяцей элементы спаборніцтва, спрытнасці і кемлівасці. Народныя мелодыі, якія лёгка запамінаюцца, садзейнічаюць развіццю ў дзяцей музычнай памяці і слыху, выхоўваюць любоў да беларускай музыкі.

Педагагічныя даследаванні паказваюць, што вядучае жаданне ў
дзіцяці — гэта жаданне руху. Якраз гульня дае магчымасць для
ажыццяўлення самых розных рухаў. 

Адны з іх маюць пэўныя традыцыйныя нормы і слоўнае афармленне, што робіць іх дзеянні драматызаванымі. Другія — са строгім размеркаваннем роляў, у якіх слова з'яўляецца сігналам для нейкага дзеяння. Традыцыйныя дзіцячыя гульні з уласцівым ім парадкам і правіламі, накіраванымі на мадэліраванне ролевых адносін паміж удзельнікамі, ажыццяўляюць сацыялізацыю дзяцей у культурным этнасе.

Аб гэтымсведчацьсамііхназвы: “Да дзеда у госці”, “Грушка”. “Мак”.  Характаргульняўмяняецца ад узростудзяцей. Старэйшыядзецісамастойна і падкіраўніцтвамгуляюць у гульні:“ Мікіта”, , “Гусі і воўк” “Бусел і жабкі”, “Вожык і мышы” і іншыя.

Беларускiя  музычныя гульнi спрыяюць развiццю не толькi музычных здольнасцей (“Адгадай, чый галасок”, “Сляпы музыкант”, “Дудачка”, “Бубен”), пашырюць слоўнiкавы запас, выразнасць маўлення (“Пасу – пасу авечкі”, “Гусi”, “А у нашага Трыфана”,), але i выхоўваюць такiя якасцi, як упэўненасць у сваiх сiлах, смеласць, спрытнасць (“Воук i авечкi” ,“Бусел”, “Каршун”), павагу да працы (“Рэдзька”, “Макi-маковачкi”, “Грушка”, “А мы проса сеялі”, “Яблынька”).

Падчас гэтых гульняў ствараецца натуральная сітуацыя
для далучэння выхавальнікаў да беларускай народнай творчасці, да роднага слова, развіцця ў іх «чуцця» беларускай мовы. Захапіўшыся гульнёй, дзеці не заўсёды заўважаюць, што гульня праводзіцца на беларускай мове, і міжвольна засвойваюць асобныя словы, выразы, песенькі.

БЕЛАРУСКІЯ МУЗЫЧНЫЯ ГУЛЬНІ

Карагодная гульня «Бабка Еўка і дзед Талаш»

Задачы:фарміраваць цікавасць і патрэбу ў беларускай музычнай гульне, развіваць у дзяцей уменне правільна прагаворваць тэкст на беларускай мове, выхоўваць цікавасць да беларускага фальклору.

Апісанне гульні: Дзеці становяцца ў круг і рухаюцца адзін за адным, імітуючы язду на кані і спяваюць:

БабкаЕўка, дзедТалаш, Го-го-го!
Паехалі на кірмаш, Го-го-го!
Штопавезліпрадаваць? Го-го-го!
Паспрабуйцеадгадаць, І-хо-хо-хо-хо!

Адзін з дзяцей - водзячы - выходзіць у сярэдзіну круга і паказвае, не называючы, свойскуюжывёлу, астатніяпляскаюць у далоні. Той, хтояеадгадаў, становіццаводзячым, і гульняпрацягваецца.

 

 

 

 

 

Рухомая  гульня “Дудка”

Задачы: выхоўкаць любоў да роднага слова; развіваць хуткасць рэакцыі, кемлівасць, спрыт;фарміраваць цікавасць да народных традыцый

Апісанне гульні: Дзеці стаяць у крузе, і пад музыку беларускай пляскі “Полька - Янка” перадаюць драўляную дудку адзін аднаму і спяваюць:

“Гэта дудка не прастая.

Адусіхянаўцякае.

Каму у рукі пападзе,

Той у круг плясаць пайдзе”. 

У каго у руках засталася  дудка, той выходзіцьу круг і выконваетанцавальныярухі, а ўсеастатніяпляскаюць у далоні.

 

 

Карагодная гульня: “Гарлачык”

Задачы: фарміраваць уменне выразна выконваць танцавальныя рухі, якія адпавядаюць вобразам гульні, развіваць эмацыянальныя адносіны   да музыкі і яе характару, пачуццё мовы;  выхоўваць дружалюбнасць, вытрыманасць, суперажыванне,цікавасць да беларускай спадчыны.

Апісанне гульні:  Дзеці стаяць па крузе, у цэнтры пакупнік з гарлачыкам і лыжкай  у руках. Пакупнік пытаецца ў дзяцей: “Колькі каштуе гэты гарлачык?”

Дзеці спяваюць: “За гарлачык гэты,

Дай нам зусім крышку.

Каб ніколі не хварэць –

Маннай кашы лыжку.” (2 разы)

Пакупнік пад музыку  рухаецца   у крузе і спыняецца паміж дзвумя гуляючымі.  Яны павінны хутка аббегчы круг у процілеглыя бакі і узяць гарлачык з лыжкай . Кто першы – той і становіцца пакупніком.

 

 

Рухомая гульня “Міхасік”

Задачы:фарміраваць уменне ўзгадняць свае дзеянні з будовай музычнага твора; развівать слыхавую ўвагу, спрытнасць; выхоўкаць ветлівасць, вытрыманасць.

Ход гульні:У крузе ставяцца 6-8 пар абутку (“лапці”). Усе ўдзельнікі гульні становяцца вакол іх. Гучыць беларуская народная мелодыя. Дзеці рухаюцца па крузе падскокамі і спяваюць:“Ты, Міхасік, не ляніся,

Хутка у лапці апраніся – 2 разы.

Калі заканчваецца музыка, кожны стараецца хутка “надзець лапці”. Дзеці якія засталіся без абутку, выбываюць з гульні.

Правілы гульні: пры кожным паўторы гульні 1-2 пары “лапцей” забіраюцца: гульня працягваецца да таго часу, пакуль не застанецца адзін удзельнік – пераможца.

Падрыхтавала: музычны кіраўнік Гатоўчыц Н.В.

 

РОЛЯ ФАЛЬКЛОРУ

Ў ФАРМІРАВАННІ АСНОВАТВОРЧЫХ ЯКАСЦЕЙ

І НАЦЫЯНАЛЬНАЙ САМАСВЯДОМАСЦІ

ДЗЯЦЕЙ ДАШКОЛЬНАГА ЎЗРОСТУ

Кансультацыя для бацькоў

Дашкольнае дзяцінства з’яўляецца першай і вельмі важнай ступенню ў   выхаванні нацыянальнай самасвядомасці дзіцяці. Менавіта дашкольны ўзрост – важнейшы перыяд станаўлення асобы, калі закладваюцца якасці чалавека - грамадзяніна, развіваюцца ўяўленні дзяцей аб чалавеку, грамадстве і культуры.

Выхаванне нацыянальнай самасвядомасці падрастаючага пакалення – адна з самых актуальных задач нашага часу. За мінулыя гады адбываліся вялікія змены ў адносінах людзей да нашай гісторыі, пераацэнка маральных каштоўнасцей.

Дзіця можа навучыцца мудрасці, дабрыні, справядлівасці і прыстойнасці толькі ў свайго народа, звярнуўшыся да яго духоўнай спадчыны, найперш да мовы, вуснай народнай творчасці, мастацкай літаратуры, гісторыі, дзе перададзена разуменне народам дабра і ліха, высакароднага, вечнага, разумнага, каштоўнага і прыгожага.

Фальклор – гэта наш этнічны радавод. Як кожны чалавек, усведамляючы сябе прадстаўніком уласнай сям’і, роду, імкнецца болей ведаць пра сваіх продкаў, свой радавод, так і кожная нацыя, адчуваючы сябе часткай чалавецтва, павінна добра ведаць свае карані, тое, што робіць яе адметнай, самабытнай, што дае падставы ганарыцца сваёй гісторыяй, укладам у сусветную культуру.

Дабрыня, жыццялюбства, чысціня асабістых узаемаадносін, цяга да жыццёвай мудрасці – гэта асноўнае, што неабходна цаніць, берагчы, бо страціўшы гэтыя якасці, беларус траціць частку сваёй чалавечнасці, сваёй адметнасці і непаўторнасці.

Падмурак дабрыні, чалавечнасці, міласэрнасці, любові да блізкіх, Радзімы, прыроды, сваёй роднай мовы закладваецца ў дзяцей з маленства.  

Нішто так не ўражвае людзей, як прыгажосць, і нішто так не пераконвае, як праўда, і нішто так не ўздзейнічае, як прыклад. Прыклад павінны падаваць з самага пачатку нараджэння дзіцяці бацькі. Менавіта бацькі першымі закладваюць асновы фарміравання асобы, пакідаюць першы і самы глыбокі след у душы дзіцяці. Успаміны дзяцінства: калыханка маці, дужыя рукі бацькі, мудрая казка бабулі – западаюць глыбока ў душу і назаўсёды вызначаюць самаадчуванне чалавека. Любоў да Радзімы пачынаецца з любові да роднай хаты, дзе чалавек нарадзіўся, вырас, упершыню адчуў шчасце жыцця. Хатняе цяпло – адна з умоў шчаслівага дзяцінства.

Фарміраванне любові да сваёй малой радзімы – пачатак патрыятычнага выхавання дзіцяці дашкольнага ўзросту. У дашкольным дзяцінстве любоў да Радзімы фарміруецца пад уплывам навакольнага асяроддзя. Таму дарослы мае магчымасць уздзейнічаць на выхаванне маральных пачуццяў дзяцей.

 

 

Вызначальнымі сродкамі выхавання дзяцей дашкольнага ўзросту выступаюць родная прырода, дзіцячы фальклор.

Дзіцячы фальклор і творы беларускай мастацкай літаратуры з’яўляюцца дзейсным сродкам самаўсведамлення асобы дзіцяці. Самае першае і найглыбейшае самавыяўленне народнай душы адлюстравана ў мове фальклору.

Менавіта праз фальклор адбываецца ўключэнне дзіцяці ў духоўную спадчыну краіны.

Песні і казкі, прыказкі і прымаўкі, легенды і паданні, загадкі, забаўлянкі і лічылкі – усё, што складае фальклор, спадарожнічае чалавеку ў дзяцінстве, суцяшае і забаўляе яго, дае першыя самыя простыя веды, выклікае творчую фантазію, фарміруе эстэтычны густ.

У сваёй рабоце выхавальнік найчасцей звяртаецца да вуснай народнай творчасці, інакш кажучы – “да падручніка жыцця народа”.

Казкі – адзін з галоўных жанраў фальклору. Яны адыгрываюць выключную ролю ў выхаванні дзіцяці. Шмат казак ёсць на свеце. Жывуць яны доўга-доўга. Няма на зямлі чалавека, які не любіў бы казкі. Яны адкрываюць свет незвычайнага і прыгожага, дзе дабро перамагае зло, дзе вышэй за ўсё ставіцца праўда, справядлівасць, сяброўства, асуджаецца гультайства, хлусня, здрада. Слухаючы казкі, дзіця не толькі вырашае праблемы свайго ўнутранага свету, але і становіцца больш дарослым з кожнай казкай.

Казачны эпас беларусаў вызначаецца багатай вобразнай сістэмай, глыбокім зместам, арыгінальным сюжэтна-тэматычным складам. Пры гэтым беларускія народныя казкі пра жывёл лічацца жамчужынамі ўсяго ўсходнеславянскага эпасу, з’яўляюцца буйнейшым набыткам нацыянальнай духоўнай культуры, які і сёння захоўвае сваё эстэтычнае, пазнавальнае і выхаваўчае значэнне.

Дашкольнікі не толькі слухаюць казкі, але і абмяркоўваюць паводзіны казачных персанажаў, расказваюць казкі, з задавальненнем інсцэніруюць урыўкі, малююць персанажаў казкі. Штодзённая няспынная работа над казкай дапаўняецца правядзеннем ранішнікаў, забаў, інсцэніраваннем.

Казка – своеасаблівы фальклорны жанр, які спрыяе ўмацаванню ў дзяцей аптымістычнага жыцця, садзейнічае развіццю творчасці і фантазіі.

Дзіця нельга ўявіць сабе без казкі. “Калі пазбавіць дзяцей казак, - пісаў К.Чукоўскі, - то яны самі пачнуць іх выдумляць”.

Ніхто не можа забыць, як добра засыналася ў дзяцінстве пад бабуліны ці матуліны песенькі-калыханкі. Гэта мяккія, задушэўныя, пяшчотныя песні – першае, што чуе немаўля. Для кожнага ўзросту народ прыдумаў адпаведныя калыханкі. Яны знаёмяць дзяцей з навакольным светам, расказваюць пра свойскіх жывел, птушак, лясных звяроў. Прызначэнне калыханак – супакоіць, прысыпіць дзіця. Напоўненая пяшчотай і лірызмам калыханка з’яўляецца першай прыступкай, па якой пачынаецца ўзыходжанне дзіцяці да мастацкіх моўных вышынь.

Галоўным персанажам большасці калыханак з’яўляецца кот. Ката трымалі амаль у кожнай сялянскай хаце, ён быў першай хатняй жывёлай, з якой знаёмілася дзіця. І яго клікалі калыхаць дзіцятка:

 

 

     Прыйдзі, коця,

Ганна спаці хоча.

Хоча, хоча, да не спіць,

Трэба яе прысыпіць.

Забаўлянкі выклікаюць у дзяцей жаданне рухацца, гуляць, выконваць дзеянні. Забаўлянкі неаддзельныя ад гульні з пальцамі, з ручкамі, ножкамі дзіцяці, яны ж суправаджаюць і розныя рухі, якія робіць дзіця самое, альбо з дапамогай дарослых: гушканне, качанне на назе і г. д. Уздзеянне забаўлянак зусім процілеглае калыханкам. Яны павінны весяліць, забаўляць дзіця, узбуджаць, рабіць бадзёрым:

Ладкі, ладком,

Піражкі з мядком.

Кашка з алеем,

Есці не ўмеем.

Пацешкі знаёмяць дзіця з навакольным жыццём, адчыняюць перад ім свет гукаў, рухаў, фарбаў, праз іх дзеці засвойваюць маральныя і працоўныя нормы і паняцці.

Каштоўным скарбам мастацкага маўлення чалавека з’яўляюцца прыказкі і прымаўкі. Яны надаюць мове дасціпнасць, выразнасць, паэтычнасць. Сваёй мудрасцю, заснаванай на багатым вопыце, ажыццяўляюць сувязь пакаленняў. Прыказкі дапамагаюць данесці галоўную думку народа наконт той ці іншай з’явы грамадскага жыцця, даць правільную ацэнку ўчынкам людзей. Шматлікія прыказкі і прымаўкі ўсхваляюць працавітасць, гаспадарлівасць, умельства, кемлівасць, бязлітасна асуджаюць гультайства, дармаедства, зайздрасць, вучаць любіць свой край, Радзіму, яе герояў і працаўнікоў. Яны вучаць, як трэба жыць, ставіцца да людзей, выхоўваць дзяцей. “Да пяці год пястуй, як яечка, з сямі – пасі, як авечку, - тады выйдзе чалавечак”.

Матэрыялам для эстэтычна-вобразных і гульнёвых зносін выхавальніка з дзецьмі выступаюць і загадкі. Падчас загадвання і адгадвання загадак паміж дзецьмі і выхавальнікам наладжваецца пэўны эмацыянальны кантакт. Гэты працэс развівае ў дашкольнікаў мастацкае мысленне, пачуццё гумару.

Вялікую цікавасць у дзяцей выклікае разгадванне загадак. Яны з цікавасцю разгадваюць загадкі пра прадметы і з’явы прыроды, птушак і жывёл, прадметы быту, пра садавіну і гародніну.

Маленькае, залаценькае,

А ўсё навокал асвеціць.

Каля бочкі

Качаюцца клубочкі.

Прыйшла чорная маці,

Паклала ўсіх спаці.

Загадкі спрыяюць развіццю памяці, выхаванню паэтычнага пачуцця. Яны развіваюць назіральнасць і кемлівасць, вучаць параўноўваць, пашыраюць кругагляд.

Захавальнікамі гістарычнай памяці народа выступаюць легенды і паданні, у якіх апісваюцца неверагодныя здарэнні, паказваюцца незвычайныя героі і іх

 

дзівосныя ўчынкі, акрэсліваюцца маральна-этнічныя нормы і сацыяльныя ідэалы: добрасумленнае станаўленне чалавека.

Праз легенды маленькае дзіця спасцігае такія маральна-этычныя нормы паводзін у грамадстве, як сумленнасць, праўдзівасць, працавітасць. Легенды распавядаюць дашкольнікам пра розныя падзеі і з’явы, у іх часам апісваюцца амаль неверагодныя здарэнні, паказваюцца незвычайныя героі і іх дзівосныя ўчынкі і прыгоды і, разам з тым, у гэтых фальклорных творах акрэсліваюцца пэўныя маральна-этычныя нормы і сацыяльныя ідэалы: добрасумленнае стаўленне чалавека да працы, справядлівыя і добразычлівыя адносіны паміж людзьмі. Легенды   акрэсліваюць многія маральна-этычныя нормы паводзін у грамадстве, якія патрабуюць ад людзей сумленнасці, праўдзівасці, працавітасці і многіх іншых якасцей, якія адносяцца да агульначалавечых каштоўнасцей.

Што да паданняў, то яны пазбаўлены фантастычнага, чароўнага элемента. Паданні скіраваны ў мінулае, асновай іх сюжэтаў звычайна служаць гістарычныя падзеі. Азнаямленне з імі дае магчымасць дзіцяці дакрануцца да гістарычнай памяці народа, да крыніц этналогіі і гісторыі роднага краю, адчуць свае духоўныя карані.

Эмацыянальная насычанасць фальклорных твораў мноствам выразна-выяўленчых сродкаў выклікае ў дашкольнікаў жаданне гаварыць трапна і прыгожа. І гэта натуральна, таму што жывое народнае слова прайшло праз сапраўдную маўленчую лабараторыю, у якой нараджаліся, адпрацоўваліся і выпрабоўваліся фанетычныя, лексічныя і сінтаксічныя скарбы нацыянальнай мовы. Менавіта таму вусная народная творчасць і вызначаецца такім шырокім колам вобразнасці і мастацкай дасканаласці, увогуле з’яўляецца невычэрпнай крыніцай красамоўства.

Праз творы вуснай народнай творчасці маленькае дзіця набывае першыя веды аб нацыянальнай гісторыі і культуры, уваходзіць ў цудоўны свет мастацкіх вобразаў.

Менавіта фальклор спрыяе закладванню ментальнага падмурку ў маленстве.

Фальклорныя творы выступаюць для дашкольнікаў узорам маральных паводзін, скарбніцай розных лёсаў і характараў, сімвалам чысціні і міласэрнасці.

Яны дапамагаюць дзіцяці не толькі не згубіць, а нават і далей развіць той, дараваны ім ад самога нараджэння, дар дзяцінства, дзе душа і сэрца накіраваны на іншага чалавека.

 

ЛІТАРАТУРА

1. Дубініна, Д. Нацыянальна-культурнае аблічча асобы: каштоўнасныя арыенціры і прыярытэты / Д. Дубініна. - Мінск : Народная асвета, 2010.
2. Камаед, Н. Каб любіць Беларусь сваю родную … / Н. Камаед. - Мінск : Образование Минщины, 2009.
3. Сюркова, В. Навука любіць сваю Радзіму / В. Сюркова. - Мінск : Образование Минщины, 2009.
4. Адраджэнне нацыянальных традыцый у дзіцячым садзе (з вопыту работы). Распрац. В.П. Дуброва, А.П. Мілашэвіч, Л.Ф. Саўчанка. – Віцебск, 1994. – 81с.

 

 

 

НАВОШТА ДЗІЦЯЦІ ЛЯЛЕЧНЫ ТЭАТР
Перавага лялечных тэатраў у тым, што, як правіла, усе яны заснаваныя на вядомых і любімых дзецьмі казках. Усе мы ведаем, што без казак немагчыма паўнавартаснае развіццё дзіцяці. Казка закранае самыя глыбінныя пласты псіхікі чалавека і адкрывае асноватворныя чалавечыя каштоўнасці.

Відавочна дабратворны ўплыў казкі нават на псіхіку дарослага чалавека. Для дзіцяці ж казка-гэта магчымасць навучыцца думаць, ацэньваць ўчынкі герояў, засвоіць этычныя нормы, развіць памяць і гаворка. Рытмічны, просты і пявучы мова казак, поўны паўтораў і ўстойлівых абаротаў («Жылі-былі», «жыць пажываць ды дабра нажываць», «зайчык-пабегайчык», «Лісічка-сястрычка», «біў-біў, не разбіў»), значна палягчае разуменне казак і трэніруе маўленчай апарат дзіцяці пры вымаўленні казкі ўслых.

У тэатральнай пастаноўцы можа ўдзельнічаць Уся сям'я, а каб дзіцяці было цікавей, запросіце для гульні яго аднагодкаў. Хай кожны з малых абярэ героя, які яму сімпатычны. Навучыце дзяцей называць услых сваю ролю і тлумачыць у гульні свае дзеянні, агучваць персанажа. "Я-жаба-попрыгушка», «Я ‒ Лісічка-сястрычка»," Я ‒ ваўчок ‒ шэры бачок " ‒ кожны з герояў гаворыць з асаблівай інтанацыяй, выказвае толькі яму ўласцівы характар.

І памятайце, ТЭАТР-гэта чароўнае дзейства, для якога трэба забяспечыць адпаведную «магічную» абстаноўку: паўзмрок, кулісы, з дапамогай свечак або рознакаляровай падсвятлення можна стварыць таямнічую гульню святла і цені.

Успомнім, што лялька цалкам падуладная дзіцяці, залежыць ад яго. Гэта дае маляню магчымасць змадэляваць уласны свет, які будзе з'яўляцца адлюстраваннем

"сапраўднага" свету, свету дарослых.

У гэтым мадэляванні паралельна адбываюцца два вельмі важных для развіцця маляняці працэсу. З аднаго боку, гэта перайманне дарослым, якое з'яўляецца адным з ключавых фактараў дзіцячага развіцця. Раз за разам дзіця паўтарае рух, сітуацыю, фразу, казку, адсочваючы пры гэтым рэакцыю навакольных. Праз гэта перайманне дзіця вучыцца самавызначэнню.

Другі працэс супрацьпастаўлены па сваёй сутнасці, але ўнутрана цесна ўзаемазвязаны з першым. Гэта працэс стварэння свайго, новага свету, г.зн. творчасць. Сюжэт казкі - толькі апора для маляняці, толькі штуршок да самастойнага творчасці.

У ідэале, лялечны тэатр патрэбен дзіцяці як магчымасць для бясконцых эксперыментаў, мадуляцый.

ШТО ТАКОЕ ТВОРЧАСЦЬ?

Гэта здольнасць ствараць уласныя ідэі, не дзейнічаць па шаблонах і падказкамі. Творчыя здольнасці закладваюцца ў дзіцячыя гады і развіваюцца на аснове ўласнай актыўнасці, зацікаўленасці рэальным светам.

Таму так важна даць дзіцяці магчымасць свабоднага пазнання навакольнага рэчаіснасці. Заахвочваць яго не толькі ў тым, каб ён вывучыў, запомніў і «правільна» адыграў тую ці іншай ролю, але і ў тым, каб ён развіваў свае сюжэты, свабодную гульню, у якой ён зможа рэалізаваць свае фантазіі.

Менавіта так фармуецца аснова будучага творчага ўспрымання свету. Магчымасць сфармаваць гэтую аснову, і дае малышам гульня ў лялечны тэатр.

"ВЫХАВАННЕ НАЦЫЯНАЛЬНАЙ САМАСВЯДОМАСЦІ Ў ДАШКОЛЬНІКАЎ СРОДКАМІ ФАЛЬКЛОРУ»
Мы жывем у вельмі складаны, неспакойны час, калі на многае пачынаем глядзець па-новаму, калі зноўку адкрываем, пераасэнсоўваем, пераацэньваем. Адрадзіць культуру нашага народа, традыцыі, якія нашы бацькі і дзяды атрымалі ў спадчыну ад продкаў-цяжкая і высакародная задача. Будучыня роднай Беларусі залежыць ад падрастаючага пакалення: яго каштоўнасных арыенціраў, мыслення і паводзін. Асаблівае значэнне ў выхаванні дзяцей надаецца выхаванню пачуцця патрыятызму, асобы з актыўнай жыццёвай пазіцыяй, у цэнтры якой будзе пачуццё асабістай адказнасці за лёс Радзімы. Любоў да яе фармуецца паступова ў працэсе назапашвання ведаў аб грамадскім жыцці, працы людзей на карысць дзяржавы, прыродзе, народных традыцыях. Каб зразумець душу беларусаў, праз гісторыю, культуру сваіх землякоў далучыць дзяцей да агульначалавечых каштоўнасцей, неабходна ведаць свае карані, сваё мінулае і сучаснасць. З любові да роднай хаты, да песні маці, з вывучэння гісторыі народа, з спасціжэння яго традыцый пачынаецца любоў да роднага краю, да Радзімы, да ўсёй зямлі. З дзяцінства прышчапляецца патрыятызм чалавеку, а перш за ўсё ў сям'і і ў дзіцячым садзе, таму што там пачынаецца фармавацца светапогляд грамадзяніна. Без ведання роднай мовы, гісторыі, культуры, традыцый няма і патрыёта сваёй Радзімы.

На працягу ўсёй гісторыі беларускі народ назапашваў і развіваў самабытную нацыянальную культуру.

Нацыянальная культура-сукупнасць традыцый, звычаяў, нормаў, каштоўнасцяў і правілаў паводзін, агульных для прадстаўнікоў адной нацыі.

Беларускі нацыянальны Фальклор - адзін з самых багатых у славянскім свеце. Ён насычаны педагагічным вопытам і народнай мудрасцю. Талерантнасць, памяркоўнасць, дабрачыннасць, як традыцыйныя хрысціянскія цноты, паступова сталі адметнымі рысамі беларусаў. Больш за тое, яны суседнічаюць з такімі якасцямі, як асабістая годнасць, мэтанакіраванасць, актыўнасць. Фальклор з выхаваўчым зместам, бытавыя традыцыі, святы, беларуская класічная літаратура – гэта тыя паняцці, якія аказваюць вялікі ўплыў на фарміраванне нацыянальнага характару. Ён спрыяе творчаму развіццю дзяцей і моладзі ў свеце былін, казак, паданняў. Прыказкі і прымаўкі могуць служыць падставай для маральных запаведзяў, дапамагаючы развіваць мысленне, логіку, цікавасць да гісторыі і культуры народа. Выхаваўчы патэнцыял фальклору бязмежны. Сёння наша грамадства адраджае забытыя традыцыі даўніны, выкарыстоўваючы народны вопыт, ствараючы новыя мадэлі выхаваўчых тэорый і практык. Любы Фальклор бярэ свой пачатак у малых жанрах, у лік якіх уваходзяць загадкі, прыказкі і прымаўкі.

Цікавасць і ўвага да народнага мастацтва, у тым ліку і да музычнага, апошнім часам у нашай краіне яшчэ больш узрасла. Праўдзіва мастацкай і натуральнай глебай для музычнага выхавання дзіцяці з'яўляецца Фальклор таго народа, да якога ён належыць, як асяроддзе, у якой мастацтва арганічна зліта з жыццём і светапоглядам людзей. Народнае мастацтва дорыць дзецям сустрэчы з напеўнымі і шчырымі мелодыямі, з сапраўдным, жывым, яркім, вобразным і ласкавым роднай мовай. Праз Фальклор і фальклорныя Святы дзіця можа развіцца, можа праяўляць свае ўменні, фантазію, паказваць сябе. У народных святах выдатны матэрыял для развіцця эстэтычных пачуццяў вучняў, для пашырэння іх кругагляду і павышэння культурнага ўзроўню.

Слова folklore прынята перакладаць як» народная мудрасць«, а ўжываецца яно звычайна як»народная творчасць". Але, удумваючыся ў Пераклад - » народная мудрасць", датыкаешся з глыбінным сэнсам гэтага ўсёабдымнага паняцці, так як мудрасць стагоддзямі нараджала свет вобразаў народнага мастацтва, захоўваючы мінулае ў сучаснасці для будучыні.

Фальклор-гэта калектыўная мастацкая творчасць народа. Паэтычнае народная творчасць стагоддзямі ўбірала ў сябе жыццёвы вопыт, калектыўную мудрасць працоўных мас і перадавала іх малодшым пакаленням, актыўна прапагандуючы высокія маральныя нормы і эстэтычныя ідэалы.

Фальклор-гэта творчасць, для якога не патрабуецца ніякага матэрыялу і дзе сродкам увасаблення мастацкай задумы з'яўляецца сам чалавек. Фальклору прынята прылічаць славесныя, музычныя, харэаграфічныя і драматычныя віды народнага мастацтва.

Фальклор мае ясна выяўленую дыдактычную накіраванасць. Многае ў ім стваралася спецыяльна для дзяцей і было прадыктавана вялікім народным клопатам аб моладзі — сваёй будучыні. Фальклор "абслугоўвае" дзіцяці з самага яго нараджэння.

Беларускі фальклор - адзін з самых багатых у свеце. Гэта душа беларускага мастацтва, беларускай музыкі. Твор народнага фальклору неацэнныя. У іх само жыццё. Яны павучальныя чысцінёй і непасрэднасцю. Знаёмства з музычнымі фальклорнымі творамі заўсёды ўзбагачае і надае высакароднасць. І чым раней датыкаецца з ім чалавек, тым лепш. Народная музыка арганічна ўпляталася ў чалавечае жыццё з нараджэння і да смерці. Такі ж арганічнай, натуральнай і неабходнай павінна стаць музыка для дзіцяці сёння. Дзіцяці даступна і зразумела народная творчасць, а значыць і цікава. Дзяцінства - перыяд росквіту ў жыцці чалавека. Гэты час, калі дзіця падобны кветцы, які цягнецца сваімі пялёсткамі да сонейка. Дзеці малодшага ўзросту вельмі чуйна рэагуюць на кожнае слова, сказанае дарослымі. Таму наша задача складаецца ў тым, каб прышчапіць дзецям любоў да прыгожага, навучыць іх уменням і навыкам гульні ў калектыве, развіць у малянятах такія якасці, як дабрыню, пачуццё таварыства і высакароднасць.

Дзіцячы музычны фальклор-гэта асаблівая вобласць народнай творчасці. Яна ўключае цэлую сістэму паэтычных і музычна-паэтычных жанраў фальклору. Дзіцячы музычны фальклор нясе ў сабе велізарны выхаваўчы зарад. Уся каштоўнасць яго заключаецца ў тым, што з яго дапамогай мы лёгка ўсталёўваем з дзіцем (дзецьмі) эмацыйны кантакт, эмацыйныя зносіны. Першае знаёмства дзіцяці з музычным фальклорам пачынаецца з малых фальклорных формаў: прыпевак, пацешак, прымавак, лічылак, прымавак, хуткамовак, песенек – небыліц, якія стагоддзямі ствараліся народам у працэсе працы на прыродзе. Яны накіраваны на развіццё ў дзяцей слыху, прамовы, так як у іх выкарыстоўваецца асаблівая спалучэнне гукаў. У побыце-гэта спевы калыханак, гульняў з пеставаннем. Народная музыка ўваходзіць у побыт дзіцяці з ранняга дзяцінства. Калыханка-першая для дзяцей музычная і паэтычная інфармацыя. А так як чуюць яны песні перад сном, падчас засынання, то памяць найбольш каштоўна ахоплівае і запаўняе інтанацыйныя абароты, матывы. Словы, якія гучаць у песнях. Таму спевы калыханак дзіцяці мае вялікае значэнне ў яго музычным выхаваннем, у развіцці творчага мыслення, памяці, станаўленне ураўнаважанай псіхікі. У народных калыханак да дзіцяці часта звяртаюцца па імені, і гэта вельмі важна для зносін з ім. Асноўны змест калыханак-любоў маці да свайго дзіцяці, яе мары аб яго шчаслівай будучыні. Яны маюць шмат паэтычнымі вобразамі птушак, дзікіх звяроў, хатніх жывёл, смешных і страшных, ласкавых і сярдзітых, якія прыходзяць да калыскі, навакольных дзіцяці. У калыханак песнях маці распавядаюць аб навакольнай рэчаіснасці, услых думаюць пра мэту і сэнсе жыцця, вымаўляюць свае клопаты, радасці і смутку. А вось для таго, каб выклікаць у дзіцяці радасць, рухальная ўзбуджэнне, вясёлы лопат, выкарыстоўваюцца пестушки, значыць, няньчыць, гадаваць, насіць на руках. Пестушки спяваюцца натуральна і проста, захоўваючы натуральны тэмбр голасу, яго цеплыню. Калі маляня прачынаецца, яго гладзяць па жываце і прыгаворваюць:

Ціха, куры, не крычы,

Майго Ваню не будзь,

А мой Ваня будзеспаць,

Будзёвачкізакрываць.

Развіваючы пачуцці, рысы характару, якія нябачна звязваюць дзіцяці са сваім народам, у працы неабходна выкарыстоўваць народныя песні, скокі, карагоды, яркія народныя цацкі. Усё гэта багацце беларускай народнай творчасці дапамагае дзецям засвоіць мову свайго народа, яго норавы і звычаі, яго рысы характару.

Дзіцячы музычны фальклор адлюстроўвае розныя віды музычнай дзейнасці дзіцяці:

Слуханне-ўспрыманне.
Спеў.
Іграе на музычных інструментах.
Народная харэаграфія.
З беларускімі народнымі песнямі і мелодыямі мы пачынаем знаёміць ужо з першай малодшай групы. Гэта такія песенькі, як:" пеўнік"," ладачкі"," Зайка"," сонейка"," сарака – сарака " і г.д. яны для дзяцей ва ўзросце ад года да трох гадоў простыя па мелодыі і зразумелыя па змесце, адлюстроўваюць навакольны свет дзіцяці. Па тэксце песні вельмі лаканічныя, пабудаваныя на паўторы адной музычнай фразы, не патрабуюць хуткага тэмпу, выконваюцца не паспешліва, з добрай дыкцыяй. Гукапераймання выкарыстоўваюцца для стварэння яркага ладу і выклікаюць эмацыйны водгук у дзіцяці. Народныя мелодыі натуральныя і таму лёгкія для ўспрымання і запамінання, а магчымасць уласнага выканання дастаўляюць малышам сапраўдную радасць. Народная танцавальная і карагодная музыка мае просты рытмічны малюнак і дазваляе імправізаваць руху. Народныя рухомыя карагодныя гульні фармуюць у дзяцей арыентацыю ў прасторы, каардынацыю, увага, уменне кантраляваць свае дзеянні, падпарадкоўвацца правілам гульні.

Народная МУЗЫЧНАЯ ТВОРЧАСЦЬ (Фальклор) з'яўляецца адлюстраваннем жыцця і побыту беларускага народа, апорай нацыянальнага стылю.

Асноўныя галіны беларускага фальклору:

- музыка вакальная (народныя песні: каляндарна – абрадавыя, сямейныя і грамадскія песні).

- музыка інструментальная (народныя танцы – Полькі, карагоды і г.д.).

Народныя песні. (Асноўныя рысы: калектыўнасць, перадача» з вуснаў у вусны", ананімнасць.)

2 выгляду народнага спеваў: аднагалосныя і шматгалосныя. Абрады і звычаі беларускага народа з'яўляюцца адлюстраваннем светаадчування чалавека таго часу, яго імкнення выказаць пэўную ідэю, пачуццё. Па сваіх функцый іх можна падзяліць на каляндарныя, сямейныя і грамадскія.

ЦІ АДДАВАЦЬ ДЗІЦЯ Ў МУЗЫЧНУЮ ШКОЛУ?
Перад многімі бацькамі стаіць пытанне: чым заняць вольны час дзіцяці? І знайсці трэба нешта, што сее разумнае, добрае, вечнае, але ў той жа час нешта цікавае, каб дзіця не сумавала. Часта выбар падае на музычную школу. На пытанне " ці аддаваць дзіця ў музычную школу?"я б адказала" так!». Бо заняткі музыкай развіваюць, пашыраюць кругагляд і прышчапляюць пачуццё прыгожага.

Музычныя школы прапануюць багаты выбар інструментаў для навучання: духавыя, струнныя, клавішныя, ударныя.

Але перш чым выбраць інструмент, адкажыце сабе на некалькі пытанняў:

Ці падабаецца дзіцяці інструмент?
Ці гатовы ён фізічна для гэтага інструмента (баян, акардэон патрабуюць пэўнай фізічнай падрыхтоўкі)?
Ці гатовыя вы слухаць гукі гэтага інструмента кожны дзень, калі першыя некалькі гадоў чыстага выканання вы не пачуеце?
Калі адказы па ўсіх пунктах станоўчыя, то ў добры шлях!

Мінусы музычнай школы, пра якія трэба ведаць:

- Чалавечы фактар. Многія заняткі праходзяць не ў групах, а сам-насам з настаўнікам, таму да выбару настаўніка трэба паставіцца з асаблівай дбайнасцю. Музыка-справа тонкая і лёгка даецца не ўсім, а непадыходны выкладчык можа забіць у дзіцяці любоў да музыкі і развіць комплексы. Але калі ўжо пашанцуе з педагогам, астатнія мінусы можна перажыць.

- Вялікая нагрузка. Заняткі ў музычнай школе — гэта штодзённая праца. Акрамя школы, дзіцяці трэба займацца па некалькі гадзін у дзень дома. Плюс падрыхтоўка да выступленняў і іспытаў.

— Нуда. Развучванне гам і эцюдаў наўрад ці прывядзе кагосьці ў захапленне. Ды і класічныя музычныя творы густам школьнікаў не заўсёды адпавядаюць. Да класікі яшчэ трэба дарасці.

- Праблемы са здароўем. Нерэгулярнае харчаванне, стрэсы падчас канцэртаў і экзаменаў могуць прывесці да збою стрававальнай сістэмы і паслаблення імунітэту.

Плюсаў музычнай школы больш чым дастаткова. Дзеці гэтых плюсаў звычайна не бачаць у сілу ўзросту, але пра іх абавязкова павінны ведаць бацькі, якія задумваюцца аб музычнай школе для свайго дзіцяці. Станоўчыя бакі заняткаў музыкай:

+ Развіццё музычнага слыху і пастаноўка голасу. Без гэтага не абысціся будучаму артысту, але нават калі ваш дзіця не плануе звязаць сваё жыццё з музыкай, уменне чыста і добра спяваць яму дакладна не перашкодзіць.

+ Павышэнне ўзроўню культуры. Дзіця атрымае веды аб музычных напрамках, кампазітарах, гісторыі музыкі. Нават не самы прыкладны вучань будзе ведаць, што Сальеры Моцарта не забіваў, а смятана — гэта не толькі кісламалочны прадукт.

+ Развіццё уседлівасці і працавітасці, уменні размяркоўваць свой час. Без гэтых якасцяў паспяхова вучыцца ў музычнай школе, у агульнаадукацыйнай школе, ды і проста жыць практычна немагчыма.

+ Рост ўзроўню інтэлекту і развіццё гаворкі. Гульня на музычных інструментах развівае дробную маторыку, што станоўча ўплывае на маўленчую дзейнасць. Даказана, што дзеці, якія займаюцца музыкай, апярэджваюць аднагодкаў у развіцці: яны лепш і хутчэй чытаюць, пісьменней кажуць, лепш успрымаюць і апрацоўваюць інфармацыю. Музыкам лягчэй даюцца замежныя мовы: Натрэніраваная памяць і добры слых дапамагаюць хутка запамінаць іншамоўныя канструкцыі і станоўча ўплываюць на вымаўленне. Больш за тое, у дзіцяці раўнамерна развіваюцца абодва паўшар'я мозгу, т. к. на музычным інструменце гуляюць двума рукамі. Усё гэта вядзе да агульнага росту ўзроўню інтэлекту.

+ Павышэнне ўпэўненасці ў сабе. Пастаянны ўдзел у канцэртах дапамагае дзіцяці раскрыцца і справіцца са страхам публічных выступаў.

А чым не плюс папрасіць сваё дзіця згуляць, да прыкладу, на скрыпцы, калі госці доўга не сыходзяць?

ЗДАРОЎЕ І МУЗЫЧНАЕ РАЗВІЦЦЁ ДЗІЦЯЦІ.
Давай, зайчык, праспяваем песеньку! - ласкава кажа маленькая Маша плюшавага зайца і пачынае звонка выводзіць тоненькім голасам, зрываючыся на крык:"Та-ра-ра! Тра-та-та! Ту-ру-ру!”

- Змоўкні! Галава баліць ад твайго крыку! Пагуляй ціхенька, як усе добрыя дзяўчынкі робяць - строга перапыняе Машу мама, не адрываючыся ад гаспадарчых спраў.

Сапраўды, занадта гучнае, крыклівае спевы можа шкодна адбіцца на слабых дзіцячых галасавых звязках. Акрамя таго, яно адмоўна ўплывае і на нервовую сістэму дзяцей, стварае залішняе ўзбуджэнне, стамляе. Але што рабіць, калі дзіця хоча выказаць лішак энергіі не толькі ў руху, але і ў гуку, калі ён сам цягнецца да музыкі і да песні, як да найбольш даступнаму і зразумеламу для яго музычнаму жанру?

Важна ўмела выкарыстоўваць, арганізаваць і накіраваць гэта імкненне дзіцяці, каб яно ішло яму не на шкоду, а на карысць, а гэта значыць навучыць малога ўважліва слухаць музыку, разумець і падзяляць тыя настроі і пачуцці, якія яна перадае, прайграваць немудрагелістыя мелодыі, дамагацца, каб голас гучаў натуральна і свабодна. Задача гэтая цалкам пад сілу мамам і татам, бабулям і дзядулям, старэйшым братам і сёстрам дзіцяці. Тут не патрабуецца асаблівых музычных Іл педагагічных ведаў: бо гаворка ідзе не пра тое, каб рыхтаваць з малога музыканта або спевака. Дастаткова прышчапіць яму нескладаныя навыкі слуханні музыкі далучыць да спеваў у такіх межах, якія даступныя кожнаму чалавеку.

Першыя крокі, накіраваныя на развіццё здольнасцяў малога да ўспрымання музыкі, можна прадпрымаць ўжо на 3-ім месяцы жыцця, звычайна ва ўзросце 2,5-3 месяцаў дзіця ўжо здольны засяродзіць увагу на гучанні музыкі і эмацыйна рэагаваць на яе. Маляню дастаўляе радасць, калі дарослыя нягучна і ласкава напяваюць або найграваюць на губным гармоніку немудрагелістыя спакойныя мелодыі. Такім чынам, музыка дапамагае падтрымліваць радасны настрой у дзіцяці. А гэта вельмі важна, асабліва ў раннім узросце, таму што станоўчыя эмоцыі спрыяюць здароваму развіццю нервовай сістэмы і дабратворна ўплываюць на праходжанне асноўных фізіялагічных працэсаў: дыхання, сардэчнай дзейнасці, абмену рэчываў.

Першыя кантакты з музыкай спрыяюць развіццю ўвагі, трэніроўцы слыхавых органаў. Спачатку ў дзіцяці з'яўляецца здольнасць ўважліва слухаць музыку ці спевы 20-30 секунд, затым гэты час павялічваецца.

На 1-ым годзе жыцця неабходна сфармаваць і падтрымліваць эмацыйную спагадлівасць да музыкі і цікавасць да яе. Важна ўлічваць ўзроставыя асаблівасці і магчымасці, падбіраючы мелодыі і песенькі, даступныя для ўспрымання. І тут бацькам можа спатрэбіцца савет выбітнага дзеяча савецкай медыцыны прафесара В.м. Бехцерава. Ён рэкамендуе вызначыць, ці адпавядае дадзенае музычны твор развіццю дзіцяці.

Даступная і прыемная музыка звычайна выклікае пачуццё задавальнення, радасную ўсмешку. Развіваючы і трэніруючы слых малога, вельмі важна аберагаць яго. Не рэкамендуецца ў пакоі, дзе знаходзіцца маляня ўключаць на поўную магутнасць радыё, магнітафон або прайгравальнік, нават калі гучыць спакойная музыка. Адным з першых кампанентаў музыкі дзіця пачынае ўлоўліваць рытм і рэагуе на яго. Гэта мае глыбокія біялагічныя карані, бо большасць жыццёва неабходных функцый чалавечага арганізма (дыханне, сардэчная дзейнасць, хада) звязана менавіта з рытмам.

Добра, калі адпаведная нягучная музыка гучыць падчас заняткаў фізічнай культурай, нават ва ўзросце да года. Так, напяваючы, які ляжыць на спінцы маляню немудрагелістую скокаў мелодыю, карысна плаўна зводзіць і разводзіць яго ручкі, рухаць ножкамі. Гэта умацоўвае мускулатуру, развівае слых і пачуццё рытму. На другім годзе жыцця дзіцяці можна патроху знаёміць з найпростымі скокамі рухамі. Яны дапамагаюць здароваму развіццю Касцёва-мышачнай сістэмы, фарміраванню правільнай паставы, а правільная пастава не толькі прыгожая, але і забяспечвае нармальнае функцыянаванне ўсіх органаў. У якасці партнёраў па скоках карысна выкарыстоўваць цацкі, можна іх таксама рассаджваць як гледачоў, перад якімі скача малы.

Калі дзіця пачынае разумець гаворка, асаблівую цікавасць набывае здольнасць ўспрымаць і разумець не толькі песенную мелодыю, але і словы. У гэты перыяд слуханне і Развучванне песень дапамагае ўдасканальваць гаворка, паляпшаць дыкцыю. Спевы выкарыстоўваецца ў якасці эфектыўнага сродкі для выпраўлення цэлага шэрагу маўленчых дэфектаў: невыразнае вымаўленне асобных гукаў, звычку да хуткамоўкі, заіканне.

Некаторыя прыёмы для выпраўлення дэфектаў прамовы могуць быць выкарыстаны ў працэсе музычнага выхавання дзіцяці ў сям'і. Калі трэба ліквідаваць картавасць гукаў "р" І"л" карысна часцей напяваць разам з дзіцем мелодыі без слоў: "Ту-ру-ра!Тра-ля-ля!"і да т. п.

Але аздараўленчы ўплыў песень можа праявіцца толькі ў тым выпадку, калі члены сям'і ўлічваюць ўзроставыя асаблівасці дзіцяці. Нельга дапускаць, каб дзіця зрываўся на крык. Нельга дазваляць дзецям спяваць на вуліцы ў халодную і сырую надвор'е, таму што гэта шкодна для галасавых звязкаў і можа прывесці да прастуды.

Прыкладна на чацвёртым годзе жыцця, калі голас дзіцяці адужэе, варта спецыяльна развучваць з ім дзіцячыя песні. Пачынаць трэба з найбольш простых і кароткіх твораў. Спачатку трэба даць дзіцяці праслухаць песню, затым праверыць, задаючы пытанні, ці ўсё ў ёй зразумела яму. Калі песня падабацца дзіцяці, ён з задавальненнем вывучыць словы і мелодыю. Заняткі спевам не павінны быць залішне працяглымі, каб не надакучыць маляню. Лепш чаргаваць спевы са слуханнем музыкі, або з гульнямі і скокамі пад музыку.

Імкненне да" песеннай творчасці " заслугоўвае беражлівых адносін і падтрымкі з боку дарослых. Звычайна музычным складальніцтвам пачынаюць займацца дзеці, якія ўжо ведаюць шмат песень, любяць і ўмеюць іх спяваць. А пра тое, каб у хлопцаў былі любоў да спеваў і ўменне спяваць, павінны ў першую чаргу паклапаціцца іх бацькі, бабулі і дзядулі.

Вялікае значэнне для паспяховага музычнага выхавання дзіцяці ў сям'і мае правільны падбор рэпертуару. У гэтых адносінах дапамогу бацькам могуць аказаць выпускаюцца музычным выдавецтвам зборнікі твораў для дзяцей, а таксама грампласцінкі.

Сярод дзяцей сярэдняга і старэйшага дашкольнага ўзросту вялікай папулярнасцю карыстаюцца творы В. Шаінскага, Д. Кабалеўскага і інш.

"Дзяцінства гэтак жа немагчыма без музыкі, як немагчыма без гульні, без казкі" - казаў В.А Сухамлінскі. Таму бацькі павінны быць зацікаўлены ў тым, каб сустрэча дзіцяці з музыкай адбылася, своечасова і музыка стала іх верным памочнікам у справе выхавання малога ў сям'і.

РАЗВІЦЦЁ МУЗЫЧНАГА СЛЫХУ Ў ДЗЯЦЕЙ
Развіццё музычнага слыху ў дзяцей можна пачынаць з самага ранняга ўзросту. Бо ўжо тады малыя праяўляюць цікавасць да музыкі. Ўспрыманне уласцівасцяў музычнага гуку развіваюць у дзіцяці не толькі слых, але і сэнсарныя здольнасці.

Для першых нескладаных заняткаў набудзьце некалькі детскихмузыкальных інструментаў-дудачку, барабан, ксілафон, бубен, цацачнае піяніна і гэтак далей. Націскайце на клавішы піяніна і тлумачце дзіцяці, як менавіта яна гучыць. Ніжні рэгістр-рыкае мядзведзь, верхні-спяваюць птушачкі. Пропойте гук самі, чаргуйце гучныя і ціхія гукі і тлумачце розніцу паміж імі. Выкарыстоўвайце галасы жывёл (кураня кажа «Пі-Пі», карова мычыць «мууу»), змяняючы тэмбр голасу. Папытаеце дзіцяці паўтараць усе вашы дзеянні.Прапануеце маляню рытмічна пастукваць у бубен пад музыку. Выбірайце розныя па тэмпе і характары мелодыі.

Прыдумайце характэрныя руху для часта праслухоўваецца музыкі. Калыханка (напрыклад, з мультфільма пра Умке)– дзіця плаўна махае ручкамі, пад маршавую мелодыю пачынае тупаць і рухацца рэзка. Адначасна растлумачце маляню паняцце» жанр", чым песня адрозніваецца ад танца і гэтак далей. Пытайцеся, як гучыць музыка-сумна, весела, забіяцка? Хуткая ці яна ці павольная?

Як развіць слых у дзіцяці пры дапамозе гульні

Для тэматычных гульняў падбярыце прыдатны музычны матэрыял і цацкі.

Напрыклад: пальчыкавыя або гумовыя цацкі мядзведзь, заяц, Ліса і вожык дапамогуць вам і вашаму дзіцяці паставіць невялікі музычны спектакль. Вывучыце і сьпявайце разам пацешкі «Цень-Цень-пацець», апранаючы на пальчык (або паказваючы) у патрэбны момант дзіцяці звера, ад імя якога ў дадзены момант спяваецца песня. Мядзведзь павінен спяваць басам, ліса – высокім голасам і гэтак далей. Плюсы такой гульні відавочныя-развіваюцца слых, голас, дробная маторыка і творчыя задаткі вашага малога.

Не абмяжоўвайцеся толькі гэтай песняй, выкарыстоўвайце і іншыя вядомыя дзіцяці мелодыі. Вывучыце некалькі калыханак-маляня можа спяваць, укладваючы спаць ляльку ці мішку.Старайцеся суправаджаць спевам любы бытавое дзеянне або гульню. З вялікай цікавасцю дзеці выконваюць песні, якія патрабуюць актыўных дзеянняў. Напрыклад, усім вядомы "Каравай « - маляня паказвае, які ён шырыні,» нізіны", вышыні і т. п.

Развіццё тэмбральнага музычнага слыху і эстэтычнае выхаванне дзіцяці

Раскажыце дзіцяці аб асноўных тэмбрах голасу, і папытаеце ілюстраваць ваш аповяд (бас – дзіця «гудзе» ў нізкім рэгістры; сапрана – спявае ў высокім). Купіце дыскі з запісанымі на іх песенькамі з мультфільмаў, народнымі, дзіцячай класікай і эстрадай. Пастаянна праслухоўвайце іх разам з дзіцем, ужо праз кароткі прамежак часу вы заўважыце, што ваш малы не толькі слухае, але і падпявае. Паралельна трэніруецца памяць, бо тэкст таксама вывучваецца.

Наведвання канцэртаў з нескладанымі праграмамі і тэатраў ўвядуць вашага дзіцяці ў новы, цікавы свет! Раскажыце яму пра інструменты аркестра. На якія групы яны дзеляцца (струнную, духавую, ўдарную) і чаму так называюцца (гук здабываецца пры дапамозе струн, дыхання або ўдару). Купіце дыскі з запісамі асобна гучаць інструментаў. Стаўце іх маляню і просіце вызначыць на слых, – які менавіта гучыць. Магчыма, дзіця захоча навучыцца іграць на якім-небудзь інструменце.

У КАЗАЧНАЙ КРАІНЕ МІ-ФА-СОЛІ
Мабыць, няма такіх бацькоў, якія не марылі б даць сваім дзецям хоць бы элементарнае музычную адукацыю. Маляня яшчэ толькі робіць першыя крокі, а мы ўжо ўяўляем яго якія стаяць на сцэне з маленечкай скрыпачкай ў руках, які грае ў духавым аркестры... а ўжо калі ў малюткі відавочна ёсць музычныя здольнасці, лёс яго, як правіла, прадвызначаная: як толькі драбок зможа дацягнуцца да раяля, яго абавязкова аддадуць «на музыку».

Будзьце гатовыя да таго, што на працягу многіх гадоў малому прыйдзецца па тры-чатыры разы на тыдзень хадзіць на заняткі, штодня не менш за гадзіну праводзіць за інструментам, займацца і падчас вакацый. Ці гатовыя вы да гэтага? Ці хопіць у вас на гэта цярпення і сіл? Бо адказнасць за хатнія заняткі маляняці ляжа на вашы плечы, і нават калі ваш дзіця ‒ будучы Моцарт, яму далёка не кожны дзень будзе хацецца сядзець за гама. Калі ж ваша дзіця не валодае выдатнымі здольнасцямі, вучоба ў музычнай школе стане для яго цяжкай, амаль непасільнай нагрузкай. Не апынуўшыся сярод лідэраў,» бліскучых " на справаздачных канцэртах, маляня зусім незаслужана будзе адчуваць сябе аўтсайдарам і няўдачнікам.

Ну, а калі дзіця сапраўды таленавіты, яго здольнасці могуць пачаць неміласэрна эксплуатаваць, яго жыццё ператворыцца ў бясконцую чараду рэпетыцый, конкурсаў і фестываляў, у ёй не застанецца часу для іншых, не менш важных і цікавых спраў.

Дык што ж, наогул не вучыць дзіця музыцы? - спытаеце вы. Вядома ж, вучыць. Ёсць маса спосабаў навучыць малога атрымліваць асалоду ад музыкай, адчуваць яе, дапамагчы яму авалодаць музычным інструментам, развіць яго слых і пачуццё рытму.

Не саромейцеся спяваць дзіцяці самі. Не так ужо складана развучыць некалькі дзіцячых песенек, ды і калі вы переврете мелодыю, таксама вялікай бяды не будзе: жывы і любімы мамчын голас для маляняці больш карысна любога, самага высокапрафесійнага выканання.

Абавязкова купляйце музычныя казкі, дзіцячыя перакладання вядомых опер (дзе распавядаецца сама казка – напрыклад, пра цара Салтана – і выконваюцца найбольш вядомыя арыі).

Перш чым паступіць у музычную школу, абавязкова пракансультуйцеся з лекарам. Для заняткаў на некаторых інструментах, існуюць супрацьпаказанні: нельга гуляць на флейце пры павышаным нутрачарапным ціску, на скрыпцы – пры скаліёзе і моцным плоскаступнёвасці.

Акрамя таго, абавязкова праверце маляню зрок: нават пры вельмі нязначным дэфекце ў дзіцяці будуць стамляцца ад чытання нот вочкі, могуць пачацца галаўныя болі. Заняткі музыкай не павінны парушаць рэжым дня маляняці, перашкаджаць шпацыраў, заняткаў спортам, паўнавартаснага зносін з аднагодкамі.

Як бы гэта ні было цяжка, паспрабуйце не раздражняцца, займаючыся з малым дома. Заняткі страцяць ўсялякі сэнс, калі штодня будуць суправаджацца слязьмі і пакараннямі. У любым выпадку, яшчэ нікога не ўдалося прымусіць любіць музыку такім спосабам.

Калі маляня катэгарычна адмаўляецца хадзіць у музычную школу, ці вы адчулі, што заняткі не дастаўляюць яму ніякага задавальнення, ды і поспехаў асаблівых не відаць, не рабіце з гэтага трагедыі. Далікатна прапануеце дзіцяці паспрабаваць заняцца чым-небудзь іншым. Можа быць, праз год-два ён сам вернецца да заняткаў.

Але нават калі дзіця больш ніколі не сядзе за інструмент, не бяда. Затое ён назаўжды запомніць, што вы зразумелі яго і з павагай паставіліся да яго рашэння. Ну, а любіць і разумець музыку могуць і тыя, хто не ўмее граць на раялі.

ПРЫМЯНЕННЕ ГУЛЬНЯВЫХ ФОНОПЕДИЧЕСКИХ І АЗДАРАЎЛЕНЧЫХ ПРАКТЫКАВАННЯЎ ДЛЯ ПРАФІЛАКТЫКІ ЗАХВОРВАННЯЎ ГОРЛА НА МУЗЫЧНЫХ ЗАНЯТКАХ У ДЗІЦЯЧЫМ САДЗЕ
Адной з формаў прафілактыкі захворванняў горла і галасавога апарата з'яўляюцца фонопедические практыкаванні, якія праводзяцца па рэкамендацыі педыятра.

Распрацоўкі в.Емяльянава, м. Картушиной развіваюць насавое, дыяфрагмальнай, брушное дыханне, стымулююць гартанна-глоточный апарат і дзейнасць галаўнога мозгу.

З існуючых узроўняў галасавой актыўнасці (доречевой, маўленчай і пеўчы) пеўчы заснаваны на сігналах доречевой камунікацыі, бо галасавы апарат — самарэгулявальная сістэма, у якой можна кіраваць толькі артыкуляцыйнай мускулатурай. А на ўсе астатнія кампаненты ідзе ўздзеянне толькі праз стварэнне аптымальных умоў для дзеяння механізму самарэгуляцыі.

Вакальныя праявы пачынаюцца ўжо ў нованароджаных. Даказана, што па крыку, плачу дзіцяці ўжо можна вызначыць, які голас будзе — высокі або нізкі. Галасавы апарат развіваецца праз гукавыя сігналы доречевой камунікацыі (піск, стогн, плач, гуление).

Да пяці гадоў пачынаецца паступовае развіццё галасавых зморшчын. З 9-10 гадоў галасы набываюць сілу, пашыраецца дыяпазон.

Дарослым варта памятаць, што дзяцей трэба вучыць спяваць не для ранішнікаў, канцэртаў, дзіцячых забаў. Галоўная мэта-развіццё асобы дзіцяці, эмацыйнай сферы, эстэтычных пачуццяў. Спяваць хочуць усе дзеці. Часта яны спяваюць занадта гучна, з крыкам, нагружаючы тым самым свае далікатныя галасавыя звязкі. Педагогі павінны пісьменна рэгуляваць працэс спеваў, клапоцячыся пра здароўе сваіх выхаванцаў, выкарыстоўваючы для ўмацавання галасавога апарата такія здароўе-зберагальныя тэхналогіі, як гульнявыя фонопедические і аздараўленчыя практыкаванні для горла.

У дзяцей ёсць і фальцетное, і грудное гучанне. Грудное гучанне для іх натуральней, бо ідзе ад гутарковага. У спевах яны часцей за ўсё выкарыстоўваюць яго. Аднак спяваць фальцэтам да-школьнікам бяспечней, так як гук заснаваны на нязмыканне галасавых звязкаў, тады як грудное спевы выклікае трэнне звязкаў. Таму для дзяцей малодшых груп падыходзіць рэгістр ад ля першай актавы да мі другой актавы, для старэйшых — ад ля малой актавы.

Даследчыкі даказваюць, што мышцы галасавога апарата ў дашкольнікаў не развітыя, але яны існуюць і функцыянуюць. Таму пачынаць фармаваць пеўчы голас неабходна не з 7 гадоў, а раней. Трэба акцэнтаваць увагу на вакальным выхаванні дзяцей да 6 гадоў, так як у гэтым узросце ўжо сфармаваныя ўсе неабходныя фізіялагічныя і псіхалагічныя характарыстыкі для навучання спеву: гатоўнасць галасавога апарата, неабходны аб'ём памяці, развіццё ўспрымання, ўяўлення, маўленчых функцый.

ГУЛЬНЯВЫЯ ФОНОПЕДИЧЕСКИЕ ПРАКТЫКАВАННІ

Мэта практыкаванняў-актывізацыя фонационного выдыху, то ёсць сувязь галасы з дыханнем, адрозным па энергетычных выдатках ад маўленчага.

Практыкаванне «гумавая Цацка» (на развіццё ніжняга дыхання)

Купілі ў краме гумовую Зіну, гумовую 3ину ў кошыку прынеслі. А.Барто. Зычныя вымаўляюцца на выдыху лёгка і ціха.

Яна сказала: - Ш-ш-ш-ш! Потым сказала:-З-З-З-з!

3атем сказала:-Х-х-х-х! Потым стомлена:-Ф-ф-ф-ф!

Потым так дзіўна: - к-к-к-к! І так звычайна:-Т-Т-Т-т!

Потым лёгенька: - П-п-п-п! І вельмі цвёрда: - Б-б-б-б!

Гудзела ціха:-Ж-Ж-ж-ж! І зусім садзьмулася:

Практыкаванне «Пагрэемся»

Мерзнуць на ветры далонькі, мы пагрэем іх трошкі…

Спачатку дзеці дыхаюць на далонькі бясшумна, затым з голасам — «а-а-а».

Далей чаргуюць: на правую — бясшумна, на левую — з голасам, потым наадварот.

Практыкаванне» палічым " дзеці лічаць, узмацняючы голас ад шэпту да крыку. Напрыклад: 1-шэптам, 2-ціха, 3-гучней,

4-яшчэ гучней і т. д.

Практыкаванне «Капрызка»

Я не буду прыбірацца! Я не буду есці! Цэлы я буду ныць, нікога не слухаць!

Затым дзеці спачатку крычаць: "А-а!", затым выюць: "У_у!", а потым вішчаць: "і-і!».

рэгістр.

Практыкаванне " галасы завірухі»

Актыўна і моцна прамаўляць» у-у-у-ы«,»З-З-З-ы".

Нездарма завіруха злуецца. «У-У-У-ы!", "3-з-з-ы!", "У-У-У-ы!»

Прайшла яе пара. «У-У-У-ы!", "3-з-з-ы!", "У-У-У-ы!»

Вясна ў акно стукаецца. "Дзінь! Дзінь! Дзінь!"Коратка і актыўна ў розных рэгістрах.

І гоніць з двара: "У-у-у-ух!"Глиссандо ўверх.

Комплекс дыхальных практыкаванняў " Пагрэемся»

Моцны мароз замарозіў наш нос. Удых праз нос, шумны выдых у

Носік пагрэем, падыхаем хутчэй.далоньку, якой прыкрыты твар.

Адагрэлі нос, глыбокі ўдых праз нос, уцягнуць

А падбародак замёрз.ніжнюю губу пад верхнюю, бясшумна

доўга падзьмуць ўніз на падбародак.

Далонькі погреем: дыхаем весялей! Выдых на далонькі са складам "фш".

Мерзнуць ножкі нашы? Весела попляшем! Выконваюць прысяданні, прамаўляючы»ух".

Наляцеў раптам ветрык, гарэзлівы хлопец.

Сняжынкі ў неба ён падняў і з імі вальс затанцаваў.

Гульнявой масаж цела» Зайка " 3

Зайка белы прыбег па снезе скакаць стаў. Пастукваюць пальцамі па ступнях ног.

Прыг-скок, прыг-скок! Непаседа наш сябрук.

Зайка скокнуў на пянёк, у барабан ён гучна б'е: дзеці пляскаюць далонькамі па каленях.

Бум-бум-тра-та-та! Зімой надвор'е-прыгажосць!

А ў лесе такі мароз! Зайка наш зусім замёрз. Дзеці пляскаюць далонькам па плячах.

Лапкамі-Плясь-Плясь! Ножкамі-топ-топ! Пляскаць у ладкі. Тупаць.

Носік-трэ-трэ-трэ, пагладжваюць крылы носа.

Вушкі Мне-Мне-Мне. Пашчыпваў вушкі.

Скачы вышэй, зайка, зайка-паскакайка. Лёгкія скачкі.

АЗДАРАЎЛЕНЧЫЯ ПРАКТЫКАВАННІ ДЛЯ ПРАФІЛАКТЫКІ ЗАХВОРВАННЯЎ ГОРЛА

1. "Таня плача". А. Барто

Наша Таня гучна плача: выпусціла ў рэчку мячык. Цішэй, Танечка, не плач: не патоне ў рэчцы мяч.

Дзеці імітуюць плач, гучна ўсхліпваюць, дыханне «рыдала».

2. "На коніку"» Н. Бакозадэ

Я на дубчыку скачу. - Чу, мой конік, чу! Я кармлю цябе ўволю, падкаваў твае капыты,

Хвост пухнаты расчасаў, грыву стужкай падвязаў. Дакладна вецер Я лячу. - Чу, мой конік, чу!

Дзеці цокаюць мовай з рознай дынамікай і хуткасцю.

3. «Варона». В. Сцяпанаў

Асоба ўсім вядомая, яна — крыкун мясцовая.

Убачыць хмарку цёмную, узляціць на елку зялёную і глядзіць, нібы з трона, Варона…

Дзеці працяжна прамаўляюць: "Ка-а-р-р!"- спачатку гучна, потым бязгучна, з закрытым ротам.

4. «Трактар». М. Пагарскі

Гэты трактар моцны вельмі, не баіцца ям і купін. Ён сёння нам дапамог дадому даехаць без дарог. Дзеці павінны выразна і гучна прамаўляць гукі (д-т) з рознай дынамікай і тэмпам.

5. "Паспаць бы!». М. Пікулева

Дабра малайца на руках нашу, на руках нашу ды пазіраю:

Ці спяць глазоньки прастадушныя? Ці спяць ручанькі непаслухмяныя?

Ой, спяць, спяць, спяць, раста-а-а-яли ... усё весялосць на потым оста-а-а-а-Вілі…

Дзеці сядзяць, расслабіўшыся, апусціўшы рукі, і пазяхаюць.

6. "Рагатушкі"»

Дзеці гучна смяюцца і хіхікаюць.

Пад бярозай на ўскрайку рагаталі дзве сяброўкі. Рагаталі, рагаталі, ледзь ад смеху не ўпалі!

7. "Леў" Хілэрбелак

Адважны, стройны і моцны жыве ў пустыні леў, у льва вялікая галава і вельмі страшны зяпа.

Ён можа кіпцюры агаліць і грозна зарыкаць, і дзеткам маленькім ніяк з ільвом нельга гуляць!

Дзеці павінны як мага мацней высунуць мову, каб дацягнуцца да падбародка.

8. «Песня».

Вельмі любім песні спяваць, толькі слоў не ведаем. Але затое старанна рот мы адкрываем!

Спевы любой песні нягучна, без слоў, прамаўляючы толькі " а-а-а!».

9. «Галосны».

Дзеці працяжна прамаўляюць пары галосных: а-я, аб-е, у-ю, ы-і, э-е.

Затым практыкаванне паўтараецца бязгучна.

10. «Мартышка».

Мы цяпер не дзеткі, а вясёлыя малпы!

Дзеці выцягваюць вусны, рухаюць імі ў, розныя бакі, будуючы грымасы.

11. "Трэба горла паласкаць"»

Дзеці імітуюць паласканне горла з паваротамі галавы направа-налева.

12. «Карова».

Рана-рана раніцай пастушок: "Ту-ру-ру-ру!"А кароўкі ў лад яму зацягнулі:" Му-му-му!»

Дзеці глыбока ўдыхаюць ротам, павольна выдыхаюць і рыкаюць, лёгка пастукваючы паказальнымі пальцамі па ноздрах. Тое ж самае праводзіцца з пастукваннем пальцамі носогубных зморшчын.

13. «Пугач»

Пугач шэры, пугач стары, а вочы гараць, як фары.

Толькі ноччу страшны пугач, а пры святле ён нямоглы.

Дзеці лёгка стукаюць пальцамі па верхняй губе, прамаўляючы:»Бы-б-б".

14. «Пчала».

У пчолы цудоўны дар: збіраць з кветак нектар!

"Добра, любы зразумее, калі ёсць зімою мёд!"В. Сібірцаў

Дзеці трымаюць руку на шыі і прамаўляюць па чарзе: «Ж-Ж-ж» і «3-з-з».

ПАРАВОЗ ПРЫВЁЗ НАС У ЛЕС

(комплекс прафілактычных практыкаванняў для верхніх дыхальных шляхоў)

Выкананне практыкаванняў можна суправаджаецца паказам ілюстрацый або слайдаў.

Паравоз прывёз нас у лес: хада па зале з сагнутымі ў локцях рукамі.

Чух-чух-чух! Чух-чух-чух

Там поўным-поўна цудаў. «М-м-м» на выдыху, адно-

часова пастукваючы пальцамі па крылах носа.

Вось ідзе сярдзіты Вожык: нізка нахіліцца, абхапіўшы рукамі грудзі -

П-ф-ф-ф, п-ф-ф-ф, п-ф-ф-ф! які скруціўся ў клубок Вожык.

Дзе ж носік? Не зразумееш. 3вук і погляд накіроўваць адпаведна тэксту.

Ф-ф-р! Ф-ф-р! Ф-ф-р!

Вось вясёлая пчала ўмацаванне звязкаў гартані, прафілактыка храпу.

Дзецям мёду прынесла: з-з-з! З-з-з!

Села нам на локоток: з-з-з! З-з-з!

Паляцела на шкарпэтку: З-з-з! З-з-з!

Пчолку вослік спалохаў:

Й-а-а! Й-а-а! Й-а-а!

На ўвесь лес ён закрычаў:

Й-а-а! Й-а-а! Й-а-а!

Гусі па небе ляцяць, павольная хада, рукі "крылы" падымаць на ўдыху,

Гусі восліку гудуць: г-у-у! Г-у-у! апускаць з гукам.

Г-у-у! Г-у-у! Г-у-у! Г-у-у! Г-у-у! Г-у-у!

Стаміліся? Трэба адпачываць, дзеці садзяцца на дыван і некалькі разоў пазяхаюць,

Сесці і салодка пазяхаць.стымулюючы тым самым гартанна-глоточный апарат идеятельность галаўнога мозгу.

Звычайная методыка музычнага выхавання ў дзіцячым садзе не зусім падыходзіць для працы з дзецьмі, якія пакутуюць парушэннямі мовы з-за асаблівасцяў развіцця гэтых дзяцей. Таму адукацыйная работа па музычна-эстэтычнаму выхаванню дзяцей у групах з ТНР ажыццяўляецца па праграме для спецыяльных дашкольных устаноў

"Выхаванне і навучанне дзяцей з цяжкімі парушэннямі маўлення", Аўтары-складальнікі: Кіслякова ю. Н,

Мароз Л. Н.

Праграма адлюстроўвае сучасныя падыходы да арганізацыі карэкцыйна-адукацыйнага працэсу ў групах для дзяцей дашкольнага ўзросту з цяжкімі парушэннямі мовы.

Асноўныя асаблівасці дзяцей з парушэннямі мовы:

Акрамя ўласна маўленчага парушэнні, у такіх дзяцей назіраюцца парушэнні агульнай, дробнай і артыкуляцыйнай маторыкі. Псіхомоторные развіццё адстае ад узроставай нормы: такія дзеці часта «нязграбныя», з цяжкасцю арыентуюцца ў прасторы, іх руху дрэнна каардынаваныя. Асаблівую цяжкасць выклікаюць ўзгодненыя руху рук і ног пры Развучванне гульняў і танцаў. Часта такія дзеці не валодаюць нават простымі рухальнымі навыкамі (воплескі ў ладкі, скачкі, павароты і т.п.). Парушэнне артыкуляцыйнай маторыкі выяўляецца ў абмежаванасці, недакладнасці, або слабасці рухаў рухомых органаў артыкуляцыі – мовы, мяккага неба, вуснаў, ніжняй сківіцы. Натуральна, што парушэнне артыкуляцыі гукаў прыводзіць да іх дэфектнага вымаўленню, а часта і да агульнай невыразнасці, смазанность гаворкі. Гэта выклікае адпаведныя цяжкасці ў працы над спевам.
Адзначаецца парушэнне псіхічных працэсаў і уласцівасцяў, якое выяўляецца ў недастатковым развіцці ўспрымання, увагі і памяці. У такіх дзяцей назіраюцца праблемы з запамінаннем назваў музычных твораў, прозвішчаў кампазітараў. Ім бывае складана даведацца нават знаёмую музыку па ўступленні або па фрагменце мелодыі. Лягчэй ўспрымаецца музыка вакальная, чым інструментальная, бо у ёй адзінства тэксту і музыкі, і гучанне музыкі ў гэтым выпадку звязваецца з якім-небудзь канкрэтным чынам.
У дзяцей з парушэннямі мовы парушаныя працэсы ўзбуджэння і тармажэння (запаволенае ўключэнне ў дзейнасць, недастатковая зацікаўленасць).

Назіраецца недастатковае развіццё асобы дзіцяці (самасвядомасці, самаацэнкі, узаемаадносін з навакольнымі людзьмі, матывацыі, валявых працэсаў).

- Стан псіхомоторные і сэнсарных функцый у дзяцей з цяжкімі парушэннямі мовы значна ніжэй узроставай нормы;

- Адзначаецца дэфіцыт такіх працэсаў, як увага і памяць, агульная, дробная і Артыкуляцыйная маторыка, зрокава-прасторавая арыентацыя і речеслуховое ўспрыманне.

- Дрэнна развіта дыханне: ўдых і выдых вельмі слабыя, размеркаванне выдыханага паветра нераўнамернае. Некаторыя дзеці дыхаюць перарывіста не таму, што ў іх кароткае дыханне, а таму, што не ўмеюць ім кіраваць.

Такім чынам, узнікае неабходнасць унясення ў музычныя заняткі спецыяльных практыкаванняў на развіццё маўленчага і пеўчага дыхання, практыкаванняў, актывізуюць ўвагу, практыкаванняў на трэніроўку асноўных відаў рухаў, арыентацыю ў прасторы, каардынацыі рухаў і рэгуляцыю цягліцавага тонусу, практыкаванняў, якія выхоўваюць пачуццё музычнага рытму.

Мэта і задачы музычнага выхавання дзяцей з цяжкімі парушэннямі мовы.

Мэта: музычнае развіццё дзяцей і карэкцыя недахопаў, уласцівых дзецям з маўленчымі парушэннямі.

Акрамя агульных задач музычнага выхавання праца накіравана на рашэнне карэкцыйных задач.

Карэкцыйныя задачы:

Развіццё якасцей асобы дзіцяці: выхаванне ўпэўненасці ў сваіх сілах, Вытрымкі, валявых рыс характару. Дапамагчы кожнаму дзіцяці адчуць свой поспех, самарэалізавацца ў якім-небудзь выглядзе музычнай дзейнасці, развівацца больш гарманічна.
Развіццё псіхічных працэсаў і уласцівасцяў: памяці, увагі, мыслення, рэгуляцыі працэсаў ўзбуджэння і тармажэння. Кантакты з музыкай спрыяюць развіццю ўвагі, забяспечваюць трэніроўку органаў слыху. Вялікая ўвага варта надаць развіццю слыхавога увагі і памяці. Першы памочнік у гэтым-добра развітая музычнае ўспрыманне.
Ўмацаванне, трэніроўка рухальнага апарата: развіццё раўнавагі, свабоды рухаў, зняцце залішняга цягліцавага напругі, паляпшэнне арыентоўкі ў прасторы, каардынацыі рухаў; развіццё дыхання; выхаванне правільнай паставы і хады; фарміраванне рухальных навыкаў і ўменняў; развіццё спрыту, сілы, вынослівасці.
Праца па музычным выхаванні дзяцей у лагапедычных групах ажыццяўляецца па наступных напрамках: слуханне музыкі, спевы, музычна-рытмічныя руху(музычна-рытмічныя практыкаванні, танцы, карагоды, музычныя гульні) Гульня на дзіцячых музычных інструментах. Акрамя гэтага заняткі ўключаюцца маўленчыя гульні і практыкаванні на развіццё дыхання.

Слуханне музыкі-гэта самастойны від музычнай дзейнасці. Яно ляжыць у аснове іншых відаў музычнай дзейнасці і з'яўляецца вядучым. Немагчыма вывучыць песню без яе праслухоўвання, разбору зместу, запамінання мелодыі. Перш чым развучыць танец або гульню неабходна праслухаць музыку, вызначыць характар, тэмп.

Для слухання прапануецца даступны па змесце музычны матэрыял. Вакальная музыка ў параўнанні з інструментальнай аказвае значна большы ўплыў на дзяцей. Яна ўяўляе сабой адзінства музычнага і літаратурнага тэкстаў, што робіць яе больш зразумелай. Пры арганізацыі слуханні музыкі ўжываецца наглядна-слыхавы (жывое выкананне музыкі або яе гучанне ў запісе) і наглядна-глядзельная (выкарыстанне карцін, малюнкаў і іншых наглядных дапаможнікаў) метады. Музычнае ўспрыманне становіцца больш усвядомленым, калі праслухоўванне п'есы суправаджаецца дзеяннямі дзяцей: музычнымі рухамі (воплескі, прытопы і інш.), гульнёй на музычных інструментах, дырыжыраваннем, гукаперайманнем. Дзіцяці пры наяўнасці пэўных рухальных навыкаў лягчэй перадаць характар музыкі рухам, чым апісаць словамі.

Вялікую ролю ў слуханні музыкі гуляюць дыдактычныя гульні. Напрыклад, пры слуханні п'есы «званочкі звіняць» (в.Моцарт) выкарыстоўваецца гульня «ціхія і гучныя званочкі». Для вызначэння жанру п'ес "Вальс «(Д. Кабалеўскі),» Марш «(Д. Шастаковіч),» Калыханка песенька «(г. Свірыдаў) ужываецца музычна-дыдактычная гульня" што робяць у доміку?»

Дзецям з парушэннямі мовы бывае цяжка ахарактарызаваць праслуханую музыку. Прыметнікі ў іх слоўнікавым запасе ўяўляюць найменшую групу. Дапамагаюць навадныя пытанні педагога. (Музыка спакойная або гуллівая? Гучная або ціхая?)

Спевы - адзін з самых любімых дзецьмі відаў музычнай дзейнасці. Харавы спеў аб'ядноўвае дашкольнікаў, стварае ўмовы для эмацыйнага музычнага зносін. Яно асабліва карысна дэпрэсіўным і затарможаным дзецям, нясмелым і нясмелым.

Выбіраючы песенны матэрыял, варта ўлічваць: даступнасць зместу і тэксту песні, яе тэмп, дыяпазон, працягласць фраз і інш.

У якасці падрыхтоўкі да спеваў па ўзгадненні з лагапедам можна выкарыстоўваць Артыкуляцыйная гімнастыку.

Асновай спеваў, як і гаворкі, з'яўляецца дыханне. Паветраная бруя трапляючы на галасавыя звязкі прыводзіць іх у рух, спараджаючы гук. У дзяцей з цяжкімі парушэннямі мовы ўдых і выдых вельмі слабыя, размеркаванне выдыханага паветра нераўнамернае. Некаторыя дзеці дыхаюць перарывіста не таму, што ў іх кароткае дыханне, а таму, што не ўмеюць ім кіраваць. Варта паказваць наглядна, як трэба дыхаць у працэсе выканання. З мэтай умацавання дыхання выкарыстоўваюцца спецыяльныя практыкаванні на развіццё дыхання.

Спевы для дзяцей з парушэннямі мовы з'яўляецца і навучальным, і лячэбным сродкам. Яно спрыяе развіццю псіхічных працэсаў і уласцівасцяў асобы (увага, памяць, мысленне, уяўленне і т.д.); пашырэнню кругагляду; нармалізацыі дзейнасці перыферычных аддзелаў маўленчага апарата (дыхальнага, артыкуляцыйнай, голосообразовательного); развіццю прамовы за кошт пашырэння слоўніка і паляпшэння вымаўленчых боку (звукопроизношение і рытміка-меладычная бок: тэмп, рытм, тэмбр, дынаміка). Спевы дапамагае выправіць шэраг маўленчых недахопаў: невыразнае вымаўленне, праглынанне канчаткаў слоў. А спевы на склады «ля-ля», «Ці-Лі-Лі», «ту-ру-ру» спрыяе аўтаматызацыі гуку, замацаванню правільнага вымаўлення.

На першым этапе працы над песняй прымяняюцца наглядны і слоўны метады. Бо ў дзяцей з парушэннем мовы парушана фанематычнае ўспрыманне, сэнс многіх фраз і выразаў дзеці не разумеюць. Таму нельга пачынаць развучваць песню, пакуль не будзе праведзена папярэдняя слоўнікавая праца і тэкст не будзе зразумелы кожнаму дзіцяці. Пры Развучванне песні вялікая ўвага надаецца паказу выразнай артыкуляцыі.

На другім этапе работы над песняй дзеці асвойваюць пеўчыя навыкі, запамінаюць і прайграваюць мелодыю, рытм песні, выразныя нюансы. Для паспяховага засваення гэтых навыкаў выкарыстоўваюцца паказ руху мелодыі рукой, прохлопывание рытму, графічная выява, дыдактычныя гульні і інш.У працы над дыкцыяй карысна прамаўляць тэкст аднымі вуснамі, у розных тэмпах, пачынаючы з вельмі павольнага. Гэта дазваляе дзецям сачыць за правільным становішчам вуснаў.

На трэцім этапе работы над песняй ідзе яе замацаванне і праца над выразнасцю выканання. Інсцэніраванне песень развівае творчую ініцыятыву дзяцей. На працягу ўсяго навучальнага года дзеці ў лагапедычных групах развучваюць некалькі песень. Але часта з-за недастатковага развіцця памяці яны даволі хутка іх забываюць. Каб гэтага не адбывалася, трэба час ад часу іх паўтараць. Можна зладзіць канцэрт для лялек, канцэрт па заяўках дзяцей або выхавальніка, пагуляць у «Угадайку», калі дзеці будуць адгадваць песню па мелодыі або рытму і выконваць яе.

АРТЫКУЛЯЦЫЙНАЯ ГІМНАСТЫКА ДЛЯ МАЛЫХ
Гімнастыка для рук, ног — справа нам звыклае і знаёмае. Зразумела ж, для чаго мы трэніруем мышцы, каб яны сталі спрытнымі, моцнымі, рухомымі. А вось навошта мову трэніраваць, бо ён і так "без костак"? Аказваецца, мова-галоўная цягліца органаў гаворкі. І для яго, як і для ўсякай мышцы, Гімнастыка проста неабходная. Бо мова павінна быць дастаткова добра развіты, каб выконваць тонкія мэтанакіраваныя руху, названыя звукопроизношением. Недахопы вымаўлення абцяжарваюць эмацыйна-псіхічнае стан дзіцяці, перашкаджаюць яму развівацца і мець зносіны з аднагодкамі. Каб гэтая праблема не ўзнікла ў дзіцяці ў далейшым, варта пачаць займацца артыкуляцыйнай гімнастыкай як мага раней. Дзецям двух, трох, чатырох гадоў Артыкуляцыйная гімнастыка дапаможа хутчэй «паставіць» правільнае звукопроизношение. Дзеці пяці, шасці гадоў і далей змогуць пры дапамозе артыкуляцыйнай гімнастыкі шмат у чым пераадолець ужо склаліся парушэнні звукопроизношения.

Спачатку Артыкуляцыйная гімнастыку неабходна выконваць перад люстэркам. Дзіця павінна бачыць, што мова робіць. Мы, дарослыя, не задумваемся, дзе знаходзіцца ў дадзены момант мова (за верхнімі зубамі або за ніжнімі). У нас артыкуляцыя — аўтаматызаваны навык, а дзіцяці неабходна праз глядзельнае ўспрыманне, здабыць гэты аўтаматызм, пастаянна практыкуючыся. Не засмучайцеся, калі некаторыя практыкаванні не будуць атрымлівацца з першага разу нават у вас. Паспрабуйце паўтарыць іх разам з дзіцем, прызнаючыся яму:»Глядзі, У мяне таксама не атрымліваецца, давай разам паспрабуем". Будзьце цярплівыя, ласкавыя і спакойныя, і ўсё атрымаецца. Займайцеся з дзіцем штодня па 5-7 хвілін. Мы прапануем вам Артыкуляцыйныя практыкаванні, якімі вы будзеце з дзіцем рэгулярна займацца.

ЯК РАЗВІВАЦЬ МУЗЫЧНЫ СЛЫХ У ДЗЯЦЕЙ
Гэтае пытанне цікавіць многіх бацькоў і ў першую чаргу тых, якія хочуць вучыць сваіх дзяцей музыцы. Да музычнай дзейнасці здольныя ўсе дзеці і калі ўмела імі кіраваць, яны авалодаюць інтанаваннем песень з некаторымі нюансамі, рытмічнымі музычнымі рухамі, приучатся слухаць музыку. Эстэтычная ўспрымальнасць да музыкі не развіваецца сама па сабе: трэба, каб дзіця сістэматычна меў зносіны з музыкай. У дзіцячым садзе ёсць для гэтага ўсе магчымасці: 2 разы на тыдзень, для кожнай групы праводзяцца музычныя заняткі, вечары вольнага часу, дні нараджэння, штодня, па раніцах, Гімнастыка пад музыку.

Як бачыце, дзеці музыкай у садзе занятыя дастаткова. Дзіця 3-х гадоў, яшчэ не ўмее слухаць музыку, не можа захаваць увагу доўгі час, таму лепш слухаць кароткія песенькі, п'есы з яркім музычным чынам. Для дзяцей гэтага ўзросту характэрна выказваць свае пачуцці ў руху, гульні. Выконваецца " Калыханка» і ўсе дзеці пампуюць ляльку, загучала вясёлая музыка і ўсе дзеці пачынаюць приплясывать.

Чым дзеці становяцца старэй, тым у іх больш музычна-слыхавы вопыт, выпрацоўваецца музычныя прадстаўлення, развіваецца лагічнае мысленне. Навучыўшыся ў руху слухаць музыку дзіця пачынае разумець настрой, перададзенае кампазітарам. У падрыхтоўчай групе пры праслухоўванні п'есы Чайкоўскага» хвароба лялькі " дзеці вельмі тонка прыкмячаюць настрой.

Музыка патрэбна дзецям не толькі на занятках, але і ў побыце. Можна пры звычайнай прагулцы заўважыць, як шамацяць лісцікі, спяваюць птушкі і г.д. Музычнае выхаванне ўплывае на разумовае развіццё дзяцей.

Інфармацыя для бацькоў па далучэннідзяцей да беларускагафальклору.

 

Цяжка знайсці больш каштоўны матэрыял па далучэнні дашкольнікаў да беларускай нацыянальнай культуры, чым дзіцячы фальклор і народныя гульні.  Творы вуснай народнай творчасці змалку ўваходзяць у дзіцячае жыццё; на прыкладзе знаёмых вобразаў(кот, гусі, каза), праз нескладаныя сюжэты выхоўвае веру ў дабро, справядлівасць, раскрывае маральна-этычныя погляды беларусаў, дае магчымасць прывіць любоў і павагу да роднага слова.  Ужо сёння важна звярнуць увагу на выхаванне пачуцця патрыятызму, пазбаўленне комплексаў нацыянальнай прыніжанасці і нігілізму. Гэта задача набываеактуальнасць у наш час у сувязі з агрэсіўным наплывам масавай культуры і стратайпрадстаўнікамірозныхнародаўдухоўнайсувязісасваёйнацыянальнайкультурай.

Спецыфічныяўмовыдвухмоўяпатрабуюцьасаблівайувагі да авалоданнядзецьміроднайбеларускаймовай. Сітуацыя, калідзеціадначасовачуюць і рускую, і беларускуюмовы, садзейнічаеаднолькавамуўзроўнюіхўспрымання, разумення. Улічваючыгэтыяасаблівасці, неабходна, кабдзецічасцейчулі, разумелі, ведалі родную беларускуюмову, кабавалоданнеправільнымбеларускіммаўленнемажыццяўлялася ў працэсеарганізаванаганавучання.

Вызначыммастацкіяасаблівасцікожнагавідафальклорныхтвораў.

КАЛЫХАНКІ – асноўная задача –супакоіцьдзіцямелодыкай, рытмамвершаваных строк, ціхімголасам, ласкавымісловамі. Часцей за ўсё – гэтакалыханкіпра ката. Раней, перш чымпакласцідзіця ў ложакцікалыску, тудыпускалі ката, кабёнзабраўусе чары, а пакінуўтолькіцяпло, дабро, прыязнасць.

ЗАБАЎЛЯНКІ, ПАЦЕШКІ – суправаджаюцьпальчыкавыягульні, гушканне, пацягванне, першыякрокідзіця, супакойванне, кармленне.

ПЕСНІ – адносяццапеснідарослых для дзяцей і тыяпесні, штовыконваюцьсамідзеці. Празпесніатрымоўваюцьпэўныяўяўленніабнавакольнымсвеце, выхоўваеццапавага да працы, асуджаеццалянота, абыякавасць. Займальнасцьсюжэта, ягодынамічнасць, кампазіцыйнаястройнасцьспрыяюцьвобразнамумышленню, адначасовадапамагаюцьзасвоіцьпэўныягукі (прыпевы гой-гой-гой!Люлі-люлі)

ЗАКЛІЧКІ – гэтазварот, заклік да сілпрыроды, з’явам, адухаўленнепрыроды.

ДРАЖНІЛКІ – лаканічныя, невялікагапамеру, высмейваюццанейкіяадмоўныярысычалавекаціжывел, дакладнаперадаюцьпэўнуюрысухарактару.

ЛІЧЫЛКІ – прысвечаны для ўстановычароднасці ў гульнях, выбарвядучага.

ГУЛЬНІ – прасочваеццацеснаясувязь з земляробствам, з бытам, з навакольнайпрыродай; многіягульнізаснаваны на перайманнірухаў, дзеянняўпрыпэўныхгаспадарчыхпрацах. У некаторыягульніарганічнаўваходзяць і іншыятворыдзіцячагафальклору – лічылкі, забаўлянкі, калыханкі.

КАЗКІ – універсальнысродакнароднайпедагогікі; утрымліваюцьжыццевымаральнывопыт, народнуюмудрасць, рыхтуюцьдзяцей да самастойнагажыцця, вучацьадрознівацьдобрае ад дрэннага. Казківабяцьдзяцейцікавыміперсанажамі, прыгодніцкімідзеямі, чараўніцтвамі, сакавітасцюроднага слова. Казкілепшрасказваць, чымчытаць, расказвацьпранікнене і цікава, гледзячы у вочыдзецям.

ЗАГАДКІ – у сціслай і дакладнай форме падводзілівынікіназіранняў за цэлымігрупаміжыццевыхз’яў, жывел, птушак, вызнаючыіххарактэрныяасаблівасці; загадкіслужацьразумовамувыхаванню.

ПРЫКАЗКІ – трапнае, лаканічнае, устойліваенароднаевыслоўепавучальнагазместу, якоемаепрамы і пераноснысэнс. Уёйвыказваеццазакончаная думка, якая дзякуючышырокімабагульненнямдаеацэнкуз’яў, падзей, узаемаадносінпаміжлюдзьмі.

ПРЫМАЎКІ – характарызуеццанезакончанасцюдумкі, не маеабагульняючагазначэння і выкарыстоўваеццанайчасцей у канкрэтнаймоўнайсітуацыі, можабыцьзразумелайтолькі ў кантэксце.

Прыказкі і прымаўкінадаюцьмовевыразнасць, яскравасць, вобразнасць, садзейнічаюцьвыхаваннювысокіхмаральныхпачуццяў, перадаюцьжыццёвывопыт і маральна-практычнуюфіласофію народа.