Формы і метады па фарміраванні асноў эканамічнай культуры ў дзяцей старэйшага дашкольнага ўзросту

Выкарыстанне разнастайных формаў дае выхавальніку магчымасць праявіць творчасць, індывідуальнасць і ў той жа час, што асабліва важна, зрабіць працэс пазнання эканомікі цікавым, даступным. Галоўнае-казаць дзіцяці аб складаным свеце эканомікі на мове, яму зразумелай. Таму прыярытэт замацоўваецца за такімі формамі, якія цікавыя, эфектыўныя ў плане пазнавальнага і асобаснага развіцця, дзейсныя і значныя для дзіцяці, спрыяюць самаразвіцця асобы, праявы яго " Я»,

гульняў: інтэлектуальным, сюжэтна-ролевым , дыдактычным,
комплексна-тэматычных заняткаў,
чытання мастацкай літаратуры, вырашэнню праблемных сітуацый, якія ўзнікаюць у казках і рэальным жыцці, разгульванне эканамічных сітуацый,
забаваў , драматызацыі эканамічных казак, вечарах вольнага часу і пр.
1. Асноўная форма навучання-гульня. Менавіта праз гульню дзіця асвойвае і спазнае свет. Навучанне, якое ажыццяўляецца з дапамогай гульні, натуральна для дашкольніка.

2. Зрабіць эканоміку зразумелай дапамагаюць сюжэтна-ролевыя гульні. Так, гуляючы ў сюжэтна-ролевую гульню «прафесіі», дзеці спасцігаюць сэнс працы, прайграваюць працоўныя працэсы дарослых і адначасова «навучаюцца» эканоміцы. У сюжэтна-дыдактычных гульнях мадэлююцца рэальныя жыццёвыя сітуацыі: аперацыі куплі-продажу, вытворчасці і збыту гатовай прадукцыі і інш злучэнне вучэбна-гульнявой і рэальнай дзейнасці найбольш эфектыўна для засваення дашкольнікамі складаных эканамічных ведаў.

У гульнях «Кандытарская фабрыка», «атэлье для маленькіх прыгажунь», «Рэкламнае агенцтва», «Пункт абмену валюты», «будаўніцтва дома», «пакой перамоваў», «Супермаркет» і інш ствараюцца найбольш спрыяльныя ўмовы для развіцця ў дзяцей цікавасці да эканамічных ведаў, натуральная, набліжаная да рэальнасці абстаноўка, усталёўваецца псіхалагічна адэкватная ўзросту сітуацыя зносін.

У дыдактычных гульнях " Кім быць?", "Абмен», «сямейны бюджэт», "Маленькія пакупкі" ўдакладняюцца і замацоўваюцца ўяўленні дзяцей аб свеце эканамічных з'яў, тэрмінах, набываюцца новыя эканамічныя веды, уменні і навыкі. Дашкольнікі, здзяйсняючы вялікая колькасць дзеянняў, вучацца рэалізоўваць іх у розных умовах, з рознымі аб'ектамі, што павышае трываласць і усвядомленасць засваення ведаў.
Асаблівае месца займаюць інтэлектуальныя гульні-забавы " што? Дзе? Пачым?", "Хто на свеце ўсіх разумнейшы ў эканоміцы мацней?", "Бізнес-клуб», "аўкцыён", гульні – віктарыны, конкурсы, алімпіяды; якія добра выкарыстоўваць у якасці выніковых мерапрыемстваў па некалькіх тэмах. Інтэлектуальная гульня дазваляе ў гульнявой-спаборніцкай форме падвесці вынік па вывучаным матэрыяле, абагульніць і сістэматызаваць веды, правесці аналіз наколькі добра дзеці засвоілі матэрыял.
Знаёмства з новым матэрыялам вельмі цікава і займальна праводзіліся ў ходзе гульні-падарожжа» Музей грошай«,» падарожжа па тэрыторыі дзіцячага сада «(з мэтай пазнаёміцца з прафесіямі супрацоўнікаў),» падарожжа ў мінулае прадметаў " і іншыя. Заўсёды даюць станоўчы вынік і зацікаўліваюць дзяцей розныя экскурсіі, да прыкладу, у банк, да месцаў гандлю, з мэтай разгледзець вонкавую рэкламу бліжэйшых вуліц, што дазваляе пазнаёміцца з рэальнымі аб'ектамі.
Асаблівую цікавасць выклікаюць забавы, конкурсы, Святы («кірмаш мінулага, сучаснасці і будучыні»), якія ўключаюць эканамічныя, экалагічныя, матэматычныя задачы. Станоўчы эмацыйны фон, які ствараецца ў працэсе забаў, забяспечвае асаблівую дзейснасць, актывізуе разумовую дзейнасць, развівае кемлівасць, кемлівасць, творчыя здольнасці. Любое забаўка вельмі ажыўляе разгульванне "эканамічных" сітуацый з казак, якія дазваляюць па-новаму зірнуць на вядомыя сюжэты — а. Талстога «Залаты ключык, або Прыгоды Бураціна», к. Чукоўскага» Муха-Цакатуха " і інш.
Адной з формаў пазнавальна-гульнявой дзейнасці з'яўляецца інтэграванае занятак. Так, эканамічным зместам ўзбагачаюцца заняткі па матэматычнаму развіццю дзяцей.
Пры азнаямленні з сацыяльнай рэчаіснасцю дзеці старэйшай групы добра арыентуюцца ў такіх паняццях, як родны горад, краіна, чым ён слаўны, якімі народнымі промысламі, вядомымі людзьмі ганарыцца горад, пасёлак і г.д. дзякуючы засваенню праграмы азнаямлення дзяцей з з'явамі сацыяльнай рэчаіснасці фармуецца база сацыяльнага развіцця дзіцяці, пачуццяў датычнасці да ўсяго, што адбываецца ў краіне, а ў агульным сацыяльнай актыўнасці, не абыякавасці да таго, што адбываецца. Азнаямленне дзяцей з з'явамі сацыяльнага жыцця-невычэрпная крыніца сацыялізацыі дзіцяці, прадметным светам.

8. Рашэнне праблемнай сітуацыі. Вырашаючы праблемную сітуацыю (эканамічнага, матэматычнага, экалагічнага зместу) дзіця далучаецца да эканамічнай рэчаіснасці, вучыцца думаць, арыентавацца ў навакольным, праяўляць ініцыятыву, выказваць уласную і прымаць чужую пазіцыю, расце і рэалізуецца яго творчы патэнцыял.

9. Чытанне мастацкай літаратуры. Казка-літаратурны жанр з вялізнымі дыдактычнымі магчымасцямі. Цікавыя і ўдалыя аўтарскія казкі, кожная з якіх уяўляе як бы міні-праграму азнаямлення дзяцей з эканамічнымі паняццямі. Адным з прыкладаў можа быць Кніга Кнышова л.у., Меньшыкава о. і., Паповай т. л. «Эканоміка для малых, ці як Міша стаў бізнэсмэнам», якая была выкарыстаная мной у працы. Дашкольнікі з цікавасцю слухаюць гісторыі пра Мішу-бізнэсмэна, назіраючы за лёсамі герояў, суперажываючы ім, дашкольнік прысвойвае іх вопыт, атрымлівае значную інфармацыю пра жыццё, прыродзе, грамадстве. Чытанне мастацкай літаратуры спрыяе вылучэнню матывацыі і ўчынкаў герояў і характарыстыцы іх дзеянняў, фармуе слоўнік дзяцей, а галоўнае – дасць тлумачэнне шматлікім незразумелым эканамічным з'явам.

Гульня як сродак эканамічнага выхавання

Зрабіць эканоміку зразумелай дапамогуць сюжэтна-ролевыя гульні. Так, гуляючы ў прафесіі, дзеці спасцігаюць сэнс працы, прайграваюць працоўныя працэсы дарослых і адначасова «навучаюцца» эканоміцы. У сюжэтна-ролевых гульнях мадэлююцца рэальныя жыццёвыя сітуацыі: аперацыі куплі-продажу, вытворчасці і збыту гатовай прадукцыі і інш злучэнне вучэбна-гульнявой і рэальнай дзейнасці найбольш эфектыўна для засваення дашкольнікамі складаных эканамічных ведаў.

Веды засвойваюцца дашкольнікамі ў гульні пры ўмове ўскладнення зместу інтэлектуальных задач (заданняў). Ўскладненне носіць якасны характар і патрабуе стварэння

- праблемна-гульнявых,

- праблемна-практычных,

праблемна-пазнавальных сітуацый, якія дазваляюць выявіць глыбіню разумення дзецьмі тых ці іншых эканамічных паняццяў.

Паступовае ўскладненне гульнявых задач падтрымлівае дзіцячую дзейнасць у»зоне бліжэйшага развіцця". Авалоданне эканамічнымі ведамі ў прывабнай для дзіцяці гульнявой ролі пазітыўна адбіваецца і на якасці іх засваення.

У працэсе сюжэтна-дыдактычнай гульні усталёўваецца адэкватная ўзросту сітуацыя зносін. Маўленчыя зносіны працякае ў форме дыялогу. Педагог фармулюе выразныя, эканамічна пісьменныя пытанні, а дзеці вучацца ясна выказваць свае здагадкі. Развіваецца гаворка тлумачальная і гаворка-доказ.

Працэс зносін дзяцей адзін з адным і з дарослым у сумеснай гульнявой дзейнасці суправаджаецца станоўчымі эмоцыямі, што стымулюе іх пазнавальную актыўнасць, спрыяе развіццю мыслення. Злучэнне вучэбна-гульнявой і рэальнай дзейнасці найбольш эфектыўна для засваення дашкольнікамі складаных эканамічных ведаў.

Практычныя навыкі абыходжання з грашыма дзеці набывалі ў ходзе сюжэтна-ролевых гульняў «Супермаркет», «Ашчадкаса», «Атэлье», «Пральня», «кафэ «Блакітны вагон»», «Музей выяўленчых мастацтваў», «народныя промыслы», «турыстычнае агенцтва» і інш.

Казка як сродак эканамічнага выхавання

Разуменню многіх эканамічных з'яў, развіццю пазнавальнага цікавасці да эканомікі, стварэнню станоўчай матывацыі да яе вывучэнню ў значнай ступені спрыяе казка. "Казка для дзіцяці такая ж сур'ёзная і сапраўдная справа, як гульня: яна патрэбна яму для таго, каб вызначыцца, каб вывучыць сябе, вымераць, ачапіць свае магчымасці» (Джані Радары).

Казка займае асаблівае месца ў жыцці дзіцяці. Патрэба ў ёй захоўваецца ў яго на многія гады.

Казка з'яўляецца прадметам многіх псіхолага-педагагічных даследаванняў, у якіх раскрываюцца розныя аспекты: казка як літаратурны жанр і яе жанравыя прыкметы; асаблівасці ўспрымання казачных твораў дзецьмі дашкольнага ўзросту; магчымасці выкарыстання казкі ў адукацыйным працэсе дашкольнай установы; спецыфіка і варыянты прымянення разнастайных метадычных прыёмаў працы з казкай і інш. Радары, Л.А. Вепгер, в. Кудраўцаў, Л.М. Гурэвіч, Н. А. Рыжова, Л. Б. Фясюкова, А. Д. Кошалева, а. Уда - венка, А. М. Сомкова, А. В. Акулава і інш.).

Любая казка (народная, аўтарская) «навучае» і «выхоўвае», г.зн. нясе ў сабе вялікі адукацыйны і выхаваўчы патэнцыял.

У казкі мноства функцый:

* казка дапамагае рэалізаваць эмацыйныя і пазнавальныя патрэбы дзіцяці;

пашырае круг уяўленняў аб свеце, чалавечых адносінах, дазваляе вылучыць істотнае, характэрнае ў аб'екце (няхай гэта будзе прадмет або маральнае якасць), знаёміць з лексічнымі асаблівасцямі народнай і літаратурнай мовы;

* спрыяе развіццю ў дзіцяці разумення ўнутранага свету людзей;

* абуджае фантазію, творчую актыўнасць, новае эмацыйнае стаўленне да навакольнага: да людзей, прадметах, з'явам;

* дапамагае фарміраваць ўнутраную псіхічную актыўнасць дзіцяці, уменне ў думках дзейнічаць ва ўяўнай сітуацыі, уменне прадбачыць наступствы меркаваных дзеянняў, ўсталёўваць прычынна-выніковыя сувязі ва ўзаемаадносінах паміж людзьмі;

* дапамагае пераадолець негатыўныя бакі фарміруецца асобы і г. д.

"Фарміраванне эканамічных уяўленняў у дзяцей дашкольнага ўзросту з дапамогай мастацкай літаратуры»

Магчымасці прымянення мастацкай літаратуры: аўтарскіх і народных казак эканамічнага зместу, вуснай народнай творчасці – прыказак, прымавак і інш.у педагагічным працэсе надзвычай шырокія. У спецыяльна арганізаванай дзейнасці (»дзіця і грамадства«,» Дзіця і прырода«,» Мастацкая літаратура " і інш.), у сумеснай дзейнасці дарослых і дзяцей (сюжэтна-дыдактычныя гульні, экскурсіі і інш.), у самастойнай дзейнасці саміх дзяцей (гульні-драматызацыі па сюжэтах казачных твораў, выраб аксесуараў для гульняў і інш.) мэтазгодна выкарыстоўваць творы мастацкай літаратуры, як эфектыўны сродак фарміравання ў старэйшых дашкольнікаў першапачатковых эканамічных паняццяў.

Значнае месца пры знаёмстве дзяцей дашкольнага ўзросту з эканомікай і асноўнымі эканамічнымі паняццямі адводзіцца казцы.

Любая казка (народная, аўтарская) «навучае» і «выхоўвае», г.зн. нясе ў сабе вялікі адукацыйны і выхаваўчы патэнцыял.

У казкі мноства функцый:

* казка дапамагае рэалізаваць эмацыйныя і пазнавальныя патрэбы дзіцяці;

пашырае круг уяўленняў аб свеце, чалавечых адносінах, дазваляе вылучыць істотнае, характэрнае ў аб'екце (няхай гэта будзе прадмет або маральнае якасць, знаёміць з лексічнымі асаблівасцямі народнай і літаратурнай мовы;

* спрыяе развіццю ў дзіцяці разумення ўнутранага свету людзей;

* абуджае фантазію, творчую актыўнасць, новае эмацыйнае стаўленне да навакольнага: да людзей, прадметах, з'явам;

* дапамагае фарміраваць ўнутраную псіхічную актыўнасць дзіцяці, уменне ў думках дзейнічаць ва ўяўнай сітуацыі, уменне прадбачыць наступствы меркаваных дзеянняў, ўсталёўваць прычынна-выніковыя сувязі ва ўзаемаадносінах паміж людзьмі;

* дапамагае пераадолець негатыўныя бакі фарміруецца асобы і т. д.

Пасродкам казак у старэйшых дашкольнікаў фармуюцца першапачатковыя эканамічныя веды і ўменні, развіваюцца перадумовы эканамічнага мыслення. Казка-сродак выхавання асобасных якасцяў, эмацыйнага развіцця дзяцей. Эканамічнае ўтрыманне асвойваецца не толькі з боку яго тэхналогіі, але, перш за ўсё, яно развівае сістэмны погляд на свет, фармуе новую сацыякультурную пазіцыю дзіцяці.

І ў народных і ў аўтарскіх казках эканамічнае ўтрыманне разгортваецца перад дзецьмі ў выглядзе праблемных сітуацый, рашэнне якіх развівае логіку, самастойнасць, нестандартнасць мыслення, камунікатыўна-пазнавальныя навыкі. Выкарыстоўваючы казачныя сюжэты, казачныя матывы, можна больш паспяхова развіваць творчы, інтэлектуальны патэнцыял дзяцей дашкольнага ўзросту.

Такія казкі, як "Залаты ключык або прыгода Бураціна «А. Н. Талстога," Трое з Прастаквашына» і «бізнес кракадзіла Гены» Э. Успенскага, «Казка пра рыбака і рыбку» А. С. Пушкіна, «Федорино гора» к. і. Чукоўскага, рускія народныя казкі «церамок», «Ліса і воўк», венгерская народна казка "Два прагных медзведзяня" знаёмяць дзяцей з эканамічнымі катэгорыямі – праца, грошы, купля, продаж, абмен, рэсурс, патрэбы і т. д

Пры чытанні мастацкай літаратуры неабходны дэталёвы аналіз зместу казак, вылучэння ў іх эканамічных катэгорый («грошы», «тавар», «даход» і інш.) і маральных якасцей асобы, якія праяўляюцца ў розных сітуацыях. Педагог павінен накіраваць выхаванцаў на вылучэнне матывацыі і ўчынкаў герояў і характарыстыку іх дзеянняў, з дапамогай чаго ў дзяцей фармуецца слоўнік, выхоўваюцца такія «эканамічныя» якасці асобы, як працавітасць, беражлівасць, ашчаднасць, практычнасць.

Асноўныя педагагічныя ўмовы пабудовы сістэмы выхавання асноў фінансавай пісьменнасці старэйшых дашкольнікаў з дапамогай мастацкай літаратуры:

* выкарыстанне мастацкай літаратуры не толькі як сродку» навучання " фінансавай пісьменнасці, але і як сродку развіцця асобы;

* арганізацыя комплекснай работы з творам (казкай, расповедам і г. д.);

* стварэнне эканамічна развіццёвага асяроддзя ва ўстанове дашкольнай адукацыі.

Умоўна творы мастацкай літаратуры, арыентаваныя на засваенне эканамічных паняццяў можна падзяліць:

* раскрываюць патрэбы (у вытворчасці і спажыванні тавараў, у іх збыце, размеркаванні) і магчымасці іх задавальнення;

* якія адлюстроўваюць працу людзей;

* якія паказваюць побыт, традыцыі, асаблівасці вядзення хатняй гаспадаркі;

* якія знаёмяць з паняццямі» грошы«,» даходы«,» выдаткі " і т. д. ;

* якія дапамагаюць зразумець значэнне такіх» эканамічных " якасцей асобы, як эканомнасць, прадпрымальнасць, ашчаднасць, практычнасць і інш.

Выкарыстанне ў працы з дзецьмі дашкольнага ўзросту твораў мастацкай літаратуры з'яўляецца эфектыўным сродкам фарміравання ў дзяцей дашкольнага ўзросту эканамічнай кампетэнтнасці, першапачатковых эканамічных ведаў і ўменняў, развіцця перадумоў эканамічнага мыслення, выхавання асобасных якасцяў, эмацыйнага развіцця дзяцей.

Прыказкі і прымаўкі пра эканоміку і беражлівасці:

- Лічы грошы ў сваёй кішэні.

- Грошы кошт любяць.

- Без капейкі рубля не бывае.

- Дарэчы-вера, хлебу – мера, а грошай - рахунак.

- З капеек рублі вырастаюць.

- Той без патрэбы жыве, хто грошы беражэ.

- Не май сто рублёў, а май сто сяброў.

- Хто не багаты, той і капейцы рады, а багатаму — і тысячы мала.

* Добры Марцін, калі ёсць алтын; худ раман, калі пусты кішэню.

На Грошы розуму не купіш.
Грошыкі без ног, а ўвесь свет абміне.
Грошы-госці: то не, то жмені.
Хто да грошай ахвочы, той не спіць і ноч.
Быў бы розум, будзе і рубель; не будзе розуму, не будзе і рубля.
Гроша ламанага не варта.
Доўг плацяжом чырвоны.
Ўгавор даражэй грошай.
Манета кішэню не цягне.
Здаровы буду-і грошай здабуду.
Курачка па зярнятку дзяўбе, ды сыта жыве.
Пушынка да пушнінцы-і выйдзе пярынка.
Да капейцы капейка-пражыве сямейка!
Рубель-працоўны, таму і дарагі
Хто доўга спіць, той грошай не назапасіць
Без патрэбы жыве, хто грошы беражэ
У доўг браць лёгка, ды плаціць цяжка
Дурань, грошы напаказ носіць.
»Аб працы"

У пакуце адзін клопат: не стаяла б праца.
Скончыў справу-гуляй смела.
Па працы і плата.
Цярпенне і праца ўсё перетрут.
Праца корміць, а лянота псуе.
Рамяство-залаты карміцель.
Рамяство, піць, есці-не просіць, а хлеб прыносіць.
Ўменне ўсюды знойдзе прымяненне.
Не праца дарога-уменне.
Уся праца майстра хваліць.
Справа майстра баіцца.
Без працы не выцягнеш і рыбку з сажалкі.
Без працы Дзень годам стане.
Без працы і адпачынак не салодкі.
Маленькая справа лепш вялікага гультайства.
Горкая праца, ды салодкі хлеб.
Будзеш працаваць, будзе ў цябе і хлеб і малако вадзіцца.
Справа-словам не заменіш.
Справай спяшайся, ды людзей не смяшы.
Справе-час, пацесе – гадзіну.
Дрэва глядзі ў плёне, чалавек-у справах.
"Аб прагнасці і зайздрасці»

У чужой лодцы заўсёды больш рыбкі.
Улез кот на сала і крычыць: "мала!».
Добры гаспадар-спадар грошай, а дрэнны – слуга.
Дачакаешся - як ад вярбы яблыкаў.
Як сабака на сене: сама не есць і іншым не дае.
Вохкаў дзядзька, на чужыя грошы гледзячы.
Прадае з барышом, а ходзіць галышом.
Не было б зла, ды зайздрасць нанесла.
»Аб ляноты"

Лянота мужыка не корміць.
Не наракай на суседа, калі спіш да абеду.
Пролениться-і хлеба пазбавіцца.

Праца з тэкстамі казак

Казка А. С. Пушкіна «пра рыбака і рыбку»

Заданне: адказаць на пытанні:

- Чаму Стары па першай просьбе адпускае рыбку?

- Якой стала старая пасля апошняй сустрэчы старога з залатой

рыба?

- Як павяла сябе старая з простымі людзьмі, калі стала баярыняй?

- Дык якая ж была Залатая рыбка па сваім характары?

- Чаму залатая рыбка не выканала апошняе жаданне старой?

- Калі ты станеш прадпрымальнікам, якім ты будзеш?

Руская народная казка»Марозка".

Заданне: адказаць на пытанні:

- Як жылося падчарыцы ў доме бацькі?

- Чаму мачыха да яе ставілася?

- Як дзяўчына ставілася да працы?

- Навошта мачыха загадала мужу адвезці дзяўчыну ў лес?

- Якую ўзнагароду атрымала дзяўчына ад Марозка?

- Гульня»багацце - гэта дар".

- Як разбагацела падчарка?

Казка с. Маршака»Коткін дом".

Заданне: адказаць на пытанні:

- Якую патрэбу адчувалі кацяняты?

- Якія магчымасці былі ў цёткі кошкі?

- Якія "залатыя правілы" яна парушала, калі адмовіла кацянятам у прытулку?

Казка Г. Х. Андэрсана "Дзюймовачка".

Заданне: адказаць на пытанні:

- Чаму ластаўкі ляцяць у вырай?

- Чаму Дзюймовачка захацела паляцець на поўдзень разам з ластаўкай?

- Якім "залатым правілам" вынікала ластаўка, калі пагадзілася

ўзяць Дзюймовачку з сабой?

"Фарміраванне эканамічных уяўленняў у дзяцей дашкольнага ўзросту ў розных відах дзейнасці»

Мэта: павысіць кампетэнтнасць педагагічных работнікаў па пытанні эканамічнага выхавання дзяцей дашкольнага ўзросту.

Задачы:

пазнаёміць педагагічных работнікаў з неабходнасцю эканамічнай адукацыі, выхавання, яго магчымасцямі;

спрыяць развіццю педагагічнага мыслення, стварыць спрыяльную атмасферу для творчай працы ўсіх удзельнікаў семінара.

Абсталяванне: сталы, падзеленыя на дзве групы, фішкі, ёмістасці для фішак, фламастэры, падстаўкі для лістоў з назвай каманд, ручкі, карткі з заданнямі, прызы (шакаладныя манеткі).

Дамашняе заданне: скласці казку

План

Актуальнасць фарміравання асноў эканамічнай культуры ў дзяцей дашкольнага ўзросту
Фарміраванне элементарных эканамічных уяўленняў у спецыяльна арганізаванай дзейнасці
Арганізацыя гульнявой дзейнасці з мэтай эканамічнага выхавання
Стварэнне развіццёвай прадметна-прасторавага асяроддзя

Форма правядзення: круглы стол

Тэарэтычная частка

У сучасных умовах развіцця грамадства праблема эканамічнага развіцця дзяцей, фарміравання асноў эканамічнай культуры як ніколі з'яўляецца Актуальнай. Веданне асноў эканамічнай культуры з дашкольнага ўзросту служыць асновай правільнага светаразумення, спрыяе набыцці элементарных навыкаў арыентоўкі ў эканамічных з'явах і фарміраванні сацыяльна-актыўнай асобы, правільным паводзінам у соцыуме. Такія эканамічныя якасці, як працавітасць, беражлівасць, гаспадарлівасць, эканомнасць, уласцівыя людзям з развітым эканамічным мысленнем.
Важным умовай рэалізацыі якаснага эканамічнага адукацыі з'яўляецца правільная арганізацыя адукацыйнага працэсу, складовай часткай якога з'яўляецца эканамічнае выхаванне, дзякуючы якому дзіцяці яшчэ з ранняга ўзросту раскрываецца навакольны яго прадметны свет, як свет духоўных і матэрыяльных каштоўнасцяў, як частка агульначалавечай культуры. Якая склалася эканамічная сітуацыя сама паказала на аб'ектыўную неабходнасць фарміравання элементаў эканамічных уяўленняў у дзяцей дашкольнага ўзросту.

Ўвесці дзіцяці дашкольнага ўзросту ў свет эканомікі неабходна. Дзяцей цікавяць вельмі многія пытанні эканамічнага характару. І чым часцей дзеці датыкаюцца з сацыяльнай рэчаіснасцю, побытам, тым больш узнікае ў іх пытанняў. Самымі распаўсюджанымі сярод іх з'яўляюцца: патрэба – магчымасць, тавар – цана, праца – заробленая плата, банк – валюта. Самымі» незразумелымі " – ці ўсё можна купіць за тату зарплату, чаму мама не можа купіць упадабаную цацку, чаму дома няма грошай.

Вельмі часта ў прамовы дзяцей можна чуць словы: рэклама, валюта, абмен, бізнэсмэн, рынак і іншыя, сэнс якіх дзеці не разумеюць і таму ўжываюць не па прызначэнні. Эканамічная дапытлівасць дзяцей заканамерная, бо эканамічныя адносіны праймаюць ўсе сферы жыццядзейнасці людзей і перш за ўсё побыт сям'і, дзе дзіця на кожным кроку сутыкаецца з эканамічнымі праблемамі, якія абмяркоўваюцца членамі яго сям'і. Разам з бацькамі ён ходзіць у краму, а часам і сам робіць пакупкі, набываючы, тым самым, пэўны эканамічны вопыт.

Задача педагогаў і бацькоў-дапамагчы дзіцяці дашкольнага ўзросту адаптавацца да сучаснай рэчаіснасці, стаць сацыяльна паўнавартаснай асобай, правільна разумець і ацэньваць тыя з'явы навакольнага жыцця, якія міжволі ўрываюцца ў яго жыццё.

Механізм фарміравання асноў эканамічнай культуры ў дзяцей дашкольнага ўзросту ўяўляе сабой адзінства фарміравання Маральна-эканамічных уяўленняў, пачуццяў і звычак паводзін. Пісьменна арганізаваная праца па эканамічным выхаванні дапаможа дзіцяці развіць свае здольнасці і папоўніць ўяўленні аб жыццядзейнасці сучаснага грамадства. У якасці перадумоў эканамічнага выхавання можна вылучыць раней атрыманыя прадстаўлення з вобласці эканомікі, дапытлівасць і жывую цікавасць, наяўнасць кругагляду, высокі ўзровень паняційнага мыслення, гатоўнасць дзіцяці да авалодання эканамічнымі ўяўленнямі. Прычым апошнія павінны быць даступныя дзецям і адказваць іх інтарэсам і ўзроўню мыслення, якасцях асобы, неабходным у той ці іншай эканамічнай дзейнасці і праяўляюць сябе ў гульнявой і працоўнай дзейнасці выхаванцаў.

Ажыццяўляючы эканамічнае выхаванне ў дашкольным узросце, педагогі вырашаюць задачы ўсебаковага развіцця асобы. Вучэбная праграма дашкольнай адукацыі арыентуе педагогаў на фарміраванне ў выхаванцаў ўжо да 6-7 гадоў элементарных уяўленняў аб сямейнай эканоміцы.

Азнаямленне дзяцей старэйшага дашкольнага ўзросту з эканомікай дазваляе вырашаць наступныя задачы:

развіваць цікавасць да пазнання эканамічнай карціны свету,
патрэба пазнаваць новае;

фарміраваць эканамічны кругагляд (кампетэнтнасць), першапачатковыя прадстаўлення і ўменні, перадумовы эканамічнага мыслення;
дапамагчы дзецям асвоіць базісныя ўяўленні (эканамічнае, матэматычнае, экалагічнае) аб навакольным прадметным свеце, назапасіць першасны вопыт у эканамічных адносінах;
выхоўваць этычныя і дзелавыя якасці (беражлівасць, рацыянальнасць, эканомнасць, працавітасць, ашчаднасць, сумленнасць, шчодрасць
і інш.);

развіваць у дзяцей самастойнасць, дапытлівасць,
адказнасць, здольнасць творча думаць;

фарміраваць уменні шанаваць і разумець навакольны прадметны свет (як вынік працы людзей), бачыць прыгажосць чалавечага тварэння і ставіцца да яго паважліва.
Фарміраванне асноў эканамічнай культуры дзяцей старэйшага дашкольнага ўзросту ажыццяўляецца на пэўным праграмным змесце.

Пры азнаямленні з грашыма дзеці даведаюцца, што грошы бываюць рознымі: папяровымі (купюры) і металічнымі (манеты); што Грошы маюць годнасць; даведаюцца, якія Грошы маюць хаджэнне на тэрыторыі нашай краіны; што такое валюта. Дзецям даюць зразумець, што грошы ў першую чаргу з'яўляюцца сродкам пакупкі, плацяжу; яны патрэбныя для задавальнення патрэбаў, жаданняў і патрэб чалавека ва ўмовах рынкавых адносін. Акрамя таго, дзецям неабходна добра засвоіць, што грошы зарабляюць дарослыя, атрымліваюць іх за сваю працу і што вельмі важна разумна распараджацца грашыма, рабіць зберажэнні.

Дзеці даведаюцца, што заработная плата бацькоў, пенсіі бабулі і дзядулі, Стыпендыі старэйшых братоў і сясцёр, дапамогі, якія выплачвае дзяржава сем'ям, з'яўляюцца даходамі сям'і. А ўсё тое, на што сям'я траціць грошы - гэта яе выдаткі. Даходы і выдаткі ў сукупнасці складаюць бюджэт сям'і. Ёсць людзі багатыя і бедныя, але тым і іншым трэба быць ашчаднымі.

У дзяцей дашкольнага ўзросту фармуюцца ўяўленні аб таварна-грашовых адносінах, пра тое, што тавар з'яўляецца вынікам працы дарослых. Замацоўваюцца ўяўленні аб месцах набыцця розных тавараў; пра тое, што ён мае сваю цану, што кошт тавару залежыць ад яго якасці, ад укладзенага ў яго працы, ад попыту і прапановы; пра тое, што аплачваюць не толькі тавары (прадметы і рэчы), але і паслугі. Педагог робіць акцэнт на тое, што не ўсё можна купіць за грошы; здароўе, сяброўства і любоў не прадаюцца, а яны вельмі важныя для любога чалавека.

Вывучаючы патрэбы чалавека, дзеці атрымліваюць ўяўленні аб тым, што ён як жывая істота, падобна жывёлам і раслінам, мае патрэбу ў вадзе, паветры, цяпле, святле, ежы. Без іх немагчыма або вельмі цяжка існаваць на працягу доўгага часу. Чалавек задавальняе гэтыя найпершыя жыццёвыя патрэбы як з натуральных, прыродных крыніц, так і з дапамогай эканомікі, гаспадаркі.

Эканамічныя патрэбы задавальняюцца набытымі таварамі або аплачанымі паслугамі вытворцаў. Дзяцей знаёмяць з разнастайнасцю патрэбаў, іх залежнасцю ад узросту і полу чалавека, яго прафесіі. Акцэнт робіцца на неабходнасці праявы разумных патрэбаў.

Адна з найбольш моцных чалавечых патрэбаў-гэта патрэба ў зносінах, у сябрах, у развіцці сваіх магчымасцяў і здольнасцяў, таму чалавеку неабходна адукацыю, творчае і фізічнае развіццё.

Варта абмеркаваць з дзецьмі пытанні аб тым, што трэба рабіць, калі яны галодныя ці хочуць піць, калі неабходна апрануцца і памыцца, калі хочацца гуляць, маляваць, ляпіць, паслухаць казку, калі патрэбна дапамога, клопат, спачуванне і г.д.; пагаварыць пра тое, хто можа аказаць тыя ці іншыя паслугі, праявіць клопат, паспачуваць.

У працы з дзецьмі старэйшага дашкольнага ўзросту трэба пашыраць іх ўяўленні аб разнастайнасці прыродных і капітальных рэсурсаў, аб іх выкарыстанні чалавекам, пра спосабы задавальнення патрэбаў. Важна навучыць дзяцей шанаваць і разумець навакольны свет прадметаў як вынік працы людзей, выхоўваць звычку берагчы прыродныя багацці - ваду, цяпло, электраэнергію. Узбагачаючы ўяўленні аб разнастайнасці і ў той жа час абмежаванасці прыродных рэсурсаў свайго краю, педагог павінен падкрэсліць залежнасць чалавека ад прыроды, характару ўзаемадзеяння з ёй, неабходнасць рацыянальнага і маральна-эканамічнага выкарыстання прыродных багаццяў.

Варта абмеркаваць з дзецьмі пытанне аб тым, адкуль бяруцца прадукты харчавання (з прыроды – лес, мора, поле), хто вырабляе тавары, якія капітальныя і фінансавыя рэсурсы неабходныя для іх вытворчасці. Асаблівая ўвага звяртаецца на неабходнасць беражлівых адносін да ўсіх рэсурсаў.

Ажыццяўляючы знаёмства дзяцей з рэкламай, педагог памятае, што гэта пэўная інфармацыя, якая падаецца ў арыгінальнай форме і акрамя фактаў нясе ў сабе пэўны эмацыйны настрой. Добрай рэкламе ўласцівыя сцісласць, вобразнасць, прывабнасць для гледача. Дзяцей дашкольнага ўзросту прыцягвае яркая дынамічная карцінка, а рыфмаваныя слоганы яны добра запамінаюць. Рэкламу можна выкарыстоўваць у адукацыйных мэтах: фарміраваць уяўленне аб яе значэнні; аб прафесіях людзей, звязаных са стварэннем і распаўсюджваннем рэкламы; выхоўваць правільнае, усвядомленае стаўленне да рэкламы; прыцягваць выхаванцаў да стварэння ўласнай рэкламы.

"Арганізацыя прадметна-развіццёвага асяроддзя

для фарміравання эканамічных уяўленняў

у дзяцей дашкольнага ўзросту»

Арганізацыя ва ўстанове дашкольнай адукацыі адпаведнай прадметна-развіццёвай асяроддзя, якая спалучае рэгіянальныя ўмовы з эканамічнай адукацыяй, з'яўляецца неабходным кампанентам для фарміравання эканамічных уяўленняў у дзяцей дашкольнага ўзросту.

Класікі айчыннай псіхалогіі Л. С.Выготскі, п. я. Гальперын, У. У. Давыдаў, л. у. Занков, А. Н. Лявонцьеў, д. Б. Эльконин казалі, што развівае асяроддзе — гэта пэўным чынам спарадкаванае адукацыйную прастору у якім ажыццяўляецца якое развівае навучанне.

Алгарытм стварэння прадметна-развіццёвай асяроддзя з улікам рэгіянальнага кампанента:

стварэнне развіццёвай асяроддзя ў групе;

стварэнне развіццёвай асяроддзя на тэрыторыі;

стварэнне развіццёвага асяроддзя ва ўстанове (афармленне стэндаў і міні-музеяў і інш.).

Якая развівае асяроддзе ў групе павінна будавацца з улікам сучасных тэндэнцый у эканамічным развіцці краіны, утрымліваць куткі для эканамічнага выхавання дзяцей дашкольнага ўзросту.

Заўвага: матэрыялы і абсталяванне ў кутках павінны адпавядаць патрабаванням пастановы Міністэрства адукацыі Рэспублікі Беларусь ад 24 верасня 2007 г. № 50 «аб зацвярджэнні пералікаў абсталявання для ўстаноў, якія забяспечваюць атрыманне дашкольнай адукацыі».

Схема куткоў для ажыццяўлення эканамічнага выхавання дзяцей дашкольнага ўзросту: мастацка-Тэатральны, пазнавальна-інтэлектуальнага развіцця, гульнявой, пазнавальна-практычны, фізкультурны, канструктыўны.

Структурныя кампаненты кутка пазнавальна-інтэлектуальнага развіцця: развіваючыя гульні, настольна-друкаваныя гульні, дыдактычныя гульні і дапаможнікі. Дадзены куток спрыяюць фарміраванню пазнавальнай цікавасці дзяцей дашкольнага ўзросту да актыўнага пазнання навакольнага свету і накіраваны на пашырэнне ўяўлення аб працэсе стварэння прадметаў рукатворнага свету; аб прафесіях людзей, звязаных з іх стварэннем; аб інструментах, якія выкарыстоўваюцца імі для працы; аб прадпрыемствах краіны, што вырабляецца імі прадукцыі. У цэнтры ў дзяцей фармуюцца ўяўленні аб навакольным свеце прадметаў, іх уласцівасцях, прызначэнні, пачнуць развівацца навыкі беражлівых адносін да навакольных прадметах, эканомнаму расходаванню матэрыялу, бяспечнага абыходжання з прадметамі бытавой тэхнікі, ўзбагацяцца веды аб прадметах, якія дазваляюць захаваць сваё здароўе.

Структурныя кампаненты канструктыўнага кутка: мадэлі гатовых пабудоў буйны і сярэдні будаўнічы матэрыял і г.д. дадзены цэнтр неабходна размясціць недалёка ад гульнявога, што спрыяе пераходу канструявання ў сюжэтна – ролевую гульню. У працэсе канструявання выхаванцы ўзбагацяць веды аб будаўнічых прафесіях, будаўнічай тэхніцы, у дзяцей разаўецца цікавасць да розных пабудоў. Дзеці засвояць такія эканамічныя паняцці, як ўласцівасці і якасці прадметаў, эканомнае расходаванне матэрыялу, беражлівыя адносіны да прылад працы, уменне даводзіць пачатую справу да канца.

Структурныя кампаненты кутка пазнавальна-практычнай дзейнасці: пакаёвыя расліны і прадметы па догляду, міні-агарод, неабходны інвентар для працы, хатнія гадаванцы і прадметы па догляду, наглядныя дапаможнікі

Дадзены куток спрыяе замацаванню атрыманых тэарэтычных ведаў, дапаможа выхаваць якасці будучага прадпрымальніка: адказнасць, працавітасць, гаспадарлівасць, беражлівасць, уменне ўзаемадзейнічаць, замацуе прастаўлення аб тым, што ежа, паветра, вада, цяпло, святло – галоўныя ўмовы падтрымання жыцця людзей і ўсіх жывых арганізмаў. Неабходна паказаць дзецям, што крыніцы ежы, вады, цяпла, святла абмежаваныя і нацэліць дзяцей на беражлівыя адносіны да іх; прырода – гэта першасная крыніца і галоўны сродак існавання людзей.

Структурныя кампаненты кутка сюжэтна-ролевых гульняў

Блок па асновах бяспекі: "кіроўца", "інспектар", "шафёр" « "экскурсавод", "МНС",»ДАІ"

Блок «Сям'я»: «Дзень нараджэння ў сям'і», «абед матрошкі», «Прафесіі маіх блізкіх», «Мой дом», «сямейны бюджэт», «апрананне лялькі на шпацыр», «пакой лялькі» і г. д.

Блок "клапоцімся пра здароўе»: «паліклініка», «Аптэка», «лялька захварэла», «медыцынскі цэнтр», "спарткомплекс" і г. д.

Блок " Мы і эканоміка»: «інфакіёск», «банкамат», «Рэкламнае агенцтва», «рынак», «Гіпермаркет», «Банк».

Блок "Сфера абслугоўвання»: «Салон прыгажосці», «Крама», «Швейная фабрыка», «Атэлье», «мэблевая фабрыка», "дызайнер" і г. д.

Куток сюжэтна - ролевых гульняў неабходна арганізаваць з серый узаемазвязаных міні-гульнявых блокаў.

Блок па асновах бяспекі з'яўляецца падмуркам для фарміравання ўяўленні аб прафесіях людзей, якія забяспечваюць нашу бяспеку. Атрыбуты да гульняў, прадстаўленых у гэтым блоку, дапамогуць у працы з дзецьмі па замацаванні ўяўленняў аб правілах бяспечных паводзін у навакольным свеце (дома, у працы, на вуліцы, у лесе, у неспадзяванай сітуацыі). [2, с. 5].

Блок "Сям'я" дапаможа дзецям засвоіць такія паняцці як эканоміка, Хатняя гаспадарка (кватэра, мэбля, прадметы побыту, кухня, сад і інш.), патрэбы, даходы, выдаткі.

У дзяцей сфармуюцца ўяўленні аб духоўнай ежы, культуры чалавека, у іх сфармуюцца асновы эмацыйна-станоўчага адносіны адзін да аднаго і навакольным людзям, праца – неабходная ўмова жыцця кожнага чалавека, а таксама пра тое, што працаваць – гэта значыць мець магчымасць не толькі зарабляць грошы, але і атрымліваць задавальненне. Галоўнае прызначэнне адпачынку-аднаўленне і ўмацаванне здароўя, г.зн. працаздольнасці.

Блок» клапоцімся пра здароўе " накіраваны на: ўзбагачэнне ведаў дзяцей пра спецыфіку працы лекара; выхаванне ў дзяцей імкнення захоўваць, падтрымліваць сваё здароўе і здароўе навакольных; правядзенне элементаў даследчай дзейнасці: чаму і ад чаго трэба ахоўваць здароўе; чаму варта баяцца хвароб; чаму прафесія лекара вельмі важная і адказная; як можна захаваць сваё здароўе; чаму і як трэба клапаціцца пра здароўе пажылых людзей і інвалідаў.

Блок "мы і эканоміка" дапаможа дзецям зразумець, што грошы ў першую чаргу з'яўляюцца сродкам абмену, пакупкі, плацяжу. Грошы патрэбныя для задавальнення патрэбаў, жаданняў і патрэб чалавека ва ўмовах рынкавых адносін.

Эканоміка-гэта, перш за ўсё, рашэнне двух ключавых пытанняў: адкуль бяруцца сродкі (не абавязкова грошы) і як імі распарадзіцца. Пры гэтым адсутнасць аднаго з іх робіць недзеяздольным другое.Дзеці атрымаюць элементарныя ўяўленні аб тым, дзе людзі бяруць грошы і на якія мэты іх расходуюць; што такое тавар, абмен, купля, Продаж, Цана; якія бываюць крамы і як паводзіць сябе пры куплі тавару; каму і для чаго патрэбна рэклама. У дзяцей з'явяцца ўяўленні аб разнастайнасці тавару, працы прадаўца, касіра, парадку здзяйснення пакупкі, замацуюцца навыкі культуры паводзін у грамадскіх месцах. Акрамя таго, хлопцы даведаюцца, што такое бартэр, з якога матэрыялу могуць быць зробленыя грошы (у розны час), ці ўсё можна купіць за грошы.

Блок» Сфера абслугоўвання " спрыяе ўзбагачэнню уяўленняў дзяцей аб працаўніках лёгкай прамысловасці, фарміраванні ўяўленняў аб патрэбах чалавека, выхаванню беражлівых і разумных адносін да навакольнага прадметнаму свету. На базе "Салона прыгажосці «можна правесці сюжэтна-ролевыя гульні:» цырульня«,» візажыст«,» Конкурс прыгажосці" і г. д. вырашаюцца наступныя эканамічныя задачы: фарміраванне ўяўленняў аб патрэбах чалавека, азнаямленне з прафесіямі і прыладамі працы, ўзаемасувязі паміж прадстаўнікамі розных прафесій і г. д.

Пры гэтым неабходна даць дзіцяці свабоду выбару гульні, магчымасць «падарожнічаць» з аднаго блока ў іншы, станавіцца членам адной або некалькіх гульняў адначасова. Гэта дазволіць яму самому свядома выбраць сваю Ці свае сферы дзейнасці, пазнаёміцца з нормамі і прынцыпамі, якім неабходна прытрымлівацца пры выкананні той ці іншай гульні.

Мастацка-Тэатральны куток мяркуе наяўнасць у групе матэрыялаў для мастацкай дзейнасці, твораў мастацкай літаратуры, розных відаў тэатраў.

Віды тэатраў мастацка-тэатральнага кутка: настольны ТЭАТР плоскасных фігур, стэндавы ТЭАТР, ТЭАТР петрушек, ценявы ТЭАТР, пальчыкавы ТЭАТР, ТЭАТР лыжак, ТЭАТР на кардонных скрынках, ТЭАТР папяровых цацак, ТЭАТР на паветраных шарах, ТЭАТР пластылінавых або гліняных лялек, ТЭАТР «Батлейка» і г. д.

ТЭАТР дапамагае узброіць дзяцей ўяўленнямі аб духоўнай ежы, культуры чалавека, закладзе асновы эмацыйна-станоўчага адносіны адзін да аднаго і навакольным людзям, сфармаваць этычныя ўяўленні і навыкі культурных паводзін. Кожны від Тэатра ўключыць у сябе шырокі спектр для замацавання эканамічных уяўленняў дзяцей дашкольнага ўзросту аб уласцівасцях прадметаў (драўляны, пластмасавы), рацыянальным выкарыстанні паперы пры вырабе прадукту працы; прыродных багаццях (гліне), неабходнасці іх берагчы і ахоўваць. З дапамогай розных відаў Тэатра выхаванцы пазнаёмяцца з паняццем» эканомія сямейнага бюджэту": без асаблівых матэрыяльных выдаткаў можна самастойна вырабіць неабходныя лялькі, пры гэтым кожная з якіх будзе індывідуальная, ні на каго не падобная. ТЭАТР, выраблены сваімі рукамі, дапаможа дзецям зразумець, ці ўплывае знешні выгляд тавару і выдаткі працы на выраб дадзенай рэчы на яго кошт. Пры вырабе тэатра можна прапанаваць дзецям стварыць міні-прадпрыемства, удакладніўшы: навошта трэба ўзгадняць свае дзеянні з дзеяннямі іншых людзей; навошта патрэбныя кіраўнікі. У сваім супольнасці дзіця павінна мець умовы для праявы сябе ў розных ролях і пазіцыях: камандзіра і падначаленага, генератара ідэй і творчага выканаўцы.

Стварэнне развіццёвай асяроддзя на тэрыторыі ўстановы

Створаная развіццёвае асяроддзе на тэрыторыі ўстановы дазволіць дзецям самастойна або пад кіраўніцтвам выхавальніка вызначыць змест дзейнасці, намеціць план дзеянняў, размеркаваць свой час і актыўна ўдзельнічаць у працэсе эканамічнай адукацыі.

Дзіцячае свята - адна з найбольш эфектыўных формаў педагагічнага ўздзеяння на падрастаючае пакаленне. Свята наогул, а дзіцячы-у прыватнасці, прынята вызначаць як з'ява эстэтыка-сацыяльнае, інтэграванае і комплекснае. Адно толькі слова "свята" прымушае хутчэй біцца сэрца кожнага дзіцяці. Са святам звязаны самыя вялікія і светлыя ўспаміны. Масавасць, эмацыйная прыўзнятасць, маляўнічасць, злучэнне фальклору з сучаснай падзейнасцю, уласцівыя святочнай сітуацыі, спрыяюць больш поўнаму мастацкаму асэнсаванню дзецьмі гістарычнай спадчыны мінулага і фарміраванню патрыятычных пачуццяў, навыкаў маральных паводзін у сучаснасці.

Асаблівае значэнне ў вырашэнні гэтых задач маюць народныя святы і абрады.

Пры правядзенні народных святаў і абрадаў у дашкольнай установе педагогі павінны ўлічваць аб'ектыўныя і суб'ектыўныя якасці выхаванцаў:

ўзроставыя асаблівасці дзяцей;
палавыя асаблівасці;
стаўленне дзяцей і іх бацькоў да святаў і абрадаў.
Ўзроставыя асаблівасці дзяцей.
Назіранні за паводзінамі дзяцей розных узроставых груп сведчаць аб тым, што з узростам цікавасць да правядзення народных святаў і абрадаў узрастае. Дзеці становяцца больш інфармаванымі пра святы. З'яўляюцца святы, якія ім падабаюцца, якіх яны чакаюць, віды дзейнасці, заняткі, якім яны аддаюць перавагу (вадзіць карагоды, пераапранацца, спяваць, танцаваць, выконваць ролі).

2. Палавыя асаблівасці хлопцаў.

Назіранні сведчаць, што хлопчыкі і дзяўчынкі па-рознаму ставяцца да народных святаў і абрадаў. Хлопчыкаў у святах прыцягвае магчымасць праявіць актыўнасць, уступіць у зносіны з аднагодкамі і дарослымі мужчынамі, рух. Дзяўчынак больш прыцягвае магчымасць праявіць свае пачуцці, перажыванні, спевы, танцы, выраб касцюмаў, прыгажосць адзення, зносіны са старэйшымі на святах.

3. Стаўленне да святаў і абрадаў.

Гэта якасць з'яўляецца адным з найбольш выразных ў дашкольнікаў. Дзеці па-рознаму ставяцца да святаў і абрадаў, якія праводзяцца ў сям'і, у дашкольнай установе. Ёсць дзеці, у якіх якасці вельмі ярка праяўляюцца падчас падрыхтоўкі і правядзення святаў. Яны вельмі дапытлівыя, актыўныя, праяўляюць непасрэдныя эмоцыі, пачуцці. Удзел у святах выклікае ў іх задавальненне. Яны з гатоўнасцю ўступаюць у зносіны з дарослымі пры падрыхтоўцы да свята, добра кантактуюць з аднагодкамі тады, калі трэба нешта зрабіць да правядзення свята. У такіх дзяцей з узростам павялічваецца патрэба ўдзелу ў падрыхтоўцы да свята і ў ім самім. У многіх выхаванцаў гэтыя якасці праяўляюцца пераважна ў выглядзе цікавасці або пазітыўнага стаўлення да свята.

Пры правядзенні святаў абавязкова ўлічваюцца стаўленне бацькоў да таго ці іншага свята або абраду і іх згоду на ўдзел дзіцяці.

Амаль кожны з нас яшчэ з дзяцінства ведае такія святы, як каляды, масленіцу, Гуканне вясны, Купалле і інш.народныя святы і абрады беларусаў выразна падпарадкаваныя гадавому абароту зямлі вакол Сонца, калі апошняе дае вясновы росквіт прыродзе і замарожвае яго надоўга восенню. Планаванне работы педагога па прыцягненні дзяцей да нацыянальнай беларускай культуры праз выкарыстанне народных святаў і абрадаў можна падпарадкаваць народнаму календару.

Прыкладны перспектыўны план

работы па фарміраванні нацыянальнай самасвядомасці старэйшых дашкольнікаў з выкарыстаннем фальклору

верасень

Чытанне "адкуль пайшлі беларусы".

Гутарка"адкуль наш род"

Знаёмства з легендамі Белай Русі. Легенда: "Вавілонская вежа".

Гутарка "чаму людзі любяць сваю Радзіму"

Гутарка"абрады і традыцыі беларускага народа".

Картатэка для педагогаў"народны каляндар".

Разам з музычным кіраўніком складанне тэматычнага свята "Дзень маці"

Кансультацыя "родная мова, як фактар нацыянальнай культурнай сацыялізацыі дашкольнікаў""

Акцябрскі

Музычнае свята "восеньскі кірмаш"

Легенда пра Камянецкую вежу.

Фотавыстава "Сталіца Рэспублікі Беларусь"

Інсцэніроўка "мае любімыя беларускія казкі"

Тэматычнае свята"Дзень маці"

"Беларускі фальклор" - картатэка ў дапамогу бацькам.

лістапад

Комплексны занятак па азнаямленню з творамі беларускага фальклору (прывітанні, забавы, лічылкі).

Занятак "нацыянальны касцюм беларусаў"

Наведванне этнаграфічнага музея

Кансультацыя "Беларускі фальклор і яго роля ў нацыянальным выхаванні старэйшых школьнікаў"

Кансультацыя "прыцягненне дзяцей да беларускага фальклору, традыцый"

снежань

Цыкл гутарак: "нашы знакамітыя землякі" тэма:"знакамітая Дачка зямлі Полацкай".

Бяседа"Каляды"

Завучванне заклички " снегіры-сінічкі

Наце вам пшенички...”

Знаёмства з творчасцю беларускага паэта Я. Купалы

Літаратурная віктарына " сустрэча з кнігай і творчасцю беларускіх пісьменнікаў»

Кансультацыя " музычны фальклор, як сродак маральна-эстэтычнага выхавання дзяцей»

Прыцягненне бацькоў да падрыхтоўкі да свята "Каляды"

студзень

Гутарка"абрадавыя святы і звычаі"

Развучванне калядных песень (сумесна з музычным кіраўніком)

Гутарка"стравы да калядных святаў".

Свята "Ехала Каляда ў чырвонай калясцы"

"Жывёльны і раслінны свет Беларусі"

Арганізацыя і правядзенне фальклорнага свята"Каляды"

Выраб картатэкі "беларускія народныя гульні ў дзіцячым садзе"

Удзел бацькоў у фальклорным свяце «Каляды», прыгатаванне наіянальных страў.

”

люты

Знаёмства з легендай пра волатах.

Завучванне прыказак пра Масленіцу.

Гутарка "Масленіца"

Чытаць "хачу служыць" а. Вольскага,

"Я хачу салдатам стаць" л. Рашкоўскага

Кансультацыя

"Гуляйце і маўленне Развівайце" (маўленчыя дыдактычныя рухомыя гульні)

Кансультацыя: "роля музейнай педагогікі ў выхаваўча-адукацыйным працэсе"

Папка-перасоўка аб народных традыцыях, абрадах:"Масленіца".

Удзел бацькоў у падрыхтоўцы і правядзенні музычна-спартыўнага свята " Дзень абаронцы Айчыны»

сакавік

Занятак "Чырвоная кніга Рэспублікі Беларусь"

Гутарка-аповед пра свята"Гуканне вясны"

Цыкл гутарак: "Нашы славутыя землякі"

Тэма: "Францыск Скарына-першадрукар".

Кансультацыя"народны фальклор - як сродак фарміравання цікавасці да роднай мовы і развіцця моўных здольнасцяў у старэйшых дашкольнікаў".

Кансультацыя"далучэнне дзяцей да традыцый роду, сям'і".

красавік

Свята"Гуканне вясны"

Віктарына " Люблю наш край, старонку гэту.”

Гутарка"Беларусь спартыўная"

Гутарка:"Чысты чацвер і Вялікдзень".

Чытаць беларускія народныя казкі.

Цыкл гутарак: "Нашы славутыя землякі"

Тэма:"Беларускія Касманаўты".

Кансультацыя: "актуальнасць выкарыстання беларускіх народных святаў і абрадаў у выхаванні дашкольнікаў"

Папка-перасоўка пра народныя традыцыі, абрады: "Вербная нядзеля","Вялікдзень"

май

Выніковае занятак"народныя святы".

Завучванне заклички " ідзі, ідзі дожджыку..."

Гутарка " мірна жыць-шчаслівым быць»

Тэматычнае свята " Дзень Перамогі»

Выстава сумесных з дзецьмі малюнкаў "скажам вайне" не!»

Бяседа"Купалле"

Арганізацыя і правядзенне свята"Купалле"

Кансультацыя "далучэнне дзяцей да беларускай культуры"

Кансультацыя " Значэнне беларускай мовы ў вы

Арганізацыя работы па патрыятычнаму выхаванню з дзецьмі дашкольнага ўзросту

Вялікая роля па патрыятычным выхаванні адводзіцца стварэнню ўмоў, разнастайнасці прыёмаў і метадаў у працы з дзецьмі. Пачынаць працу па патрыятычным выхаванні трэба з стварэння для дзяцей цёплай, утульнай атмасферы. Кожны дзень дзіцяці ў дзіцячым садзе павінен быць напоўнены радасцю, ўсмешкамі, добрымі сябрамі, вясёлымі гульнямі.

Падчас работы з дзецьмі па патрыятычнаму выхаванню вырашаюцца наступныя задачы:

выхаванне ў дзіцяці любові і прыхільнасці да сваёй сям'і, дому, дзіцячаму садзе, вуліцы, гораду;
фарміраванне беражлівых адносін да прыроды і ўсяго жывога;
выхаванне павагі да працы;
развіццё цікавасці да рускіх традыцый і промыслам;
фарміраванне элементарных ведаў аб правах чалавека;
пашырэнне ўяўленняў пра гарады Беларусі;
знаёмства дзяцей з сімваламі дзяржавы (герб, сцяг, гімн);
развіццё пачуцця адказнасці і гонару за дасягненні краіны;
фарміраванне талерантнасці, пачуцця павагі да іншых народаў, іх традыцый.
Дадзеныя задачы вырашаюцца ва ўсіх відах дзіцячай дзейнасці: на занятках, у гульнях, у працы, у побыце — так як выхоўваюць у дзіцяці не толькі патрыятычныя пачуцці, але і фармуюць яго ўзаемаадносіны з дарослымі і аднагодкамі. У дзіцячыя гады фарміруюцца асноўныя якасці чалавека, таму важна насычыць успрымальную душу дзіцяці ўзнёслымі чалавечымі каштоўнасцямі, зарадзіць цікавасць да гісторыі Беларусі. Адукацыйную дзейнасць з выхаванцамі праводзіць з выкарыстаннем навочнага матэрыялу, у гульнявой форме. Выкарыстанне гульнявых прыёмаў павышае пазнавальную актыўнасць дзяцей, стварае эмацыйную атмасферу. Важна, каб дзеці ўспрымалі матэрыял, актыўна думалі. Гэтаму спрыяюць такія метадычныя прыёмы, як параўнанне, пытанні, індывідуальныя заданні, звароты да вопыту дзяцей, дыдактычныя гульні.

Метады, якія выкарыстоўваюцца ў працы з дзецьмі па патрыятычным выхаванні самыя разнастайныя і будуюцца на прынцыпе ад блізкага да далёкага, ад простага да складанага. Таксама трэба ўлічваць псіхалагічныя асаблівасці дзяцей (эмацыйнае ўспрыманне навакольнага, вобразнасць і канкрэтнасць мыслення, глыбіня і абвостранасць першых пачуццяў, адсутнасць у поўнай меры «пачуцці гісторыі», разуменне сацыяльных з'яў і інш.).

Абавязкова трэба звязваць выхаваўча-адукацыйную працу з навакольным грамадскім жыццём і тымі бліжэйшымі і даступнымі аб'ектамі, якія атачаюць дзіцяці.

У працы па патрыятычным выхаванні можна выкарыстоўваць элементы розных тэхналогій:

гульнявы,
інфармацыйны,
камунікатыўны,
праблемны,
развіваючага навучання,
праектны,
ІКТ.
Метад праектаў адзін з перспектыўных метадаў, якія спрыяюць вырашэнню праблемы патрыятычнага выхавання, які развівае пазнавальны інтарэс, які фарміруе навыкі супрацоўніцтва. Асноўная яго мэта-развіццё свабоднай творчай асобы дзіцяці, магчымасць адчуць сябе даследчыкам, аб'яднаць дзяцей, бацькоў. Выкарыстанне інфармацыйна – камунікацыйных тэхналогій-актуальны і эфектыўны сродак для патрыятычнага выхавання дашкольнікаў. Інфармацыйна-камунікацыйныя тэхналогіі выкарыстоўваем пры разглядзе навочнага матэрыялу, праглядзе мультымедыйных прэзентацый, мультфільмаў, праслухоўванні песень і вершаў і інш.

Асноўнымі метадамі патрыятычнага выхавання ў малодшай групе выступаюць:

арганізацыя жыццёвых і гульнявых сітуацый, якія даюць магчымасць асвойваць вопыт добразычлівага стаўлення да блізкіх, дарослым;
інсцэніровак з цацкамі, якія дэманструюць узоры ўзаемаадносін ва ўстанове і ў сям'і;
назіранне за стаўленнем дарослых ва ўстанове;
карагодныя гульні, гульні-імітацыі;
чытанне вершаў, пацешак, казак на тэму дабрыні, любові да бацькоў;
сузіраньне ілюстрацый, сюжэтных малюнкаў з выявай сям'і, прапануе назваць членаў сям'і, іх дзеянні, вылучыць агульнае радаснае настрой;
сузіраньне сямейных фатаграфій і інш.
У сярэдняй групе далучаць дзяцей у размову пра сям'ю, сямейных падзеях. Разглядаючы сямейныя фатаграфіі, звяртаць увагу на рысы іх падабенства з бацькамі, у сям'і ўсё клапоцяцца адзін пра аднаго. Захапляюць дзяцей гульні на сямейныя тэмы, дзе разыгрываюцца розныя сюжэты з жыцця. Знаёміць выхаванцаў з вершамі, песенькамі, у якіх адлюстроўваюцца падзеі з жыцця сям'і, праца бацькоў. Арганізаваць сітуацыі» добрых спраў": у падарунак бацькам зрабіць калектыўную аплікацыю, падарыць малюнкі. У старэйшым дашкольным узросце ў дзяцей закладваюцца асновы грамадзянскасці, развіваецца цікавасць да Радзімы на эмацыйна-пачуццёвым узроўні.

У старэйшай групе выкарыстоўваюцца такія метадычныя прыёмы патрыятычнага выхавання, як:

этычныя гутаркі пра горад, родную краіну, свет;
экскурсіі, назіранні за дзейнасцю людзей і грамадскімі падзеямі;
Разгляданне ілюстрацый пра асаблівасці прыроды Беларусі, розных краін;
знаёмства з элементамі нацыянальнай культуры;
абмеркаванне і складанне апавяданняў аб прафесіях бацькоў і гараджан.
У працы з дзецьмі старэйшых груп прымяняюцца наступныя метады:

знаёмства з сімволікай Рэспублікі Беларусь;
гульня-Падарожжа па горадзе, дзе разам ствараюць карту горада, адлюстроўваючы на ёй славутасці;
сузіраньне ілюстрацый да казак народаў Беларусі;
стымуляваць да збірання калекцый і міні-музеяў;
прыдумлянне казак і гісторый пра славутасці роднага горада;
сумесная дзейнасць з дзецьмі з картамі і схемамі;
аповяд выхавальніка пра гісторыю горада, аб архітэктурных збудаваннях, легенд, міфаў.
Важна выкарыстоўваць усе віды фальклору (казкі, песенькі, прыказкі, прымаўкі і т.д.). У фальклоры як нідзе захаваліся асаблівыя рысы беларускага характару, уласцівыя яму маральныя каштоўнасці, ўяўленні пра дабро, прыгажосць, праўду, адвагу, працавітасць. Вялікае месца ў далучэнні дзяцей да народнай культуры займаюць народныя святы і традыцыі, у якіх адлюстроўваюцца назапашаныя стагоддзямі найтонкія назірання за характэрнымі асаблівасцямі часоў года, пагоднымі зменамі, паводзінамі птушак, насякомых, раслін, звязаных з працай і рознымі бакамі грамадскага жыцця чалавека. Вельмі важна азнаёміць дзяцей з народнай дэкаратыўнай роспісам, арнаментам, захапіць рабят нацыянальным выяўленчым мастацтвам. Выкарыстоўваючы прапанаваныя формы і метады патрыятычнага выхавання, пакажам дзецям прыгажосць свайго роднага горада, пазнаёмім з талентам рускага народа, навучым дзяцей любіць свой горад і сваю краіну, і ганарыцца тым, што яны жывуць у такой цудоўнай краіне, як Беларусі. Патрыятычнае выхаванне дзіцяці-складаны педагагічны працэс. У аснове яго ляжыць развіццё маральных пачуццяў.

Фарміраванне патрыятычных пачуццяў праходзіць больш эфектыўна, калі ўстанова дашкольнай адукацыі ўсталёўвае цесную сувязь з сям'ёй. Неабходнасць падлучэння сям'і да працэсу азнаямлення дашкольнікаў з сацыяльным асяроддзем тлумачыцца адмысловымі педагагічнымі магчымасцямі, якімі валодае сям'я і якія не можа замяніць дашкольную ўстанову: любоў і прыхільнасць да дзяцей, эмацыйна-маральная насычанасць адносін, іх грамадская, а не эгаістычная накіраванасць і інш.усё гэта стварае спрыяльныя ўмовы для выхавання патрыятычных пачуццяў.

У працы з бацькамі можна выкарыстоўваць разнастайныя формы і метады:

КВЗ;
»Круглы стол";
семінары-практыкумы;
пасядзелка;
конкурс;
выстава;
паход;
гульнявыя праграмы;
бацькоўскія сходы.
У патрыятычным выхаванні асаблівае значэнне мае прыклад дарослых, блізкіх людзей. На канкрэтных прыкладах, фактах з жыцця членаў сям'і неабходна праводзіць работу па азнаямленню з родным краем, пачынаючы з таго, што прынята назваць «малой Радзімай» і паступова пераходзячы да такіх катэгорый як Айчына, «абавязак перад Радзімай» і г. д.

Поспеху ў патрыятычным выхаванні можна дасягнуць толькі, калі самі дарослыя будуць ведаць і любіць гісторыю сваёй краіны, свайго горада. Яны павінны ўмець адабраць тыя веды, якія даступныя дзецям дашкольнага ўзросту, тое, што можа выклікаць у дзяцей пачуццё захаплення і гонару. Але ніякія веды не дадуць станоўчага выніку, калі дарослы сам не будзе захапляцца сваёй краінай, сваім народам, сваім горадам. Пры нараджэнні дзіця-чысты ліст, малюй на ім, што хочаш. Вось і пакідаюць на гэтым лісце свой след усе, хто датыкаўся з дзіцем. Добра, калі тыя, з кім мае зносіны маленькі чалавек, разумныя, добрыя, высокамаральныя людзі. Выкарыстоўваючы прапанаваныя формы і метады патрыятычнага выхавання, педагог пакажа дзецям прыгажосць свайго роднага горада, пазнаёміць з талентам беларускага народа, навучыць дзяцей любіць свой горад і сваю краіну, і ганарыцца тым, што яны жывуць у такой цудоўнай краіне, як Рэспубліка Беларусь.

«Фальклор

як эфектыўны сродак далучэння

дашкольнікаў да нацыянальнай культуры"

Мы жывем у вельмі складаны, неспакойны час, калі на многае пачынаем глядзець па-новаму, калі зноўку адкрываем, пераасэнсоўваем, пераацэньваем. Цяпер шмат гаворыцца пра адраджэнне Айчыны. Адрадзіць культуру нашага народа, традыцыі, якія нашы бацькі і дзяды атрымалі ў спадчыну ад продкаў-цяжкая і высакародная задача. У адрозненне ад тых гадоў, калі дзеткі ў дзіцячым садзе вучылі палітызаваныя вершыкі, цяпер кірунак іншы. Будучыня роднай Беларусі залежыць ад падрастаючага пакалення: яго каштоўнасных арыенціраў, мыслення і паводзін. Асаблівае значэнне ў выхаванні дзяцей надаецца выхаванню пачуцця патрыятызму, асобы з актыўнай жыццёвай пазіцыяй, у цэнтры якой будзе пачуццё асабістай адказнасці за лёс Радзімы. Любоў да яе фармуецца паступова ў працэсе назапашвання ведаў аб грамадскім жыцці, працы людзей на карысць дзяржавы, прыродзе, народных традыцыях. Каб зразумець душу беларусаў, праз гісторыю, культуру сваіх землякоў далучыць дзяцей да агульначалавечых каштоўнасцей, неабходна ведаць свае карані, сваё мінулае і сучаснасць. З любові да роднай хаты, да песні маці, з вывучэння гісторыі народа, з спасціжэння яго традыцый пачынаецца любоў да роднага краю, да Радзімы, да ўсёй зямлі. З дзяцінства прышчапляецца патрыятызм чалавеку, а перш за ўсё ў сям'і і ў дзіцячым садзе, таму што там пачынаецца фармавацца светапогляд грамадзяніна. Без ведання роднай мовы, гісторыі, культуры, традыцый няма і патрыёта сваёй Радзімы.

Сёння многія навукоўцы, практыкі аднадушныя ў тым, што неабходна вяртацца да народнай педагогіцы, да нацыянальных традыцый у далучэнні да нацыянальнай і агульначалавечай культуры. Не выпадкова к.д. Ушынскага падкрэсліваў, што "...выхаванне, калі яно не хоча быць нямоглым, павінна быць народным". Ён увёў у рускую педагагічную літаратуру тэрмін" народная ПЕДАГОГІКА", бачачы ў фальклорных творах нацыянальную самабытнасць народа, багаты матэрыял для выхавання любові да Радзімы.

Сёння паўсюдна ўзрастае цікавасць да народнай творчасці. Яно і зразумела: у ім трэба шукаць вытокі нашых характараў, узаемаадносін, гістарычныя карані. Дарослыя звяртаюць увагу дзяцей да народных вытокаў, каранёў нашых, абрадаў, традыцый, звычаяў, якія доўгі час былі ў забыцці. Успомнім вядомае выказванне м.і. Калініна аб народнай творчасці: "...самым высокім відам мастацтва, самым таленавітым, самым геніяльным з'яўляецца народнае мастацтва, гэта значыць тое, што захавана народам, што народам захавана, што народ пранёс праз, стагоддзе ... у народзе не можа захавацца тое мастацтва, якое не ўяўляе каштоўнасці". Далучэнне дзяцей да народнай культуры з'яўляецца сродкам фарміравання ў іх патрыятычных пачуццяў і развіцця духоўнасці. Духоўны, творчы патрыятызм трэба прывіваць у ранняга дзяцінства.

Немалая роля ў далучэнні дзяцей дашкольнага ўзросту да роднай культуры адводзіцца спецыялістам дашкольных устаноў. Важна, каб педагогі былі шчырымі прыхільнікамі адраджэння беларускай культуры. Яны першыя сваёй эмацыйнасцю, узвышшам, ласкай да роднага слова павінны зацікавіць дзяцей нацыянальнай спадчынай свайго народа. Працуючы, трэба памятаць адну, добра вядомую ісціну: нічога не адбудзецца само па сабе-без энтузіязму, агульных намаганняў і творчасці.

На працягу ўсёй гісторыі беларускі народ назапашваў і развіваў самабытную нацыянальную культуру.

Нацыянальная культура-сукупнасць традыцый, звычаяў, нормаў, каштоўнасцяў і правілаў паводзін, агульных для прадстаўнікоў адной нацыі.

Беларускі нацыянальны Фальклор - адзін з самых багатых у славянскім свеце. Ён насычаны педагагічным вопытам і народнай мудрасцю. Талерантнасць, памяркоўнасць, дабрачыннасць, як традыцыйныя хрысціянскія цноты, паступова сталі адметнымі рысамі беларусаў. Больш за тое, яны суседнічаюць з такімі якасцямі, як асабістая годнасць, мэтанакіраванасць, актыўнасць. Фальклор з выхаваўчым зместам, бытавыя традыцыі, святы, беларуская класічная літаратура – гэта тыя паняцці, якія аказваюць вялікі ўплыў на фарміраванне нацыянальнага характару. Ён спрыяе творчаму развіццю дзяцей і моладзі ў свеце былін, казак, паданняў. Прыказкі і прымаўкі могуць служыць падставай для маральных запаведзяў, дапамагаючы развіваць мысленне, логіку, цікавасць да гісторыі і культуры народа. Выхаваўчы патэнцыял фальклору бязмежны. Сёння наша грамадства адраджае забытыя традыцыі даўніны, выкарыстоўваючы народны вопыт, ствараючы новыя мадэлі выхаваўчых тэорый і практык. Любы Фальклор бярэ свой пачатак у малых жанрах, у лік якіх уваходзяць загадкі, прыказкі і прымаўкі.

Цікавасць і ўвага да народнага мастацтва, у тым ліку і да музычнага, апошнім часам у нашай краіне яшчэ больш узрасла. Праўдзіва мастацкай і натуральнай глебай для музычнага выхавання дзіцяці з'яўляецца Фальклор таго народа, да якога ён належыць, як асяроддзе, у якой мастацтва арганічна зліта з жыццём і светапоглядам людзей. Народнае мастацтва дорыць дзецям сустрэчы з напеўнымі і шчырымі мелодыямі, з сапраўдным, жывым, яркім, вобразным і ласкавым роднай мовай. Праз Фальклор і фальклорныя Святы дзіця можа развіцца, можа праяўляць свае ўменні, фантазію, паказваць сябе. У народных святах выдатны матэрыял для развіцця эстэтычных пачуццяў вучняў, для пашырэння іх кругагляду і павышэння культурнага ўзроўню.

Слова folklore прынята перакладаць як» народная мудрасць«, а ўжываецца яно звычайна як»народная творчасць". Але, удумваючыся ў Пераклад - » народная мудрасць", датыкаешся з глыбінным сэнсам гэтага ўсёабдымнага паняцці, так як мудрасць стагоддзямі нараджала свет вобразаў народнага мастацтва, захоўваючы мінулае ў сучаснасці для будучыні.

Фальклор-гэта калектыўная мастацкая творчасць народа. Паэтычнае народная творчасць стагоддзямі ўбірала ў сябе жыццёвы вопыт, калектыўную мудрасць працоўных мас і перадавала іх малодшым пакаленням, актыўна прапагандуючы высокія маральныя нормы і эстэтычныя ідэалы.

Фальклор-гэта творчасць, для якога не патрабуецца ніякага матэрыялу і дзе сродкам увасаблення мастацкай задумы з'яўляецца сам чалавек. Фальклору прынята прылічаць славесныя, музычныя, харэаграфічныя і драматычныя віды народнага мастацтва.

Фальклор мае ясна выяўленую дыдактычную накіраванасць. Многае ў ім стваралася спецыяльна для дзяцей і было прадыктавана вялікім народным клопатам аб моладзі - сваёй будучыні. Фальклор "абслугоўвае" дзіцяці з самага яго нараджэння.

Беларускі фальклор - адзін з самых багатых у свеце. Гэта душа беларускага мастацтва, беларускай музыкі. Твор народнага фальклору неацэнныя. У іх само жыццё. Яны павучальныя чысцінёй і непасрэднасцю. Знаёмства з музычнымі фальклорнымі творамі заўсёды ўзбагачае і надае высакароднасць. І чым раней датыкаецца з ім чалавек, тым лепш. Народная музыка арганічна ўпляталася ў чалавечае жыццё з нараджэння і да смерці. Такі ж арганічнай, натуральнай і неабходнай павінна стаць музыка для дзіцяці сёння. Дзіцяці даступна і зразумела народная творчасць, а значыць і цікава. Дзяцінства - перыяд росквіту ў жыцці чалавека. Гэты час, калі дзіця падобны кветцы, які цягнецца сваімі пялёсткамі да сонейка. Дзеці малодшага ўзросту вельмі чуйна рэагуюць на кожнае слова, сказанае дарослымі. Таму наша задача складаецца ў тым, каб прышчапіць дзецям любоў да прыгожага, навучыць іх уменням і навыкам гульні ў калектыве, развіць у малянятах такія якасці, як дабрыню, пачуццё таварыства і высакароднасць.

Дзіцячы музычны фальклор-гэта асаблівая вобласць народнай творчасці. Яна ўключае цэлую сістэму паэтычных і музычна-паэтычных жанраў фальклору. Дзіцячы музычны фальклор нясе ў сабе велізарны выхаваўчы зарад. Уся каштоўнасць яго заключаецца ў тым, што з яго дапамогай мы лёгка ўсталёўваем з дзіцем (дзецьмі) эмацыйны кантакт, эмацыйныя зносіны. Першае знаёмства дзіцяці з музычным фальклорам пачынаецца з малых фальклорных формаў: прыпевак, пацешак, прымавак, лічылак, прымавак, хуткамовак, песенек – небыліц, якія стагоддзямі ствараліся народам у працэсе працы на прыродзе. Яны накіраваны на развіццё ў дзяцей слыху, прамовы, так як у іх выкарыстоўваецца асаблівая спалучэнне гукаў. У побыце-гэта спевы калыханак, гульняў з пеставаннем. Народная музыка ўваходзіць у побыт дзіцяці з ранняга дзяцінства. Калыханка-першая для дзяцей музычная і паэтычная інфармацыя. А так як чуюць яны песні перад сном, падчас засынання, то памяць найбольш каштоўна ахоплівае і запаўняе інтанацыйныя абароты, матывы. Словы, якія гучаць у песнях. Таму спевы калыханак дзіцяці мае вялікае значэнне ў яго музычным выхаваннем, у развіцці творчага мыслення, памяці, станаўленне ураўнаважанай псіхікі. У народных калыханак да дзіцяці часта звяртаюцца па імені, і гэта вельмі важна для зносін з ім. Асноўны змест калыханак-любоў маці да свайго дзіцяці, яе мары аб яго шчаслівай будучыні. Яны маюць шмат паэтычнымі вобразамі птушак, дзікіх звяроў, хатніх жывёл, смешных і страшных, ласкавых і сярдзітых, якія прыходзяць да калыскі, навакольных дзіцяці. У калыханак песнях маці распавядаюць аб навакольнай рэчаіснасці, услых думаюць пра мэту і сэнсе жыцця, вымаўляюць свае клопаты, радасці і смутку. А вось для таго, каб выклікаць у дзіцяці радасць, рухальная ўзбуджэнне, вясёлы лопат, выкарыстоўваюцца пестушки, значыць, няньчыць, гадаваць, насіць на руках. Пестушки спяваюцца натуральна і проста, захоўваючы натуральны тэмбр голасу, яго цеплыню. Калі маляня прачынаецца, яго гладзяць па жываце і прыгаворваюць:

Ціха, куры, не крычы,

Майго Ваню не будзь,

А мой Ваня будзеспаць,

Будзёвачкізакрываць.

Патрыятычнае выхаванне дашкольнікаў на сучасным этапе

На сучасным этапе, калі адбываюцца значныя змены ў жыцці грамадства, актуалізуецца праблема выхавання маленькага грамадзяніна і патрыёта сваёй краіны.

Патрыятычнае выхаванне дзяцей-гэта складаны педагагічны працэс, у аснове якога ляжыць развіццё маральных пачуццяў.

Дашкольнае дзяцінства-спрыяльны перыяд для далучэння дзіцяці да нацыянальнай культуры. Таму вельмі важна пачынаць выхоўваць Сапраўднага патрыёта сваёй Радзімы менавіта ў гэтым узросце, калі дзіця пачынае інтэнсіўна развівацца ў сацыяльным плане. Гэты перыяд па сваіх псіхалагічным асаблівасцям найбольш спрыяльны для фарміравання патрыятызму, так як для дзяцей дашкольнага ўзросту характэрныя

высокая ўспрымальнасць,
лёгкая навучальнасць,
бязмежнае давер дарослым,
імкненне пераймаць ім,
эмацыйная спагадлівасць і цікавасць да ўсяго навакольнага.
Мэтай патрыятычнага выхавання з'яўляецца сфарміраванасць асноў патрыятызму як маральнага якасці асобы. Але гэта якасць не ўзнікае ў людзей само па сабе. Прытрымліваючыся прынцыпу-ад малога да вялікага, своечасовае фарміраванне ў дзяцей пачуцця патрыятызму неабходна пачынаць з малодшага дашкольнага ўзросту з выхавання любові і прыхільнасці да малой радзімы: да самых блізкіх людзей – бацькі, маці, дзядулі, бабулі, да таго месца, дзе дзіця нарадзілася, дзе знаходзіцца яго дом, вуліца, дзіцячы сад. Радзіма пачынаецца з любові да той зямлі, на якой нарадзіўся і жывеш. Але проста любіць родную зямлю недастаткова, неабходна ведаць гісторыю, культуру, славутасці, запаведныя куткі, то чым славіцца родны горад – край знакамітых землякоў. У дзіцяці павінна з'явіцца пачуццё нацыянальнага гонару за сваю малую радзіму. Таму галоўнай мэтай педагогаў з'яўляецца выхаванне грамадзяніна, які любіць і дасведчанага свой горад, край і ўсё, што з імі звязана. Для дасягнення гэтай мэты перад педагогамі дашкольных устаноў ставіцца шэраг задач:

- выхаванне ў дзіцяці любові і прыхільнасці да сваёй сям'і, роднай хаты, зямлі, дзе ён нарадзіўся;

- фарміраванне ў дашкольнікаў маральных якасцей асобы праз знаёмства з гісторыяй і сучаснасцю роднага горада;

фарміраванне грамадзянскай пазіцыі і патрыятычных пачуццяў да мінулага, сучаснасці і будучыні роднага краю, гонару за сваю малую радзіму;

выхаванне любові і павагі да свайго народа, яго звычаяў, традыцый;

- фарміраванне асноў экалагічнай культуры, гуманнага стаўлення да ўсяго жывога праз знаёмства з прыродай роднага краю.

Паспяховасць развіцця дзяцей пры знаёмстве з родным горадам стане магчымай толькі пры ўмове іх актыўнага ўзаемадзеяння з навакольным светам эмацыйна-практычным шляхам, г.зн. праз гульню, Праца, навучанне, розныя віды дзейнасці, уласцівыя дашкольнаму ўзросту.

З гэтай мэтай з дзецьмі арганізуюцца: заняткі,гульні,гутаркі,розныя формы пазнавальнай практычнай дзейнасці,мастацкая дзейнасць, святы і забавы;праца;адукацыйныя паслугі.

Выхоўваючы ў дзяцей любоў да малой радзімы, неабходна падвесці іх да разумення, што іх горад-часціца краіны, паколькі ва ўсіх месцах, вялікіх і маленькіх, ёсць шмат агульнага:

- паўсюль людзі працуюць для ўсіх (настаўнікі вучаць дзяцей; лекары лечаць хворых; рабочыя робяць машыны і г. д.);

- усюды выконваюцца традыцыі: Радзіма памятае герояў, якія абаранілі яе ад ворагаў;

- паўсюль жывуць людзі розных нацыянальнасцяў, сумесна працуюць і дапамагаюць адзін аднаму;

- людзі берагуць і ахоўваюць прыроду;

- ёсць агульныя прафесійныя і грамадскія святы і г. д.

Пачынаючы працу па выхаванні любові да роднага краю, педагог абавязаны сам яго добра ведаць. Ён павінен прадумаць, што мэтазгодней паказаць і расказаць дзецям.

Змест маральна-патрыятычнага выхавання дзяцей дашкольнага ўзросту адлюстравана ў вучэбнай праграме дашкольнай адукацыі і ў праграме для спецыяльных дашкольных устаноў ю. м. Кісляковай, Л.М. Мароз «выхаванне і навучанне дзяцей з цяжкімі парушэннямі мовы». Адукацыйныя праграмы акцэнтуюць дадзены кірунак у адукацыйных кампанентах адукацыйных абласцей «Дзіця і грамадства», «Дзіця і Прырода», «Мастацтва». Эфектыўнаму засваенню дзецьмі ведаў па дадзеных абласцях садзейнічае тэматычнае планаванне, так як тэмы лагічна звязаныя паміж сабой і складаюць цэласнае ўяўленне пра Радзіму. Культура малой радзімы павінна ўвайсці ў сэрца дзіцяці і стаць неад'емнай часткай яго душы.

Яшчэ адным немалаважным умовай для фарміравання любові да малой радзімы з'яўляецца стварэнне ў групах адпаведнай развіццёвай прадметна-прасторавага асяроддзя. Неабходна арганізаваць цэнтр краязнаўства, дзе павінен быць прадстаўлены матэрыял для азнаямлення дзяцей з прыродай роднага краю, горада, з экалогіяй, са славутасцямі, з прадпрыемствамі горада, з асаблівасцямі насельніцтва, з яго гісторыяй і культурай. Таксама неабходна ўносіць элементы этнаграфіі ў розныя гульнявыя цэнтры.

Важным умовай эфектыўнага ажыццяўлення работы па азнаямленню з родным краем з'яўляецца цесная ўзаемасувязь з сем'ямі выхаванцаў. Бацькі (законныя прадстаўнікі) дашкольнікаў могуць стаць удзельнікамі адукацыйнага працэсу не толькі ў рамках сям'і, але і ўстановы адукацыі. Бацькі могуць аказаць дзейсную дапамогу ў зборы матэрыялаў па родным краі, па правядзенні экскурсій у музеі, да помнікаў гісторыі і культуры, на прадпрыемствы горада, у арганізацыі выстаў і г. д.

Мэтанакіраваная праца па фарміраванні любові да роднага горада, краю, культуры і традыцый спрыяюць развіццю асобы ў духу патрыятызму, таму наша задача – навучыць дзяцей любіць свой горад, свой родны край, больш пазнаваць пра яго, паважаць традыцыі, памятаць яго гісторыю.

Навучым дзіцяці любіць малую радзіму –
значыць, здолеем выхаваць грамадзяніна,
якому можна даверыць краіну.

ФОРМЫ І МЕТАДЫ РАБОТЫ З ДАШКОЛЬНІКАМІ ПА ПАТРЫЯТЫЧНЫМ ВЫХАВАННІ

У сучасных умовах, калі адбываюцца найглыбейшыя змены ў жыцці грамадства, адным з цэнтральных напрамкаў работы з падрастаючым пакаленнем становіцца патрыятычнае выхаванне. Зараз узнікае неабходнасць вярнуцца да лепшых традыцый нашага горада, да яго векавых каранёў, да такіх паняццяў, як род, сваяцтва, Радзіма.

Тэма патрыятычнага выхавання вельмі актуальная, таму мае месца ў многіх дакументах па дашкольнай адукацыі.

Патрыятычнае выхаванне-мэтанакіраваны працэс ўздзеяння на асобу з мэтай фарміравання патрыятызму, як якасці, які выяўляецца ў любові да сваёй Айчыны, служэнню яму.

У дзіцячыя гады фарміруюцца асноўныя якасці чалавека, таму важна насычыць успрымальную душу дзіцяці ўзнёслымі чалавечымі каштоўнасцямі, зарадзіць цікавасць да гісторыі Беларусі. Выхаванне пачуцця патрыятызму ў дашкольнікаў-карпатлівая праца, якая павінна весціся сістэматычна, планамерна, ва ўсіх узроставых групах, розных відах дзейнасці і па розных напрамках.

Вялікае значэнне ў патрыятычным выхаванні мае разнастайная дзейнасць дашкольнікаў. Быць патрыётам-не толькі ведаць і любіць сваю Радзіму, але і актыўна працаваць на яе карысць. Для гэтага выкарыстоўваем розныя формы: мэтавыя прагулкі, экскурсіі, гутаркі, чытанне мастацкай літаратуры, Святы, забавы і інш.

Адукацыйную дзейнасць з выхаванцамі праводзім з выкарыстаннем навочнага матэрыялу. Выкарыстанне гульнявых прыёмаў павышае пазнавальную актыўнасць дзяцей, стварае эмацыйную атмасферу. Тэматычнае планаванне з'яўляецца неабходным умовай для мэтанакіраванай працы, дазваляе ўсталёўваць лагічныя сувязі паміж рознага роду звесткамі:» Мой горад«,» твае абаронцы«,» мая сям'я " і інш важна, каб дзеці ўспрымалі матэрыял, актыўна думалі. Гэтаму спрыяюць такія метадычныя прыёмы, як параўнанне, пытанні, індывідуальныя заданні, звароты да вопыту дзяцей, дыдактычныя гульні.

Эфектыўным сродкам з'яўляецца выкарыстанне мастацкіх матэрыялаў.

Народныя гульні гуляюць важную ролю ў патрыятычным выхаванні. У іх адлюстроўваецца лад жыцця людзей, іх праца, побыт, Нацыянальныя асновы. Народныя гульні, маючы маральную аснову, вучаць дашкольнікаў набываць гармонію з навакольным светам.

1. У малодшым і сярэднім дашкольным узросце асаблівую ўвагу ўдзяляем развіццю ўяўленняў аб блізкім сацыяльным асяроддзі.

Асноўнымі метадамі патрыятычнага выхавання ў малодшай групе выступаюць:

арганізацыя жыццёвых і гульнявых сітуацый, якія даюць магчымасць асвойваць вопыт добразычлівага стаўлення да блізкіх, дарослым;
інсцэніровак з цацкамі, якія дэманструюць узоры ўзаемаадносін у дзіцячым садзе і ў сям'і;
назіранне за стаўленнем дарослых у дзіцячым садзе;
карагодныя гульні, гульні-імітацыі;
чытанне вершаў, пацешак, казак на тэму дабрыні, любові да бацькоў;
сузіраньне ілюстрацый, сюжэтных малюнкаў з выявай сям'і, прапануе назваць членаў сям'і, іх дзеянні, вылучыць агульнае радаснае настрой;
сузіраньне сямейных фатаграфій і інш.
2. У сярэдняй групе залучаем дзяцей у размову пра сям'ю, сямейных падзеях.

Сямейныя фатаграфіі, звяртаем увагу на рысы іх падабенства з бацькамі, у сям'і ўсе клапоцяцца адзін пра аднаго. Захапляюць дзяцей гульні на сямейныя тэмы, дзе разыгрываюцца розныя сюжэты з жыцця. Знаёмім выхаванцаў з вершамі, песенькамі, у якіх адлюстроўваюцца падзеі з жыцця сям'і, праца бацькоў. Арганізуем сітуацыі» добрых спраў": у падарунак бацькам зрабіць калектыўную аплікацыю, падарыць малюнкі.

3. У старэйшым дашкольным узросце ў дзяцей закладваюцца асновы грамадзянскасці, развіваецца цікавасць да Радзімы на эмацыйна-пачуццёвым узроўні.

У старэйшай групе выкарыстоўваем такія метадычныя прыёмы патрыятычнага выхавання:

этычныя гутаркі пра горад, родную краіну, свет;
экскурсіі, назіранні за дзейнасцю людзей і грамадскімі падзеямі;
Разгляданне ілюстрацый пра асаблівасці прыроды Беларусі, розных краін;
знаёмства з элементамі нацыянальнай культуры;
абмеркаванне і складанне апавяданняў аб прафесіях бацькоў і гараджан.
Пры знаёмстве дашкольнікаў з гісторыяй роднага горада, даводзіцца шмат распавядаць, таму пры складанні аповеду звяртаем увагу на такія моманты:

па ходзе аповеду неабходна выкарыстоўваць наглядны матэрыял (фатаграфіі ,рэпрадукцыі карцін, схемы), малюнкі мелам на дошцы;
складаючы аповяд, трэба ўключыць пытанні да дзяцей, неабходныя для актыўнай пазнавальнай дзейнасці, вучыць разважаць. У гэтым выпадку аповяд выхавальніка ператвараецца з маналогу ў своеасаблівую гутарку з дзецьмі;
распавядаючы пра нейкія гістарычныя падзеі, не варта часта ўжываць даты, бо у дашкольным узросце дзецям недаступная храналогія. Але, каб дзеці зразумелі, што падзеі адбываліся даўно, варта ўжываць такія выразы «гэта было вельмі-вельмі даўно», «гэта было тады, калі вашы таты і мамы былі маленькімі» і г. д.;
мова аповеду павінен быць простым. Калі ў аповедзе сустракаюцца незнаёмыя словы, напрыклад: «князь», «палкаводзец» варта растлумачыць іх значэнне.
У працэсе знаёмства дзяцей з выдатнымі мясцінамі роднага горада, расказваем аб розных архітэктурных збудаваннях, храмах. У гэтым выпадку, дастаткова вылучыць нешта галоўнае, што адрознівае тое ці іншае будынак ад іншых. Зараз да нас паступова вяртаецца Нацыянальная Памяць, і мы па-новаму пачынаем ставіцца да старадаўніх святаў, традыцый, фальклору, мастацкіх промыслаў, дэкаратыўна-прыкладнога мастацтва.

Шырока выкарыстоўваем усе віды фальклору (казкі, песенькі, прыказкі, прымаўкі і г.д.). У вуснай народнай творчасці як нідзе захаваліся асаблівыя рысы рускага характару, уласцівыя яму маральныя каштоўнасці, ўяўленні пра дабро, прыгажосці, праўдзе, адвагі, працавітасці.

Вялікае месца ў далучэнні дзяцей да народнай культуры займаюць народныя святы і традыцыі, у якіх адлюстроўваюцца назапашаныя стагоддзямі найтонкія назірання за характэрнымі асаблівасцямі часоў года, пагоднымі зменамі, паводзінамі птушак, насякомых, раслін, звязаных з працай і рознымі бакамі грамадскага жыцця чалавека.

Вельмі важна азнаёміць дзяцей з народнай дэкаратыўнай роспісам здольнай захапіць рабят нацыянальным выяўленчым мастацтвам.

Метад праектаў адзін з перспектыўных метадаў, якія спрыяюць вырашэнню праблемы патрыятычнага выхавання, які развівае пазнавальны інтарэс, які фарміруе навыкі супрацоўніцтва. Асноўная яго мэта-развіццё свабоднай творчай асобы дзіцяці, магчымасць адчуць сябе даследчыкам, аб'яднаць дзяцей, бацькоў. У групах мэтазгодна распрацаваць такія педагагічныя праекты як:» Мой горад«,» Дзень маці «і»Дзень Перамогі". Метад праектаў эфектыўны ва ўсіх узроставых групах.

Выкарыстанне інфармацыйна – камунікацыйных тэхналогій-актуальны і эфектыўны сродак для патрыятычнага выхавання дашкольнікаў. Інфармацыйна-камунікацыйныя тэхналогіі выкарыстоўваем пры разглядзе навочнага матэрыялу, праглядзе мультымедыйных прэзентацый, мультфільмаў, праслухоўванні песень і вершаў і інш.

Выкарыстоўваючы прапанаваныя формы і метады патрыятычнага выхавання, неабходна паказаць дзецям прыгажосць свайго роднага горада, пазнаёмім з талентам рускага народа, навучым дзяцей любіць свой горад і сваю краіну, і ганарыцца тым, што яны жывуць у такой цудоўнай краіне, як Беларусь.

Патрыятызм-гэта пачуццё любові да Радзімы. Духоўны, творчы патрыятызм трэба прывіваць з ранняга дзяцінства. Але падобна любому іншаму пачуццю, патрыятызм здабываецца самастойна і перажываецца індывідуальна. Ён прама звязаны з асабістай духоўнасцю чалавека, яе глыбінёй. Таму, не будучы патрыётам сам, педагог не зможа і ў дзіцяці абудзіць пачуццё любові да Радзімы. Менавіта абудзіць, а не навязаць, бо ў аснове патрыятызму ляжыць духоўнае самавызначэнне.

Патрыятычнае выхаванне дашкольнікаў ва ўстанове дашкольнай адукацыі

Патрыятычнае выхаванне ва ўстанове дашкольнай адукацыі грунтуецца на планамернай і паслядоўнай перадачы дзіцяці гістарычнага і сацыяльнага вопыту беларускага народа, выхаванні павагі да дзяржаўных сімвалаў краіны.

Мэта патрыятычнага выхавання дашкольнікаў-фарміраванне першапачатковых уяўленняў аб родным краі і паважлівага да яго адносіны, Выхаванне маральнасці, патрыятычных пачуццяў, грамадзянскасці і працавітасці, датычнасці да сучасных падзей, далучэнне да нацыянальных каштоўнасцяў і культурных традыцый.

Задачы патрыятычнага выхавання вызначаны ў вучэбнай праграме дашкольнай адукацыі, а напрамкі могуць быць канкрэтызаваны наступным тэматычным зместам.

Гісторыя Беларусі: Узнікненне і развіццё

Задача: фарміраваць першапачатковыя ўяўленні і элементарныя паняцці пра гісторыю беларускага народа.

Змест:

- Прыродазнаўчыя звесткі: геаграфічныя асаблівасці роднага краю, клімат, прырода, прыродаахоўная дзейнасць жыхароў Беларусі;

- нацыянальная мова і яе каштоўнасць; мовы нацыянальных і міжнацыянальных зносін;

- нацыянальная Архітэктура: жылыя паселішчы (хутар, сяло, мястэчка, горад); Архітэктура будынкаў;

- звесткі з гісторыі сям'і і краіны: побыт продкаў; радавод; памятныя мясціны пасёлка, горада і сталіцы; падзеі Вялікай Айчыннай вайны, абаронцы Айчыны;

- звесткі з гісторыі паходжання: назвы пасёлка, горада, славутасцяў,

назвы Рэспублікі Беларусь і яе сталіцы;

садружнасць з іншымі дзяржавамі: у прамысловасці, творчасці, мастацтве, адукацыі; у перыяд Вялікай Айчыннай вайны; блізкія і далёкія краіны, ўяўленні аб іншых нацыях, іх культуры.

У выніку пазнання сваёй нацыянальнай гісторыі ў дзяцей дашкольнага ўзросту больш паспяхова фармуюцца станоўчыя ўзаемаадносіны з роднымі, блізкімі і навакольнымі людзьмі, патрэба выкарыстоўваць атрыманыя веды ў розных відах дзейнасці. да асноўных новаўтварэнняў у гэтым кірунку могуць быць аднесены: патрыятычнае свядомасць (веды і ўяўленні аб родным краі) і нацыянальная самасвядомасць (ўсведамленне сваёй нацыянальнай прыналежнасці).

Сімвалы Беларусі

Задачы: выхоўваць гонар і павагу да дзяржаўных сімвалаў; фарміраваць ўяўленні аб значэнні дзяржаўных герба, сцяга і гімна.

Змест:

- сімвалы дзяржавы: прызначэнне сучасных герба, сцяга і гімна; апісанне герба і Сцяга; музыка і тэкст Дзяржаўнага гімна Рэспублікі Беларусь;

- прыродныя сімвалы краіны: жывёлы, птушкі, дрэвы, кветкі, якія характэрныя для Беларусі (хвоя, зубр, бусел, кветкі лёну, канюшыны, Васілька).

сутнасць дадзенага кірунку складаецца ў тым, што асоба фармуецца як член грамадства, да якога яна належыць. Для дзяцей дашкольнага ўзросту патрыятычныя пачуцці звязаны з дыферэнцыяцыяй асноўных дзяржаўных сімвалаў, наяўнасцю уяўленняў аб іх каштоўнасці, характарам пачуццяў і адносін да дзяржаўнай сімволікі.

Славутасці Беларусі

Задачы: развіваць дапытлівасць да месца або аб'екта, якія з'яўляюцца гістарычнай спадчынай, архітэктурнай каштоўнасцю ў сваім пасёлку або горадзе, сталіцы краіны; пашыраць веды аб тым, як жывуць, працуюць і адпачываюць людзі ў Беларусі.

Змест:

- гістарычныя помнікі: храмы, манастыры, замкі, палацы, крэпасці, сядзібна-паркавыя комплексы;

- архітэктурныя збудаванні: помнікі, музеі, тэатры, бібліятэкі, Стадыёны, Масты;

- прыродныя багацці: батанічны сад, Нацыянальныя паркі, лясы, запаведнікі, рэкі, азёры;

- вядучыя галіны вытворчасці, прамысловасці, сельскай гаспадаркі: заводы, фабрыкі;

- месцы для адпачынку і забаў: кінатэатр, парк, заапарк, дэльфінарый;

- нацыянальная кухня: прадукты харчавання, штодзённыя і святочныя стравы беларусаў, напоі.

Кірунак паскарае працэс узаемадзеяння дзяцей з культурна-гістарычнай асяроддзем, адаптацыі да яе і самарэалізацыі з улікам індывідуальных магчымасцяў.

Дзяржаўныя і народныя святы

Задачы: вучыць усведамляць урачыстасць дзяржаўных святаў; фарміраваць культуру паважлівага стаўлення да нацыянальных традыцый і абрадаў, датычнасць да сучасных падзей.

Змест:

- дзяржаўныя святы: Дзень Канстытуцыі, Дзень яднання народаў Беларусі і Расіі, Дзень Перамогі, Дзень Дзяржаўнага герба Рэспублікі Беларусь і Дзяржаўнага сцяга Рэспублікі Беларусь, Дзень Незалежнасці Рэспублікі Беларусь (Дзень Рэспублікі);

- нацыянальныя святы: Каляды, Каляды, Масленіца, Вялікдзень, Радаўніца, Дабравешчанне, Купалле, Дажынкі, Дзень памяці.

У ходзе рэалізацыі дадзенага кірунку ў дзяцей дашкольнага ўзросту фармуюцца асабістыя якасці: эмацыйная спагадлівасць, ўсведамленне сваёй значнасці, камунікатыўныя навыкі, талерантнасць. У іх хутчэй праяўляюцца станоўчае стаўленне да родных, блізкім і навакольным людзям, патрэба выкарыстоўваць назапашаныя эмацыйна-пачутыя веды ў творчай дзейнасці.

Людзі, якія праславілі Беларусь

Задачы: выхоўваць павагу да асветнікаў, нацыянальных герояў, Прэзідэнта Рэспублікі Беларусь, дзеячам навукі і мастацтва, касманаўтам, спартсменам і іншым людзям, якія праславілі нашу Радзіму; фарміраваць пачуццё гонару за іх дасягненні.

Змест:

- абаронцы Айчыны;

- гістарычныя асобы;

- дасягненні грамадзян краіны ў працы, спорце, навуцы, мастацтве.

Змястоўны кампанент напрамкі ахоплівае пазнавальную сферу, якая звязана з усведамленнем свайго стаўлення да багатага гістарычнай спадчыны і сучасным дасягненням народа, што дазваляе ідэнтыфікаваць сябе як прадстаўніка нацыі і вызначыцца ў сваёй ментальнасці. да асноўных рысаў менталітэту беларусаў адносяць талерантнасць, добразычлівасць, гасціннасць, лагоднасць, шчодрасць, кемлівасць, паэтычнасць душы і іншыя станоўчыя якасці.

Народныя промыслы і мастацтва

Задачы: пашыраць веды пра культуру краіны, далучаць дзяцей да ўсіх відаў нацыянальнага мастацтва; развіваць цікавасць да стварэння прадметаў рукатворнага свету і ўзбагачэння прадметна-развіццёвага асяроддзя ўстановы дашкольнай адукацыі; развіваць уменне ўсведамляць сябе ў часе (у мінулым, сучаснасці і будучыні).

Змест:

- народныя промыслы: ткацтва; ганчарства; такарнае рамяство; выраб мэблі;

- народная медыцына: выкарыстанне прадуктаў харчавання ў лячэбных мэтах;

- Дэкаратыўна-прыкладное мастацтва: ткацтва, вышыўка, мастацкае ўпрыгожванне ручнікоў, іх прызначэнне; вырабы з саломы, лёну, падрыхтоўка матэрыялу, ўпрыгожванне вырабаў; кераміка і яе віды, вырабы з гліны, працэс лепкі; вырабы з дрэва, лазы, бяросты;

- Выяўленчае мастацтва: скульптура, жывапіс, графіка, фотамастацтва.

змястоўны спектр напрамкі вельмі шырокі і ўключае ўсе складнікі нацыянальнага мастацтва. У ім аб'яднаны практычна ўсе ўяўленні чалавека аб сваёй нацыі: Гістарычныя,

моўныя, культурныя, эстэтычныя. Мяркуецца актыўнае пазнанне навакольнага свету: прыроднага і прадметнага; свайго «Я»; фарміраванне ў дзяцей усведамлення прыналежнасці да беларускай культуры і мастацтва.

Беларуская народная творчасць

Задачы: фарміраваць гатоўнасць дзіцяці дашкольнага ўзросту да ўдзелу ў творчай дзейнасці, народным лялечным тэатры, выкананні народных танцаў, песень, гульняў; развіваць гуманнае стаўленне да ўсяго жывога, патрэба ў пазнанні прыроды і беражлівых адносінах да яе.

Змест:

- Беларускі народны фальклор: калыханкі, пацешкі, прымаўкі, лічылкі, песні, загадкі, казкі, легенды, байкі, гульні;

- беларускія народныя музыка і танцы; беларускія народныя інструменты( жалейка, ліра і інш.); карагоды;

- народныя Дзіцячыя гульні ў далёкія часы і ў сучасным жыцці, іх прыклады; народныя святы і гульні;

- народны лялечны тэатр: афармленне батлейкі (аплікацыя саломкай; выцінанка; мастацкая роспіс; разьба; вышыўка); лялечныя вобразы, кіраванне лялек; спектакль (паказ, удзел);

- Беларускі народны этыкет: прывітанне, зварот да чалавека; культура маўлення, яе чысціня і прыгажосць; паводзіны за сталом; павага да старэйшых;

- народныя нацыянальныя касцюмы: матэрыял, элементы, мастацкае афармленне, спосаб нашэння частак касцюма.

змест напрамкі адлюстроўвае характэрныя для нацыі дзеянні і ўчынкі, нормы паводзін, метады і прыёмы творчай дзейнасці, выканання народных танцаў, песень, гульняў, формы выказвання пачуццяў.

Змест патрыятычнага выхавання дашкольнікаў рэалізуецца ў ходзе трехэтапного пазнавальнага працэсу: пазнаванне, разуменне, ўсведамленне. На працягу аднаго навучальнага года кожнае з сямі напрамкаў паступова праходзіць праз усе адукацыйныя вобласці. Ад малодшай да старэйшай групы змест кожнага напрамку ўзбагачаецца, бо вырашаюцца задачы не толькі патрыятычнага, але і разумовага, працоўнага, эстэтычнага і фізічнага выхавання, а таксама прымяняюцца розныя яго сродкі і метады.

Рэкамендацыі па арганізацыі Беларускага кутка ў групах УДВ

Змест беларускіх куткоў (куткоў па патрыятычным выхаванні) павінен адпавядаць задачам, якія вырашаюцца па гэтай тэме ў кожнай узроставай групе ўстановы дашкольнай адукацыі.

Паводле зместу " вучэбнай праграмы дашкольнага выхавання "(адукацыйная вобласць "Дзіця і грамадства"):

У 2 малодшай групе ў выхаванцаў выхоўваюць пачуццё любові і клопату ў адносінах да сваёй сям'і і іншым людзям, фарміруюцца ўяўленні дзяцей аб дзіцячым садку, аб працы работнікаў установы дашкольнай адукацыі, аб сваёй малой радзіме (горадзе, вёсцы), фарміруецца датычнасць да сучасных падзей, першапачатковыя ўяўленні аб нацыянальных культурных традыцыях, аб народных і дзяржаўных святах; аб прыродзе роднага краю; аб прадметах дэкаратыўна-прыкладнога мастацтва (тканыя і вышытыя вырабы, кераміка, вырабы з саломы, лёну, лазы).

Такім чынам, у кутку павінны быць:

Альбомы: "мая сям'я", "Наш дзіцячы сад", " мой родны горад (вёска)»;

Радаводы дрэва дзяцей (бабуля, Дзядуля, мама, тата, дзіця).;

Ілюстрацыі з выявай жывёл нашых лясоў, прыроды ў розны час года, дрэвы, кветкі, характэрныя для Беларусі;

Лялькі (хлопчык і дзяўчынка) у нацыянальным касцюме;

Прадметы дэкаратыўна-прыкладнога мастацтва (тканыя і вышытыя вырабы: абрусы, ручнікі, Кераміка: міскі ,вазы, вырабы з саломы, лёну, лазы, беларускія народныя цацкі (свістулькі));

Кнігі з беларускімі народнымі казкамі, пацешкамі, прымаўкамі;

Ілюстрацыі, фатаграфіі з выявай народных і дзяржаўных святаў.

У сярэдняй групе ў выхаванцаў фарміруецца цікавасць да нацыянальных і агульначалавечых каштоўнасцей, культурных традыцый народа; аб сталіцы Беларусі – Мінску, аб сваім горадзе, вуліцы; аб нацыянальным сцягу, гербе, гімне; аб народных героях; беларускіх святах; аб прыродзе роднага краю; аб прадметах дэкаратыўна-прыкладнога мастацтва; аб сучаснай архітэктуры.

У кутку нацыянальнай сімволікі павінны быць:

Дзяржаўная сімволіка (сцяг, герб, тэкст гімна)

У Беларускім кутку павінны быць:

Альбомы: "мая сям'я", "Наш дзіцячы сад" «" мой родны горад", " Мінск-сталіца Беларусі»;

Радаводы дрэва дзяцей (бабуля, Дзядуля, мама, тата, дзіця, брат,

сястра, цётка, дзядзька);

Ілюстрацыі з выявай жывёл нашых лясоў, прыроды ў розны час года, дрэвы, кветкі, характэрныя для Беларусі;

Лялькі (хлопчык і дзяўчынка) у нацыянальным касцюме;

Прадметы дэкаратыўна-прыкладнога мастацтва (тканыя і вышытыя вырабы: абрусы, ручнікі, адзенне; Кераміка: міскі, вазы, гарлачыкі-спарышы і іншы традыцыйны беларускі посуд; вырабы з саломы, лёну, лазы: лялькі, звяры, птушкі, дэкаратыўныя талеркі, кошыкі і г. д.; вырабы з дрэва, упрыгожаныя разьбой, роспісам, саломкай: скрыначкі, пано і інш.; беларускія народныя цацкі (свістулькі);

Ілюстрацыі з выявай помнікаў архітэктуры, сучасных будынкаў роднага горада;

Кнігі з беларускімі народнымі казкамі, пацешкамі, прымаўкамі;

Ілюстрацыі, фатаграфіі з выявай народных і дзяржаўных святаў.

У старэйшай групе фармуюць прадстаўлення выхаванцаў пра сям'ю, пра радавод; аб сваім дзіцячым садку як другім доме. Знаёмяць са славутасцямі горада, сталіцы, гісторыяй горада; з геаграфічным размяшчэннем Беларусі, з якімі дзяржавамі яна мяжуе. Пра сталіцу нашай Радзімы; пра сцяг і герб, расказваюць пра гісторыю краіны, пра гераічнае мінулае нашай Радзімы. Працягваюць знаёміць з дзяржаўнымі і народнымі святамі, з творамі фальклору, з творамі беларускіх пісьменнікаў і г. д. фарміруюць уяўленні аб прадметах дэкаратыўна-прыкладнога мастацтва; пра сучасную архітэктуру.

Таму ў куток нацыянальнай сімволікі размяшчаецца:

Дзяржаўная сімволіка (сцяг, герб, тэкст гімна);

Карта краіны, глобус.

У Беларускім кутку павінны быць:

Лялькі ў нацыянальных касцюмах;

Альбомы з архітэктурнымі помнікамі Беларусі, запаведнікамі;

Альбомы: "Мой горад», «нашы вялікія суайчыннікі» (Ф. Скарына, Е. Полацкая, пісьменнікаў, паэтаў, мастакоў і інш.), "Дзень Перамогі" і інш.;

Прадметы дэкаратыўна-прыкладнога мастацтва (тканыя і вышытыя вырабы: абрусы, ручнікі, адзенне; Кераміка: міскі, вазы, гарлачыкі-спарышы і іншы традыцыйны беларускі посуд; вырабы з саломы, лёну, лазы: лялькі, звяры, птушкі, дэкаратыўныя талеркі, кошыкі і г. д.; вырабы з дрэва, упрыгожаныя разьбой, роспісам, саломкай: скрыначкі, пано і інш.; беларускія народныя цацкі (свістулькі);

Ілюстрацыі з выявай помнікаў архітэктуры, сучасных будынкаў роднага горада;

Кнігі з беларускімі народнымі казкамі, пацешкамі, прымаўкамі;

Ілюстрацыі, фатаграфіі з выявай народных і дзяржаўных святаў.

Розная пазнавальная і мастацкая літаратура;

Альбомы: "мая сям'я", "Наш дзіцячы сад" «" мой родны горад", "Мінск-сталіца Беларусі"» макеты горада, дзіцячага сада;

Ілюстрацыі з выявай жывёл нашых лясоў, прыроды ў розны час года, дрэвы, кветкі, характэрныя для Беларусі;

Радаводы дрэва дзяцей.

Абсталяванне беларускіх куткоў
у адпаведнасці з пералікам абсталявання для ўстаноў, якія забяспечваюць атрыманне дашкольнай адукацыі (Пастанова Міністэрства адукацыі Рэспублікі Беларусь ад 24 верасня 2007 г. № 50)

№
п / п

Класіфікацыя і Найменне гульнявога матэрыялу і яго прызначэнне

Узроставая група

другі-трэці гады жыцця

четвер-
ты-пяты гады жыцця

шосты-сёмы гады жыцця

АБСТАЛЯВАННЕ ДЛЯ ГУЛЬНЯВОЙ ДЗЕЙНАСЦІ

Традыцыйныя народныя цацкі, якія адлюстроўваюць звяроў, птушак, людзей, казачных і фантастычных істот, з розных матэрыялаў (гліна ,саломка, дрэва, лён)

па 2 шт.

па 2 шт.

па 2 шт.

Куфэрак размаляванай з элементамі традыцыйнага беларускага дэкору для захоўвання лялечнага адзення

2 шт.

1 шт.

1 шт.

Нацыянальнае адзенне для лялек з асаблівасцямі дэкору розных рэгіёнаў Беларусі

5 комп.

5 комп.

Прадметы Нацыянальнага афармлення гульнявой асяроддзя: выцінанкі, ільняныя, тканыя, размаляваныя і вышытыя вырабы, традыцыйны гліняны посуд (слоік, спарыш, гляк, букетнік і інш.) і да т. п.

па 2 шт.

па 2 шт.

Батлейка (Нацыянальны лялечны тэатр)

1 шт.

Дыдактычныя гульні з картамі з 6-8 частак рознай тэматыкі: раслінны свет, прылады працы, жывёльны свет, прадметы дэкаратыўна-прыкладнога мастацтва Беларусі, беларускія народныя казкі і інш.

3 наб.

3 наб.

Народныя музычныя інструменты (цымбалы, трашчотка, свістулька)

па 1 шт.

па 1 шт.

АБСТАЛЯВАННЕ ДЛЯ МАСТАЦКАЙ ДЗЕЙНАСЦІ

Аудиопособия: беларускія народныя мелодыі, мелодыі сучасных аўтараў, народная танцавальная музыка ў сучаснай апрацоўцы, старадаўнія беларускія народныя мелодыі « "Полацкі сшытак", дзіцячыя песні ў выкананні ўзорных дзіцячых калектываў і інш. (Рэкамендаваны вучэбнай праграмай дашкольнай адукацыі)

па 1 наб.

па 1 наб.

па 1 наб.

Вырабы дэкаратыўна-прыкладнога мастацтва Беларусі:

- Беларуская Цацка (гліняная, драўляная, саламяная), агучаная, неагучаная; размаляваная, нерасфарбаваная;

- беларускі Рэгіянальны роспіс: тканыя і вышытыя вырабы, кераміка, вырабы з саломкі, лёну, лазы, дрэва.

паводле

2 шт.

паводле

2 шт.

паводле

2 шт.

Карціны, карцінкі, паштоўкі, альбомы з выявай прадметаў дэкаратыўна-прыкладнога мастацтва Беларусі і Расіі

па 1 наб.

Рэпрадукцыі карцін розных жанраў жывапісу: пейзаж, нацюрморт, партрэт

па 1 наб.

Карціны, карцінкі, паштоўкі, альбомы: інтэр'еры жылых памяшканняў, аформленых у народным і сучасным стылі, грамадскіх памяшканняў (крама ,Пошта, музей, тэатр і інш.)

па 1 наб.

па 1 наб.

па 1 наб.

Партрэты (паштоўкі) мастакоў (у тым ліку і беларускіх мастакоў)

па 1 наб.

па 1 наб.

АБСТАЛЯВАННЕ ДЛЯ ЗНОСІН, РАЗВІЦЦЯ ПРАМОВЫ І АЗНАЯМЛЕННЯ З НАВАКОЛЬНЫМ

Серыі карцін буйнога памеру рознай тэматыкі: гульні дзяцей; правілы дарожнага руху, пажарнай бяспекі, паводзін; прырода Беларусі; народныя святы; дзікія і хатнія жывёлы, рыбы і птушкі Беларусі; народныя ўмельцы Беларусі; пісьменнікі; спорт, воінская служба і інш. (Рэкамендаваны вучэбнай праграмай дашкольнай адукацыі)

па 1 наб.

Серыі малюнкаў рознай тэматыкі: поры года (пейзажы, жыццё жывёл, характэрныя віды работ і адпачынку людзей і інш.), гістарычная тэматыка для выбудоўвання часовых шэрагаў (гісторыя транспарту, жылля, камунікацый і да т. п.)

па 1 наб.

па 1 наб.

па 1 наб.

АБСТАЛЯВАННЕ ДЛЯ ВУЧЭБНАЙ ДЗЕЙНАСЦІ

Карты геаграфічныя: карта Рэспублікі Беларусь

1 шт.

1 шт.

Пано: рэльефная карта Рэспублікі Беларусь з дзяржаўнай сімволікай

1 шт.

1 шт.

Укладышы « "Карта Беларусі" і інш.

1 шт.

1 шт.

Пано: рэльефная карта Рэспублікі Беларусь з дзяржаўнай сімволікай

1 шт.

1 шт.

Сцягі: Рэспублікі Беларусь, краін, якія мяжуюць з Рэспублікай Беларусь

па 1 шт.

Глобус

1 шт.

Атрыбуты культуры краін, якія мяжуюць з Рэспублікай Беларусь: нацыянальнае адзенне, кухня, цацкі, прадметы дэкаратыўна-прыкладнога мастацтва і інш.

па 1 наб.

Заўвага: змест кутка дынамічна і залежыць ад тэмы тыдня.

Візуалізацыя
Праблема развіцця навучальных здольнасцяў навучаюцца заўсёды з'яўлялася Актуальнай. Вядома, што тэмп чалавечага развіцця запавольваецца з гадамі, і хібы ў раннім узросце незаменныя на наступных этапах ўзроставага станаўлення. І чым паўней будуць рэалізаваны патэнцыйныя магчымасці дзіцяці, тым вялікіх поспехаў асоба зможа дамагчыся ў жыцці.

Адной з эфектыўных тэхналогій актывізацыі навучання з'яўляецца метад візуалізацыі вучэбнай інфармацыі, адукацыйную значэнне якога досыць вяліка і адказвае сучасным патрабаванням. Што ж такое візуалізацыя?

Адукацыйны працэс будуецца на перадачы інфармацыі, таму і роля навочнага прадстаўлення інфармацыі ў навучанні вялікая. Прынцып нагляднасці з'яўляецца адным з вядучых у педагогіцы. Выкарыстанне табліц, схем, малюнкаў спрыяе хуткаму запамінанню і асэнсаванню вывучаемай матэрыялу. З улікам сучасных тэхнічных магчымасцяў ідэя візуалізацыі інфармацыі ў працэсе навучання набывае новыя рысы.

Візуалізацыя - (у шырокім разуменні) - гэта працэс прадстаўлення дадзеных у выглядзе малюнка з мэтай максімальнага зручнасці іх разумення.

Тэхналогіі візуалізацыі навучальнага матэрыялу грунтуюцца на значнасці візуальнага ўспрымання для чалавека, якая вядзе ролі вобразнага ўспрымання ў працэсах пазнання і ўсведамлення ўсё больш неабходнай падрыхтоўкі чалавека і яго свядомасці да ўмоў візуалізуецца свету і павелічэння інфармацыйнай нагрузкі.

Тэхналогія візуалізацыі вучэбнай інфармацыі выступае як Сучасная педагагічная тэхналогія і выкарыстоўваецца многімі педагогамі ў сучасных адукацыйных установах. Візуалізацыі вучэбнай інфармацыі-гэта сістэма, якая ўключае ў сябе наступныя аспекты:

комплекс навучальных ведаў;
візуальныя спосабы іх прадстаўлення;
візуальна-тэхнічныя сродкі перадачы інфармацыі;
набор псіхалагічных прыёмаў выкарыстання і развіцця візуальнага мыслення ў працэсе навучання.
Тэхналогія візуалізацыі навучальнага матэрыялу грунтуецца на палажэннях аб значнасці візуальнага ўспрымання для чалавека ў працэсе пазнання свету, якая вядзе ролі ладу ў працэсах ўспрымання і разумення, неабходнасці падрыхтоўкі свядомасці чалавека да дзейнасці ва ўмовах ўсё больш «візуалізуе» свету і павелічэння інфармацыйнай нагрузкі.

Сістэмная разумовая дзейнасць чалавека выяўляецца рознымі знакавымі сістэмамі: моўнымі; сімвалічнымі; графічнымі. Розныя тыпы мадэляў прадстаўлення ведаў у сціснутым выглядзе адпавядаюць ўласцівасці чалавека думаць вобразамі. Вывучэнне, засваенне, абдумванне тэксту – гэта як раз і ёсць складанне схем у розуме, кадоўка матэрыялу. Пры неабходнасці чалавек можа аднавіць,» разгарнуць " увесь тэкст.

Прынцып візуалізацыі навучальнага матэрыялу мяркуе ўлік наступных заканамернасцяў:

навучальны матэрыял, размешчаны кампактна ў пэўнай сістэме, лепш успрымаецца;
вылучэнне ў навучальным матэрыяле сэнсавых апорных пунктаў спрыяе эфектыўнаму запамінанню.
кампактна выкладзены матэрыял можа дапамагчы больш прадметна засвоіць слоўнае паведамленне або пабудаваць адказ на пастаўленае пытанне;
спрыяць развіццю ўяўлення і фантазіі;
выявіць характар індывідуальнага ўспрымання і перапрацоўкі вучэбнай інфармацыі;
актывізаваць пазнавальны інтарэс;
сканцэнтраваць увагу на чымсьці важным; пераключыць увагу на іншы аб'ект;
выклікаць пэўныя асацыяцыі;
развіць здольнасці да аналізу і параўнанні;
арганізаваць трэніроўку ўважлівасці і назіральнасці;
сфармаваць здольнасці рабіць высновы і лагічныя высновы;
сфармаваць здольнасці бачыць і праводзіць аналогіі, ўсведамляць і абгрунтоўваць свой пункт гледжання, аргументаваць сваю пазіцыю, замацоўваць вывучаны матэрыял;
развіць крытычнае мысленне;
інтэграваць новыя веды;
пракантраляваць паўнату і характар засваення перададзенай выкладчыкам інфармацыі;
звязаць атрыманую інфармацыю ў цэласную карціну аб тым ці іншым з'яве або аб'екце.
Прынцып візуалізацыі выцякае з псіхалагічных заканамернасцяў, у адпаведнасці з якімі эфектыўнасць засваення павышаецца, калі нагляднасць у навучанні выконвае не толькі ілюстрацыйную, але і кагнітыўную функцыю, то ёсць выкарыстоўваюцца кагнітыўныя графічныя навучальныя элементы. З прычыны чаго да працэсу засваення падключаецца» вобразнае " правае паўшар'е. У той жа час «апоры» (малюнкі, схемы, Мадэлі), кампактна ілюструюць змест, спрыяюць сістэмнасці ведаў. Вядома, што навучальны матэрыял вялікага аб'ёму запамінаецца з цяжкасцю.

У навучальным працэсе заўсёды ўжывалі самыя розныя віды нагляднасці. Ролю іх у працэсе навучання выключная. Асабліва ў тым выпадку, калі выкарыстанне наглядных сродкаў не зводзіцца да простага ілюстравання з мэтай зрабіць навучальны курс больш даступным і лёгкім для засваення, а становіцца арганічнай часткай пазнавальнай дзейнасці навучэнцаў, сродкам фарміравання і развіцця не толькі наглядна-вобразнага, але і абстрактна-лагічнага мыслення.

У адукацыйным працэсе склалася некалькі тэхнік візуалізацыі вучэбнай інфармацыі.

1. Таймлайн (ад англ. Timeline – літаральна «лінія часу») - гэта часовая шкала, прамы адрэзак, на які ў храналагічнай паслядоўнасці наносяцца падзеі. Лініі або стужкі часу выкарыстоўваюцца пры працы з біяграфіямі або творчасцю пісьменніка, а таксама для фарміравання ў вучняў сістэмнага погляду на гістарычныя працэсы. Іншая сфера выкарыстання Таймлайн-кіраванне праектамі. Таймлайны ў праектнай дзейнасці дапамагаюць удзельнікам бачыць этапы рэалізацыі праекта, тэрміны яго заканчэння.

2. Інтэлект-карта (ментальная карта, Дыяграма сувязяў, карта думак, асацыятыўная карта, mindmap) — гэта графічны спосаб прадставіць ідэі, канцэпцыі, інфармацыю ў выглядзе карты, якая складаецца з ключавых і другасных тэм. Гэта значыць, гэта інструмент для структуравання ідэй, планавання свайго часу, запамінання вялікіх аб'ёмаў інфармацыі, правядзення мазгавых штурмаў.

3. Скрайбінг (ад ангельскага «scribe» – накідваць эскізы або малюнкі) – гэта спосаб візуалізацыі інфармацыі пры дапамозе графічных сімвалаў, проста і зразумела адлюстроўваюць яе змест і ўнутраныя сувязі. Тэхніка скрайбінг была вынайдзенай брытанскім мастаком Эндру паркам. Выступленне ў тэхніцы скрайбінгу-гэта перш за ўсё мастацтва суправаджэння вымаўляемай прамовы» на лета " малюнкамі фламастэрам на белай дошцы (або аркушы паперы). Як правіла, ілюструюцца ключавыя моманты аповеду і ўзаемасувязі паміж імі. Стварэнне яркіх вобразаў выклікае ў слухача візуальныя асацыяцыі з вымаўляецца прамовай, што забяспечвае высокі працэнт засваення інфармацыі.

4. Інфаграфіка-гэта графічны спосаб падачы інфармацыі, дадзеных і ведаў. Асноўнымі прынцыпамі Інфаграфіка з'яўляюцца змястоўнасць, сэнс, лёгкасць ўспрымання і алегарычнасць. Для стварэння Інфаграфіка могуць выкарыстоўвацца табліцы, дыяграмы, графічныя элементы і г. д.

Дваццатае стагоддзе па праву можна назваць тэкставай цывілізацыяй. Прадстаўленне інфармацыі выяўляецца ў дэталёвым апісанні з'яў, у вялікіх тэкстах і падрабязным выкладзе сітуацый, высноў, разважанняў. У дваццаць першым стагоддзі мы становімся сведкамі станаўлення цывілізацыі малюнкаў. У паўсядзённым жыцці пастаянна сутыкаемся з візуалізацыяй інфармацыі: схемы (напрыклад, схема ліній метро ці схема славутасцяў горада), карты, піктаграмы (напрыклад, інфармацыйныя дарожныя знакі або знакі сэрвісу). Усё гэта-нагляднае ўяўленне інфармацыі, але Інфаграфіка яны не з'яўляюцца.

Інфаграфіка мяркуе згортванне вялікіх аб'ёмаў інфармацыі і прадстаўленне яе ў больш цікавым і кампактным выглядзе. Гэта ілюстраваныя табліцы на старонках навучальных дапаможнікаў, схемы, табліцы або карты можна назваць ўзорамі вучэбнай Інфаграфіка.

Спробы візуалізацыі вучэбнай інфармацыі прадпрымаліся педагогамі-наватарамі яшчэ ў савецкія часы. Так, напрыклад, вядомую тэхналогію апорных канспектаў Віктара Фёдаравіча Шаталава па фармальных прыкметах можна параўнаць з інфаграфікай. У аснову методыкі в.ф. Шаталава было пакладзена разгорнутае, вобразна-эмацыянальнае тлумачэнне настаўнікам матэрыялу (стварэнне блока пытанняў), а таксама сціснуты пераказ вучэбнага матэрыялу па апорным плакаце - агучванне, расшыфроўка закадаванага з дапамогай разнастайных сімвалаў асноўных паняццяў і лагічных узаемасувязяў паміж імі [2]. Апорныя схемы в. ф. Шаталава, іх сэнс, былі вядомыя непасрэдным удзельнікам адукацыйнага працэсу і самастойнае вывучэнне матэрыялу па «чужому» апорным канспекце было вельмі цяжкім.

У сучасным адукацыі ідэальна выкананая інфармацыя ўяўляе сабой скончаны інфармацыйны блок, які можна засвоіць самастойна, без чыёй-небудзь дапамогі (каментары выкладчыка), прычым вельмі эфектыўна. Інфаграфіка дазваляе гаварыць на мове вобразаў і асацыяцый, што адпавядае як наглядна-вобразнаму тыпу мыслення чалавека, так і асаблівасцям ўспрымання інфармацыі.

Асноўная функцыя Інфаграфіка-інфармаваць, прадстаўляць вялікі аб'ём інфармацыі ў арганізаваным выглядзе, зручным для ўспрымання.

Па характары прадстаўляюцца дадзеных адрозніваюць такія катэгорыі Інфаграфіка:

лікі ў малюнках: найбольш распространнная катэгорыя, якая дазваляе зрабіць лікавыя дадзеныя больш легкатраўнымі;
пашыраны спіс: статыстычныя дадзеныя, лінія часу, проста набор фактаў, які можа быць візуалізаваць;
працэс і перспектыва: служыць для візуалізацыі складанага працэсу ці прадастаўленні некаторай перспектывы. Можа наогул не ўтрымліваць лікавых дадзеных.
статычная Інфаграфіка - адзінкавыя выявы без элементаў анімацыі;
дынамічная Інфаграфіка-Інфаграфіка з аніміраванымі элементамі. Асноўнымі падвідамі дынамічнай Інфаграфіка з'яўляюцца видеоинфографика, аніміраваныя малюнкі, прэзентацыі;
інтэрактыўная Інфаграфіка - від інфаграфікі, у якім карыстачу прапануецца кіраваць адлюстраваннем дадзеных.
аналітычная Інфаграфіка-графіка, падрыхтоўваюць па аналітычных матэрыялах, аналітыка праводзіцца па дадзеных эканамічных паказчыкаў і даследаванняў;

Метады візуалізацыі ў працы з дзецьмі

Бацькі адпраўляюць паштоўкі ў вотсапе замест тэкставых віншаванняў, дзеці праводзяць кучу часу, разглядаючы мемы. Малюнкі-гэта спосаб павесяліцца, адпачыць і нават пагаварыць. І раз ужо так, чаму б не выкарыстоўваць іх у навучанні: усё роўна, візуал вы, аудиал або кинестетик — карцінкі любяць усе. Чаму візуалізацыя так эфектыўная ў вучобе, а Коміксы дапамагаюць вывучыць англійскую, Інфаграфіка — прыбрацца ў пакоі і сабраць партфель без напамінкаў?

Пакаленні "зумераў» і "Альфаў" растуць у свеце, дзе магчымасці бязмежныя, а часу ні на што не хапае. Яны адаптаваліся хутка ацэньваць і прасейваць велізарныя аб'ёмы інфармацыі.

Напрыклад, каб прыняць рашэнне аб якасці кантэнту, ім дастаткова ўсяго адной секунды. Розныя малюнкі і Інфаграфіка дапамагаюць рабіць гэта яшчэ хутчэй: галоўную думку ўлавіць прасцей візуальна, чым паглыбляцца і чытаць тэкст.

Педагогі, хто распрацоўвае кантэнт для ўрокаў (заняткаў) даўно выкарыстоўваюць гэты інструмент, каб вучыцца было прасцей і цікавей. Метады, якія можна вынікова выкарыстоўваць для штодзённых спраў з дзіцем.

1. Коміксы: прапампоўваць веды і» гнуткія " навыкі
2. Інфаграфіка
3. Карты заданняў
4. Скетчноутинг
5. Таймлайн
6. Прэзентацыя
2. Інфаграфіка

Інфаграфіка - гэта калі інфармацыю падаюць у выглядзе схем, графікаў, таблічак, каб упарадкаваць, структураваць і спрасціць ўспрыманне складаных рэчаў.

Інфаграфіка дазваляе па-новаму зірнуць на сам педагагічны працэс. Тое, што раней доўга распісвалі ў падручніку на дзесяць старонак і сухімі словамі, зараз можна адлюстраваць адным ёмістым і маляўнічым слайдам. Хроніка з'яўляецца разнавіднасцю Інфаграфіка.

3. Карты заданняў

Нагадваюць дзіцяці кампутарную гульню ці настолку. Можна аформіць картай ўборку ў пакоі або паход у краму — не забываючы пра пачатковую кропку, прамежкавыя крокі і канчатковую кропку.

Такі падыход пацягне і замотивирует дзіцяці, а яшчэ — у гульнявой форме прызвычаіць падзяляць задачы на подзадачи і больш эфектыўна з імі спраўляцца.

4. Скетчноутинг

Гэта ілюстраваныя нататкі з персанажамі, цытатамі, стрэлкамі і іншымі элементамі, якія дапамагаюць структураваць, запомніць і асэнсаваць інфармацыю.

Прыдумайце разам з дзіцем сістэму знакаў і персанажаў для кожнага прадмета, Стварыце схемы па розных тэмах, вылучыце важнае колерам і малюнкамі і зрабіце нататкі на палях, каб вяртацца і паўтараць матэрыял.

Прыклад скетчноутинга кнігі Лі ЛеФевера» Мастацтва тлумачыць": 400 старонак тэксту ператварыліся ў зручную карту-канспект, з якой можна паўтараць матэрыял і ўспамінаць, калі нешта забудзецца.

5. Таймлайн

Таймлайн-гэта часовая шкала, прамы адрэзак, на які ў храналагічнай паслядоўнасці наносяцца падзеі. Лініі або стужкі часу добрыя, калі трэба запомніць этапы пасадкі расліны, распарадак дня, перыяд чаканні якога-небудзь падзеі, жыццёвы цыкл жывёльнага, інш.

А яшчэ таймлайнынезаменимы, калі трэба нешта спланаваць. Напрыклад, падрыхтавацца да мерапрыемства (іспыту) або зрабіць праект. Яны дапамагаюць зірнуць на задачу комплексна і лагічна падзяліць яе на этапы.

Таймлайн-выдатны спосаб визиуализировать інфармацыю ў электронным або дистанционнном навучанні. Хроніка, Часовая шкала, стужка часу, часовая паслядоўнасць, часовая Дыяграма - сінонімы таймлайна.

6. Прэзентацыя

А дакладней, праца над ёй-лепшы спосаб надоўга запомніць вялікі аб'ём інфармацыі. Калі дзіця думае, як максімальна ёміста і лаканічна выкласці матэрыял у некалькіх слайдах, ён яшчэ раз усё паўтарае, структуруе, робіць высновы. Карацей, глыбока прапускае праз сябе і адпраўляе ў доўгатэрміновую памяць, адкуль зможа ў любы момант выцягнуць патрэбныя дадзеныя.

Інтэлект-карта: Перавагі карт розуму і методыкі складання

Інтэлект карта, або карты мыслення (mind-maps) – гэта адлюстраванне на паперы эфектыўнага спосабу думаць, запамінаць, успамінаць, вырашаць творчыя задачы, а таксама магчымасць прадставіць і наглядна выказаць свае ўнутраныя працэсы апрацоўкі інфармацыі, уносіць у іх змены, удасканальваць

Педагогі ў дашкольных установах адукацыі выкарыстоўваюць на занятках з малымі так званыя Інтэлект-карты (іншыя назвы: разумныя карты, карты розуму, схема мыслення, карта памяці і іншыя). Схемы, прадстаўленыя ў выглядзе малюнкаў, дапамагаюць дзецям лепш засвойваць матэрыял і развіваць разумовыя навыкі.

Як інтэлект-карта стымулюе актыўнасць дзіцяці, як яе стварыць і правільна выкарыстоўваць?

Што такое інтэлект-карта і для чаго яна патрэбна?

Паняцце» Інтэлект-карты " (mindmaps) увёў псіхолаг з Вялікабрытаніі, аўтар методык запамінання, крэатыўнасці і арганізацыі мыслення, аўтар і сааўтар больш за 100 кніг Тоні Бьюзен. У сваёй практыцы педагога ён вылучаў два напрамкі дзейнасці: вывучэнне і разуменне магчымасцяў мозгу і яго патэнцыялу (памяць, мысленне, творчасць, навыкі чытання і т.д.) і распрацоўка методык па паляпшэнню функцый галаўнога мозгу ў пажылых людзей.

Выкарыстоўваць карты розуму ў працы з дзецьмі дашкольнага ўзросту прапанавала кандыдат педагагічных навук Валянціна Акіменка.

Інтэлект-карты ствараюць для адлюстравання ў малюнках і схемах эфектыўных спосабаў запамінаць, асацыяваць, актывізаваць здольнасці да запамінання інфармацыі і вырашэння розных інтэлектуальных задач. Іншымі словамі, mindmaps-гэта прадстаўленне інфармацыі ў малюнках. Запамінаць новыя звесткі ў такім выглядзе нашмат прасцей, чым у любым іншым.

Перавагі выкарыстання інтэлект-карт у ДК

Правае паўшар'е галаўнога мозгу адказвае за эмоцыі, інтуіцыю, дапамагае ахопліваць карціну свету цалкам (ствараючы вобраз з розных з'яў і дэталяў). У дзяцей развіта менавіта правополушарное мысленне. Левополушарное мысленне дазваляе вывучаць свет паслядоўна, пакрокава (спачатку адно, потым другое, а толькі потым трэцяе). Такое лінейнае ўспрыманне расцягнута ў часе.

Правополушарное мысленне дамінуе ў дзяцей прыкладна да 10-гадовага ўзросту. Таму большасць дзяцей дашкольнага ўзросту ставіцца да мастацкага тыпу, а не разумоваму. Аднак важную ролю адыгрывае развіццё асаблівых паўшар'яў для адзінага псіхічнага працэсу. Дасягнуць гэтага дапамагаюць інтэлектуальныя карты.

Калі дзіця складае або вывучае інтэлект-карту, У яго актыўныя абодва паўшар'я галаўнога мозгу. Да таго ж карта розуму выглядае прыгожа, актывізуе творчыя пачатку (пошукі асацыяцый і малюнкаў пры складанні), лёгка запамінаецца пасля глядзельнай вывучэння і вуснага прагаворвання, дае магчымасць карэкціроўкі. Творчыя і гульнявыя моманты ў складанні карт робяць заняткі для дзяцей лёгкімі і займальнымі. Сумеснае складанне і вывучэнне карт мыслення дапамагае дзіцяці вучыцца мець зносіны не толькі з аднагодкамі, але і з дарослымі.

Выкарыстанне інтэлект-карт таксама дапамагае развіць:

дробную маторыку рук;
дапытлівасць;
здольнасць да творчай самарэалізацыі.
Інтэлект-карта нагадвае клетку галаўнога мозгу (нейрон) з адгалінаваннямі. Чалавек думае не лінейна, а структурна і разгалінавана. Кожнае паняцце асацыятыўна звязана з іншым паняццем. Таму менавіта Інтэлект-карты з разгалінаванай структурай дапамагаюць якасна адлюстраваць матэрыял, адлюстраваць сувязі паміж паняццямі і, адпаведна, засвоіць новую інфармацыю.

Mindmaps заснаваныя на асацыятыўным мысленні-сувязі паміж асобнымі і рознымі ўяўленнямі.

Актуальнасць інтэлект-карт

Карты розуму дапамагаюць педагогам праводзіць інтэграцыю маўленчага, пазнавальнага і сацыяльна-камунікатыўнага развіцця.

Інтэлект-карты развіваюць у дзяцей такія навыкі, як:

актыўнасць;
дапытлівасць;
авалоданне сродкамі зносін;
авалоданне спосабамі ўзаемадзеяння.
Для чаго ствараюць Інтэлект-карты ў ДК?

Мэта складання mindmaps-сабраць інфармацыю аб прадмеце, аб'екце або з'яве. Падчас складання карты педагогі з дашкольнікамі разважаюць, папаўняюць слоўнікавы запас, аналізуюць, сінтэзуюць і абагульняюць звесткі.

Інтэлект-карты дапамагаюць дзецям развіваць сувязную, лагічную, пісьменную гаворка, а таксама самастойна і ясна выкладаць думкі, вылучаць галоўную з іх і запамінаць вывучаны матэрыял.

Як правільна рабіць інтэлект-карту

Для стварэння максімальна эфектыўнай, прывабнай, цікавай і запамінальнай карты розуму варта прытрымлівацца наступных простых правілаў:

Размяшчаць галоўную ідэю, прадмет у цэнтры ліста. Ліст лепш разгарнуць гарызантальна, так застанецца больш месца для малюнка.
Выкарыстоўваць толькі каляровыя алоўкі (ручкі, маркеры). Кожная галіна ад цэнтральнага аб'екта павінна мець асобны колер.
З цэнтральнай ідэяй варта злучаць галоўныя галіны Інтэлект-карты, а з імі злучаць галіны другога і наступных парадкаў. Лепш маляваць выгнутыя галіны (як у дрэва), чым прамыя лініі. Галіны не павінны пераплятацца з суседнімі галінамі.
Над кожнай галіной трэба пісаць толькі адно ключавое слова.
Выкарыстоўваць малюнкі, карцінкі, аплікацыі і асацыяцыі. Гэта дапаможа дзецям лепш запомніць і засвоіць новую інфармацыю.
Дэталяў на карце можа быць бясконцае мноства-столькі, колькі трэба для поўнага разумення тэмы.
Варыянты стварэння інтэлект-карт

Карты розуму можна ствараць некалькімі спосабамі, але ў кожным з іх галоўная роля адводзіцца дзецям. Тое, што дзеці робяць самі, запамінаецца прасцей і лепш:

дзіця робіць яе графічна з дарослым або самастойна;
педагог складае карту, а дзеці прыдумляюць аповяд і абагульняюць інфармацыю;
дзеці робяць інтэлектуальныя карты з бацькамі як хатняе заданне.
Выкарыстанне карт розуму дзецьмі з парушэннямі мовы

Праца з дашкольнікамі, якія маюць парушэнні гаворкі, патрабуе ад педагога навыкаў арганізацыі адукацыйнага працэсу з асаблівымі дзецьмі. Педагог карэктуе ўсе кампаненты прамовы, камунікатыўную і пазнавальную дзейнасць для аптымальнай і эфектыўнай адаптацыі дзяцей да ўмоў соцыума.

Інтэлектуальныя карты як раз спрыяюць аблягчэнні, сістэматызацыі і засваенню дзецьмі ведаў, а таксама развіццю маўленчых здольнасцяў.

Навукова-метадычны блок:

Сучасныя Псіхолага-педагагічныя падыходы прадстаўлення вучэбнай інфармацыі.
Паняцце, сутнасць, прынцыпы тэхнолагі візуалізацыі.

У цяперашні час адной з прыярытэтных задач адукацыі, у тым ліку і дашкольнай, з'яўляецца раскрыццё здольнасцяў кожнага дзіцяці і развіццё асобы, гатовай да жыцця ў сучасным высокатэхналагічным свеце. У аснове гэтага – развіццё ў выхаванцаў здольнасцяў, якія даюць магчымасць самастойна набываць веды, творча іх перапрацоўваць, ўкараняць іх у практыку і ствараць новае. Але, каб дасягнуць канчатковага выніку, трэба навучыць дзяцей думаць. Бо ў момант паступлення дзіцяці ў дашкольную ўстанову навык лагічнага мыслення яшчэ не развіты, і калі яго не развіваць, то дзіцяці будзе складаней вучыцца і ў выніку гэтага можа знікнуць цікавасць да навучання ў будучыні.Вельмі важна ў дашкольным узросце сфармаваць якасці, якія дапамогуць дашкольніку паспяхова навучацца і развівацца на наступных прыступках адукацыі. Таму педагогам трэба шукаць і выкарыстоўваць у працы метады, прыёмы, формы работы, якія дазваляюць дасягнуць гэтага.

Сучасныя дзеці валодаюць новым тыпам свядомасці і таму патрабуюць у навучанні і выхаванні сучаснага падыходу, выкарыстанне тэхналогій, якія звыклыя ў паўсядзённым жыцці, складаюць аснову іх камунікацый. Усё больш запатрабаванай і прывабнай у сістэме адукацыі становіцца віртуальнае асяроддзе. Сучасныя магчымасці дазваляюць хутчэй і больш эфектыўна засвойваць інфармацыю ў адукацыйным працэсе. Адной з такіх магчымасцяў для навучання дзяцей, у тым ліку, і дашкольнага ўзросту, выступае Тэхналогія візуалізацыі.

- Што ж такое»візуалізацыя"? Слова "візуалізацыя «отлатинского» visualis" - успрыманы глядзельна, наглядны. Упершыню тэрмін быў прапанаваны ў канцы 80-х гадоў мінулага стагоддзя, каб апісаць прадстаўленне абстрактнай інфармацыі сродкамі візуальнага інтэрфейсу.

На сённяшні дзень, у сучаснай літаратуры існуе мноства інтэрпрэтацый паняцця «візуалізацыя» і «візуалізацыя» навучальнага матэрыялу. Так, у першую чаргу варта адзначыць, што шэраг даследчыкаў, у прыватнасці э. г.Азімаў, А. Н. Шчукін, А. а. Акиншина і інш. У найбольш абагульненым выглядзе маюць на ўвазе пад візуалізацыяй спосаб інфармацыйнай трансляцыі таго ці іншага матэрыялу, які заключаецца ў падмацаванні гэтага матэрыялу графічнымі малюнкамі: малюнкі, схемы, графікі, карты і іншае. У сувязі з гэтым, візуалізацыя з'яўляецца незаменным метадам тлумачэння невизуальной (дрэнна якая адчуваецца) інфармацыі, надаючы ёй формы і абрысы.

Чаму менавіта метадзе візуалізацыі вучэбнага матэрыялу надаецца ўвага. Важна ўлічваць псіхалагічныя асаблівасці ўспрымання інфармацыі навучэнцамі.

Перш за ўсё, варта ўлічыць каналы ўспрымання інфармацыі. Прынята вылучаць чатыры асноўных канала: аудиальный (гукавы і слоўны шэраг), візуальны (глядзельны шэраг),пазамадальны (лагічнае разуменне інфармацыі), кинестетический (адчуванні, эмоцыі, густ, пах).

Візуальны канал з'яўляецца самым надзейным, паколькі толькі ў чалавека прысутнічае візуальная карта свету (у адрозненне ад коней, сабак і іншых жывёл, якія ўспрымаюць свет і ў гуках, і ў пахах). Таму глядзельнае прадстаўленне дапамагае ў поўным аб'ёме бачыць навакольны свет і визуалам і внемодалам і аудиалам і кинестетикам. Што тычыцца дзяцей дашкольнага ўзросту, то спецыфіка іх мыслення будуецца на візуальных вобразах і адчуваннях (ад наглядна-дзейснага да наглядна-вобразнага і лагічнага).

У даследаваннях, якія праводзяцца некаторымі навукоўцамі, было ўстаноўлена, што эфектыўнасць засваення матэрыялу пры выкарыстанні адных славесных метадаў выкладу магчымая ў межах 10-15%, пры выкарыстанні толькі глядзельнай нагляднасці засваенне ўзрастае да 25%, а пры адначасовым прад'яўленні гукавой і глядзельнай інфармацыі эфектыўнасць засваення матэрыялу дасягае ўжо 65%. Марк Твен, напрыклад, не мог запомніць паслядоўнасці свайго выступу, калі карыстаўся запісамі, але, калі ён кінуў запісы і для запамінання стаў карыстацца малюнкамі, усе яго цяжкасці зніклі.

Таксама пад візуалізацыяй маецца на ўвазе трансфармацыя інфармацыі аб якім-небудзь фізічным з'яве, працэсе, механізме, ўзаемасувязі і г.д. у форме, якая дазваляе ўспрыняць информациючерез глядзельны канал інфармацыйнага ўспрымання.

Візуалізацыя ў адукацыйным працэсе разумеецца як інтэрпрэтацыя нейкіх сэнсавых формаў з дапамогай разумовых працэсаў з слова ў вобраз ці з выявы ў слова.

Візуалізацыя мяркуе згортванне інфармацыі,» сціск", гэта значыць прадстаўленне яе ў зручным, кампактным для выкарыстання выглядзе. Пад "сціскам" інфармацыі мы будзем разумець перш за ўсё яе ўзбуйненне, абагульненне, генералізацыю і сістэматызацыю.

Паняцце візуалізацыя цесна звязана з паняццем нагляднасць. У гэтым разуменні мяжы паняцця» візуалізацыя «значна шырэй традыцыйна разумеецца паняцця»нагляднасць". У стварэнні ўнутранага ладу аб'екта можа ўдзельнічаць не толькі нагляднасць, але і іншыя сродкі, якія падключаюць розныя органы пачуццяў і фармуюць асаблівую мову пазнання.

Што тычыцца дзяцей дашкольнага ўзросту, то з дапамогай гэтага прыёмамы дапамагаем дзіцяці пашырыць межы еговозможностей. Метады визуализацииспособствуют стварэнню глядзельных,слыхавых, датыкальных, нюхальных, тактильныхобразов.Такія прыёмы мы і раней выкарыстоўвалі і выкарыстоўваем цяпер.

Тэхналогія візуалізацыі вучэбнай інфармацыі выступае як Сучасная педагагічная тэхналогія і выкарыстоўваецца многімі педагогамі ў сучасных адукацыйных установах. Візуалізацыя вучэбнай інфармацыі-гэта сістэма, якая ўключае ў сябе наступныя аспекты:

комплексучебныхзнаний;
візуальныя эфекты;
візуальна-тэхнічныя сродкі перадачы інфармацыі;
набор псіхалагічных прыёмаў выкарыстання і развіцця візуальнага мыслення ў працэсе навучання.
Тэхналогія візуалізацыі накіравана на больш актыўнае і поўнае выкарыстанне прыродных магчымасцяў дзіцяці за кошт інтэлектуальнай даступнасці падачы матэрыялу.

Прыёмы візуалізацыі вучэбнага матэрыялу дазваляюць:

падтрымацьпазнавальнуюдзейнасцьвыхавальнікаў;
пашырыць магчымасці прад'яўлення вучэбнай інфармацыі (вылучаць галоўнае, кіраваць увагай, пакідаць у «цені» непатрэбнае).;
рэалізаваць дыдактычны традыцыйны прынцып нагляднасці на якасна новым узроўні;
сканцэнтраваць увагу на важным або пераключыць увагу на іншы аб'ект;
арганізавацьіндывідуалізацыяпрацэсанавучання;
арганізаваць трэніроўку назіральнасці і ўважлівасці;
развіць у дзяцей здольнасці да параўнання, аналізу і лагічнага высновы.
надаць эмацыйную афарбоўку таго, што патрабуецца запомніць і стварыць моцны след, які забяспечвае пераход у доўгатэрміновую памяць.
Помочьвоспитанникам:

змяніць перспектыву бачання і знайсці іншы пункт гледжання;
убачыцьранеескрытыйсмысл;
запомніць інфармацыю;
убачыць і ўсталяваць новыя сувязі паміж аб'ектамі і падзеямі.
У педагагічных тэхналогіях прыёмы візуалізацыі дапушчальна разглядаць як:

пасіўныя, напрыклад, прэзентацыі, статычных малюнка, відэа і аўдыёматэрыялы;
інтэрактыўныя, напрыклад, работа вучняў з віртуальнымі бібліятэкамі, музеямі, базай дадзеных, удзел у электронных экскурсіях, канферэнцыях;
камбінаваны.

Віды візуалізацыі і мэты іх выкарыстання

Відывізуалізацыі

Мэтавыкарыстання

Ілюстрацыя

Паказаць існуючы глядзельную шэраг

Для палягчэння разумення дрэнна прадстаўляемага

Паказаццаіснуючае, ноневидимое

Чын

Задаць ракурс прадстаўляецца інфармацыі, выклікаць эмоцыю, стварыць стаўленне да яе, асацыяцыю.

Дзейнічае глыбей за ўсіх астатніх прыёмаў візуалізацыі.

Графікі, дыяграмы

Паказаць колькасныя і якасныя сувязі.

Схема

Паказаць колькасныя і якасныя сувязі. Выкарыстоўваюцца для вылучэння істотных прыкмет паняцці.

Табліца

Асноўнае прызначэнне-структураваць інфармацыю. Яны менш наглядныя, затое больш дакладна паказваюць дадзеныя.

Вылучэннеаб'ектаў

Сфокусироватьвнимание да нужнымобъектам

Асноўныя тэхнікі візуалізацыі.

Разгледзім тэхнікі візуалізацыі ў адукацыйным працэсе, прапанаваныя Манько м.м.

1. Таймлайн (ад англ. timeline-літар. "лінія часу") - гэта часовая шкала або прамы адрэзак, на які наносяцца падзеі ў храналагічнай паслядоўнасці. Стужкі або лініі часу выкарыстоўваюцца пры працы з творчасцю або біяграфіямі пісьменніка, а таксама для фарміравання ў вучняў на гістарычныя працэсы сістэмнага погляду. Іншая сфера выкарыстання Таймлайн-гэта кіраванне праектамі. У праектнай дзейнасці таймлайны дапамагаюць удзельнікам бачыць і адзначаць этапы рэалізацыі праекта, а таксама тэрміны яго заканчэння.

2. Інтэлект-карта (Дыяграма сувязяў, ментальная карта, асацыятыўная карта, Карта думак, mindmap) — гэта графічны спосаб для прадстаўлення ідэі, інфармацыі і канцэпцый у выглядзе карты, якія складаюцца з ключавых і другасных тэм. Такім чынам, гэта інструмент для планавання свайго часу, структуравання ідэй, запамінання вялікага аб'ёму інфармацыі і правядзення мазгавых штурмаў.

3. Скрайбінг (ад ангельскага «scribe» – накідваць малюнкі або эскізы) – гэта візуалізацыя інфармацыі з дапамогай графічных сімвалаў, зразумела і проста адлюстроўваюць яе ўнутраныя сувязі і змест. Тэхніка скрайбінг ўпершыню была вынайдзенай брытанскім мастаком Эндру паркам. Выступленне ў тэхніцы скрайбінгу-гэта перш за ўсё мастацтва суправаджэння вымаўляемай прамовы» на лета " малюнкамі фламастэрам на белай дошцы (або аркушы паперы). Як правіла, на ілюстрацыі адлюстроўваюцца галоўныя моманты аповеду, а таксама ўзаемасувязі паміж імі. Стварэнне яркіх вобразаў у слухача здольна выклікаць візуальныя асацыяцыі з вымаўляецца прамовай, што, у сваю чаргу забяспечвае высокі працэнт засвоіць інфармацыю.

Віды тэхнік візуалізацыі і методыка іх выкарыстання ў працы з дзецьмі дашкольнага ўзросту і дарослымі.

Адукацыйны працэс будуецца на перадачы інфармацыі, таму і роля навочнага прадстаўлення інфармацыі ў навучанні вялікая. Прынцып нагляднасці з'яўляецца адным з вядучых у педагогіцы. Выкарыстанне табліц, схем, малюнкаў спрыяе хуткаму запамінанню і асэнсаванню вывучаемай матэрыялу. З улікам сучасных тэхнічных магчымасцяў ідэя візуалізацыі інфармацыі ў працэсе навучання набывае новыя рысы.

З дапамогай візуалізацыі мы дапамагаем дзіцяці пашырыць межы яго магчымасцяў. Практыкаванні па візуалізацыі спрыяюць стварэнню глядзельных, слыхавых, датыкальных, нюхальных, тактыльных вобразаў.

У адукацыйным працэсе склалася некалькі тэхнік візуалізацыі вучэбнай інфармацыі.

1. Таймлайн

2. Інтэлект-карта

3. Скрайбінг

4. Інфаграфіка

5. Старытэлінг

6. Кластэр

7. Інтэрактыўны плакат

Таймлайн-гэта часовая шкала, прамы адрэзак, на які ў храналагічнай паслядоўнасці наносяцца падзеі.

Асабліва актуальна выкарыстанне дадзенай тэхналогіі ў старэйшым дашкольным узросце. "Стужка часу" можа выкарыстоўвацца ў рамках тэматычнага тыдня і служыць наглядным матэрыялам да пэўнай тэмы.

Напрыклад,» ад вазы да сучасных машын «(як чалавек змяняў Транспарт, робячы яго больш зручным, бяспечным), адзенне, бытавыя прыборы, жыллё і інш.;» Мая родная вёска (горад) " (гісторыя, славутасці, традыцыі).

Мэта дадзенай формы работы: сістэматызаваць і паглыбляць веды дзяцей пра навакольны свет, на аснове параўнання па часавых адрэзках па тыпу «старажытнасць, даўніна, сучаснасць», а таксама навучыць дзяцей ўсталёўваць прасторава-часавыя сувязі.

Гэта карта - пано-доўгі папяровы ліст, які сімвалізуе лінейны рух гістарычнага часу: ад мінулага да сучаснасці. Уздоўж яе вызначаюцца некалькі прыпынкаў (малюначкамі, якія педагог загадзя наляпляе на палатно). Напрыклад,» старажытнасць«,» даўніна«,»наш час". Пано павінна быць у адкрытым доступе для дзяцей і адкрыта для дадатку – у свабоднай самастойнай дзейнасці дзяцей. Пры гэтым яно павінна быць мабільна: на чарговым занятку можна зняць яго са сцяны і выкарыстоўваць для далейшых даследаванняў.

Інтэлект-карта (ментальная карта, Дыяграма сувязяў, карта думак, асацыятыўная карта, mindmap) – гэта графічны спосаб прадставіць ідэі, канцэпцыі, інфармацыю ў выглядзе карты, якая складаецца з ключавых і другасных тэм. Гэта значыць, гэта інструмент для структуравання ідэй, планавання свайго часу, запамінання вялікіх аб'ёмаў інфармацыі, правядзення мазгавых штурмаў.

Скрайбінг-працэс візуалізацыі складанага зместу простым і даступным спосабам, падчас якога замалёўка вобразаў адбываецца прама падчас перадачы інфармацыі.

Мэта: данесці інфармацыю, зрабіць яе прывабнай для дашкольнікаў, дапамагчы лепш яе запомніць і засвоіць.

Скрайбінг ў дзіцячым садзе: маляваны, аплікацыйную, магнітны, онлайн-скрайбінг і відэаскрайбінг.

Маляваны скрайбінг з'яўляецца класічным скрайбінг. Мастак (скрайбер) адлюстроўвае карцінкі, схемы, дыяграмы, запісвае ключавыя словы. Гэта адбываецца паралельна з вымаўленым тэкстам.

Аплікацыйную скрайбінг-тэхніка, пры якой на адвольны фон накладваюцца або наляпляюцца Гатовыя выявы, якія адпавядаюць вымаўляюцца тэксту.

Магнітны скрайбінг з'яўляецца разнавіднасцю аплікацыйнага, адзінае адрозненне – Гатовыя выявы мацуюцца магнітамі на прэзентацыйную магнітную дошку.

Пры стварэнні онлайн-скрайбінг выкарыстоўваюцца спецыяльныя праграмы і онлайн-сэрвісы.

Інфаграфіка-гэта графічны спосаб падачы інфармацыі, дадзеных і ведаў (табліцы,дыяграмы, графічныя элементы і г.д.).

Асноўная мэта інфаграфікі-тлумачэнне складанай інфармацыі простымі вобразамі і сімваламі, а таксама перадача дадзеных у кароткім і незвычайным выглядзе.

Самая запатрабаваная тэхніка Інфаграфіка ў дзіцячым садзе-мнемо, якая спрыяе хуткаму запамінанню інфармацыі і яе прайграванне шляхам адукацыі асацыяцый. Выкарыстанне мнемотаблиц і мнемодорожек выклікае ў дзяцей цікавасць, палягчае і паскарае працэс запамінання, фармуе прыёмы працы з памяццю і мысленнем. У дзіцячым садзе педагогі часта выкарыстоўваюць мнемотехники для завучвання вершаў і развіцця сувязны прамовы па апорных малюначках і схемах.

Дзе можна выкарыстоўваць інфаграфіку?

1. У працы з дзецьмі. Падчас азнаямлення з новым матэрыялам або замацавання ведаў; для арганізацыі працы ў парах, міні-групах, у рэжымных момантах, у розных відах дзіцячай дзейнасці. Для прадстаўлення вынікаў даследчай або праектнай дзейнасці (напрыклад, дзе адлюстроўваюцца ўсе этапы даследавання)

2. Для прадстаўлення асабістага педагагічнага вопыту. Зразумелыя графікі і дыяграмы лепш успрымаюцца і запамінаюцца. Гэта спосаб падзяліцца вопытам і вынікамі даследаванняў.

3. У працы з бацькамі. Інфармацыйныя стэнды стануць нашмат цікавей, калі яны будуць напоўнены інфаграфікай. Бо наша задача данесці да бацькоў пэўную інфармацыю ў простай, даступнай форме. Яркія карцінкі, якія замяняюць тэкст, палягчаюць ўспрыманне і засваенне інфармацыі.

Сторителлинг-Педагагічная тэхніка, пабудаваная на выкарыстанні імправізаваных гісторый з пэўнай структурай і героем, накіраваная на рашэнне педагагічных задач навучання, настаўніцтва, развіцця і матывацыі. Простымі словамі сторителлинг-гэта спосаб перадачы інфармацыі праз гісторыю (казку, прытчу...).

Мэта: захапіць увагу дзяцей з пачатку апавядання і ўтрымліваць яго на працягу ўсёй гісторыі, выклікаць сімпатыю да героя, данесці асноўную думку гісторыі.

Гісторыі сторителлинга добрыя тым, што дазваляюць не толькі растлумачыць складаны матэрыял простымі словамі на канкрэтных прыкладах з выкарыстаннем апорных малюнкаў, але і дае магчымасць самім дзецям ствараць і распавядаць гісторыі. Прыдумляць іх самастойна, а не проста пераказваць чыесьці.

Гісторыі павінны быць кароткімі, адназначна трактавацца, перасякацца з жыццёвым вопытам і дапаўняцца якаснымі візуальнымі кампанентамі: прэзентацыі, відэа, Інфаграфіка, скрайбінг.

Для дашкольнікаў падыдуць наступныя сродкі сторителлинга: кубікі гісторый з простым сюжэтам, канверт-дошка, карты Проппа, апавяданні па малюначках, схемы.

Сутнасць гульні "Кубікі-гісторый «у тым, што вы кідаеце кубікі на стол і пачынаеце гісторыю з якіх-небудзь слоў, напрыклад,» аднойчы... «або» даўным-даўно..." і інш., нанізваючы на нітку апавядання ўсе знакі, якія выпалі на верхніх гранях кубікаў, пачынаючы з таго, які першым прыцягнуў вашу ўвагу.

Канверт-дошка-плоскасцевае малюнак з дапамогай пластыліну і ДВП на пэўную тэму. Яна можа выкарыстоўвацца на пазнавальных занятках, у выяўленчай дзейнасці. Дзякуючы такой тэхналогіі ў працэсе сумеснай працы з дзецьмі або пры тлумачэнні матэрыялу педагог можа змяняць змест, дапаўняць малюнак на дошцы рознымі элементамі або выдаляць іх з дапамогай стэкі.

Карты Проппа (складанне казак па картах) выкарыстоўваюцца пры навучанні пераказу і складанні творчых апавяданняў.

Кластэр. Гэта графічная форма арганізацыі інфармацыі. На дошцы вывешваецца карцінка з выявай ключавога слова і прапануецца дзецям назваць словы, якія адносяцца да дадзенага слову. Напрыклад, Дзед Мароз, зіма, снегавік, падарункі, ёлка, новы год. Гэты метад можна выкарыстоўваць як у групе, таксама індывідуальна з кожным дзіцем, якому прапануецца некалькі малюнкаў і знайсці сувязь паміж імі.

Інтэрактыўны плакат-гэта сродак прадастаўлення інфармацыі, здольнае актыўна і разнастайна рэагаваць на дзеянні карыстальніка. Інтэрактыўнасць забяспечваецца за кошт выкарыстання розных інтэрактыўных элементаў: спасылак, кнопак пераходу, абласцей тэкставага або лічбавага ўводу і г.д. інтэрактыўны плакат актыўна выкарыстоўваецца ў педагагічным працэсе, што дазваляе зрабіць яго больш эфектыўным і займальным для нашых выхаванцаў. Дадзены выгляд дапамог з'яўляецца добрым памочнікам для выхавальнікаў. Ён не толькі дазваляе наглядна прадэманстраваць тыя ці іншыя з'явы прыроды, ўзаемасувязі паміж аб'ектамі, але дае дзецям магчымасць здабываць інфармацыю самастойна, апераваць з гэтай інфармацыяй, правяраць і замацоўваць атрыманыя веды.Тэматыка плакатаў:» гародніна«,» садавіна«,» хатнія жывёлы«,» Дзікія жывёлы поўначы«,» Поры года«,» дрэвы і хмызнякі«,» жывёлы гарачых краін«,» заапарк«,» транспарт " і інш.

Памятка

па выкананні санітарна-гігіенічных правілаў і нормаў пры працы з кампутарам

1. Працоўнае месца павінна мець дастатковую асвятленне.Размесціце кампутар або яго манітор да акна бокам, каб святло на яго падаў злева.

2. Пры арганізацыі і абсталяванні працоўнага месца набывайце мэбля ў адпаведнасці з ростам карыстальніка кампутара.

3. Штодня перад пачаткам працы абавязкова прыбірайце пыл на працоўным месцы.

4. Перад пачаткам і пасля заканчэння працы, а таксама ў абедзенны перапынак праводзіце аэрацыю (Праветрыванне) памяшкання, дзе працуе кампутар.

5. Штодня праводзіце вільготную ўборку ў памяшканні, дзе працуе кампутар.

6. Пры бесперапыннай працы з кампутарам кожныя 2 гадзіны рабіце перапынак на 15 хвілін для адпачынку і выканання практыкаванняў для вачэй,комплексу фізкультурна-аздараўленчых практыкаванняў.

7. Сачыце за суадносінамі асветленасці экрана манітора кампутара і навакольнага прасторы, яно не павінна быць менш, чым 5:1.

8. Пры працы з кампутарам Адлегласць ад вачэй карыстальніка да манітора павінна складаць 600-700 мм, але не менш 500 мм.

9. Сачыце за паставай: спіна павінны быць прамая, рукі ў локцях павінны быць сагнутыя пад прамым вуглом.

10. Рэгулярна праходзіце прафілактычны медычны агляд.

"Калі сёння будзем вучыць так, як вучылі ўчора,

мы заўтра ўкрадзём у нашых дзяцей.»

Джон Дзьюі

Мы жывем у XXI стагоддзі, ва ўмовах імклівага росту інфармацыйнага патоку, развіцця новых інфармацыйных тэхналогій. Камп'ютэрызацыя пранікла практычна ва ўсе сферы жыцця і дзейнасці сучаснага чалавека. Таму вельмі важна арганізаваць працэс навучання так, каб дзіця актыўна, з захапленнем і цікавасцю займаўся падчас адукацыйнай дзейнасці. Дапамагчы педагогу ў вырашэнні гэтай няпростай задачы можа спалучэнне традыцыйных метадаў навучання і сучасных інфармацыйных тэхналогій, у тым ліку і камп'ютарных.

ІКТ-тэхналогіі з'яўляюцца інавацыйным рэсурсам, які забяспечвае даступнасць і варыятыўнасць навучання дзяцей дашкольнага ўзросту.

Спалучэнне ІКТ звязана з двума відамі тэхналогій: інфармацыйнымі і камунікацыйнымі.

Інфармацыйныя тэхналогіі-комплекс метадаў, прыёмаў, спосабаў і сродкаў, якія забяспечваюць захоўванне, апрацоўку, перадачу і адлюстраванне інфармацыі.

Камунікацыйныя тэхналогіі-метады, спосабы і сродкі ўзаемадзеяння чалавека з навакольным асяроддзем.

Інфармацыйна – камунікацыйныя тэхналогіі ў дашкольнай адукацыі-гэта комплекс вучэбна-метадычных матэрыялаў, тэхнічных і інструментальных сродкаў вылічальнай тэхнікі ў навучальным працэсе, формы і метады іх прымянення для ўдасканалення дзейнасці спецыялістаў устаноў адукацыі (адміністрацыі, выхавальнікаў, лагапедаў і іншых спецыялістаў), а таксама для адукацыі, развіцця, дыягностыкі і карэкцыі дзяцей.

Сродкі ІКТ ва ўстанове дашкольнай адукацыі:

- кампутар і інтэрнэт;

- прынтэр;

- тэлевізар;

- магнітафон;

- фотаапарат;

- відэакамера;

- відэамагнітафон, DVD плэер;

- планшэт;

- мультымедыйны праектар;

- Інтэрактыўная дошка.

Выкарыстанне ІКТ не прадугледжвае навучанне дзяцей асновам інфарматыкі і вылічальнай тэхнікі. Гэта, перш за ўсё:

* Пераўтварэнне прадметна-развіццёвай асяроддзя;

* пашырэнне магчымасці пазнання навакольнага свету;

* выкарыстанне новай нагляднасці.

Перавагі выкарыстання ІКТ ў адукацыйным працэсе:

- дапамагаюць прыцягваць пасіўных слухачоў да актыўнай дзейнасці;

- дапамагаюць фарміраваць інфармацыйную культуру ў дзяцей;

- робяць адукацыйную дзейнасць больш нагляднай і інтэнсіўнай;

- спрыяюць павышэнню ў дзяцей цікавасці да вывучаемага матэрыялу;

- дазваляюць мадэляваць такія жыццёвыя сітуацыі, якія нельга ўбачыць у паўсядзённым жыцці або складана паказаць на занятку (Палёт ракеты, разводдзе, кругазварот вады ў прыродзе);

- дапамагаюць актывізаваць разумовыя працэсы (аналіз, сінтэз, параўнанне і інш.);

- падахвочваюць дзяцей да пошукавай даследчай дзейнасці, уключаючы і пошук у сетцы Інтэрнэт самастойна або разам з бацькамі.

Выхавальнік, які валодае кампутарнымі тэхналогіямі, прымяняе іх пры увядзенні новай тэмы або яе завяршэнні, кантролі, удзеле ў праектах, тэставанні, саматэставанні, навучальных гульнях, падрыхтоўцы дыдактычных матэрыялаў, вольнага часу.

ІКТ дае магчымасць перадаваць інфармацыю хутчэй. Слайд-шоў і відэафрагменты дазваляе паказаць тыя моманты з навакольнага свету, назіранне якіх выклікае цяжкасці: напрыклад, рост кветкі, кручэнне планет вакол Сонца, рух хваль, вывяржэнне вулкана. Таксама можна змадэляваць такія жыццёвыя сітуацыі, якія нельга ці складана паказаць і ўбачыць у паўсядзённым жыцці (напрыклад, Прайграванне гукаў прыроды; працу транспарту і г.д.). Выкарыстанне інфармацыйных тэхналогій падахвочвае дзяцей да пошукавай даследчай дзейнасці.

Выкарыстоўваючы ІКТ, у дзяцей фармуюцца гэтак важныя аперацыі мыслення, як абагульнення, класіфікацыя, павышаецца самаацэнка дашкольнікаў. Дзеці адчуваюць вялікую ўпэўненасць у сабе, асвойваюцца наглядна-дзейсныя аперацыі мыслення.

Гуляючы ў інтэрактыўныя гульні, дзіця вучыцца планаваць, выбудоўваць логіку элемента канкрэтных падзей, уяўленняў, у яго развіваецца здольнасць да прагназавання выніку дзеянняў. Ён пачынае думаць перш, чым рабіць. Аб'ектыўна ўсё гэта азначае пачатак авалодання асновамі тэарэтычнага мыслення, што з'яўляецца важным момантам умовай пры падрыхтоўцы дзяцей да навучання школе.

Сярод усёй шматстатнасці гульняў, якія дазваляюць раскрыць разумовыя здольнасці дзяцей можна вылучыць інтэлектуальна - развіваючыя Лагічныя гульні. Асноўнае прызначэнне гэтых гульняў заключаецца ў развіцці аперацыйнай боку інтэлекту: псіхічных функцый, прыёмаў і аперацый разумовай дзейнасці.

Характэрнай рысай дадзеных гульняў з'яўляецца наяўнасць у іх нейкага пазнавальнага зместу, і пошук схаваных шляхоў вырашэння гульнявой задачы, знаходжанне якіх патрабуе кемлівасці, кемлівасці, нестандартнага творчага мыслення, планавання сваіх разумовых аперацый.

Віды тэхнік візуалізацыі

У адукацыйным працэсе склалася некалькі тэхнік візуалізацыі вучэбнай інфармацыі.

Таймлайн (ад англ. Timeline – літаральна «лінія часу») - гэта часовая шкала, прамы адрэзак, на які ў храналагічнай паслядоўнасці наносяцца падзеі. Лініі або стужкі часу выкарыстоўваюцца пры працы з біяграфіямі або творчасцю пісьменніка, а таксама для фарміравання ў вучняў сістэмнага погляду на гістарычныя працэсы. Іншая сфера выкарыстання Таймлайн-кіраванне праектамі. Таймлайны ў праектнай дзейнасці дапамагаюць удзельнікам бачыць этапы рэалізацыі праекта, тэрміны яго заканчэння.
Інтэлект-карта (ментальная карта, Дыяграма сувязяў, карта думак, асацыятыўная карта, mindmap) — гэта графічны спосаб прадставіць ідэі, канцэпцыі, інфармацыю ў выглядзе карты, якая складаецца з ключавых і другасных тэм. Гэта значыць, гэта інструмент для структуравання ідэй, планавання свайго часу, запамінання вялікіх аб'ёмаў інфармацыі, правядзення мазгавых штурмаў.
Скрайбінг (ад ангельскага «scribe» – накідваць эскізы або малюнкі) – гэта спосаб візуалізацыі інфармацыі пры дапамозе графічных сімвалаў, проста і зразумела адлюстроўваюць яе змест і ўнутраныя сувязі. Тэхніка скрайбінг была вынайдзенай брытанскім мастаком Эндру паркам. Выступленне ў тэхніцы скрайбінгу-гэта перш за ўсё мастацтва суправаджэння вымаўляемай прамовы» на лета " малюнкамі фламастэрам на белай дошцы (або аркушы паперы). Як правіла, ілюструюцца ключавыя моманты аповеду і ўзаемасувязі паміж імі. Стварэнне яркіх вобразаў выклікае ў слухача візуальныя асацыяцыі з вымаўляецца прамовай, што забяспечвае высокі працэнт засваення інфармацыі.
Інфаграфіка-гэта графічны спосаб падачы інфармацыі, дадзеных і ведаў. Асноўнымі прынцыпамі Інфаграфіка з'яўляюцца змястоўнасць, сэнс, лёгкасць ўспрымання і алегарычнасць. Для стварэння Інфаграфіка могуць выкарыстоўвацца табліцы, дыяграмы, графічныя элементы і г. д.
Дваццатае стагоддзе па праву можна назваць тэкставай цывілізацыяй. Прадстаўленне інфармацыі выяўляецца ў дэталёвым апісанні з'яў, у вялікіх тэкстах і падрабязным выкладзе сітуацый, высноў, разважанняў. У дваццаць першым стагоддзі мы становімся сведкамі станаўлення цывілізацыі малюнкаў. У паўсядзённым жыцці пастаянна сутыкаемся з візуалізацыяй інфармацыі: схемы (напрыклад, схема ліній метро ці схема славутасцяў горада), карты, піктаграмы (напрыклад, інфармацыйныя дарожныя знакі або знакі сэрвісу). Усё гэта-нагляднае ўяўленне інфармацыі, але Інфаграфіка яны не з'яўляюцца.

Інфаграфіка мяркуе згортванне вялікіх аб'ёмаў інфармацыі і прадстаўленне яе ў больш цікавым і кампактным выглядзе. Гэта ілюстраваныя табліцы на старонках навучальных дапаможнікаў, схемы, табліцы або карты можна назваць ўзорамі вучэбнай Інфаграфіка.

У сучасным адукацыі ідэальна выкананая Інфаграфіка ўяўляе сабой скончаны інфармацыйны блок, які можна засвоіць самастойна, без чыёй-небудзь дапамогі, прычым вельмі эфектыўна. Інфаграфіка дазваляе гаварыць на мове вобразаў і асацыяцый, што адпавядае як наглядна-вобразнаму тыпу мыслення чалавека, так і асаблівасцям ўспрымання інфармацыі.

Асноўная функцыя Інфаграфіка-інфармаваць, прадстаўляць вялікі аб'ём інфармацыі ў арганізаваным выглядзе, зручным для ўспрымання.

Па характары прадстаўляюцца дадзеных адрозніваюць такія катэгорыі Інфаграфіка:

лікі ў малюнках: найбольш распаўсюджаная катэгорыя, якая дазваляе зрабіць лікавыя дадзеныя больш легкатраўнымі;
пашыраны спіс: статыстычныя дадзеныя, лінія часу, проста набор фактаў, які можа быць візуалізаваць;
працэс і перспектыва: служыць для візуалізацыі складанага працэсу ці прадастаўленні некаторай перспектывы. Можа наогул не ўтрымліваць лікавых дадзеных.
статычная Інфаграфіка - адзінкавыя выявы без элементаў анімацыі;
дынамічная Інфаграфіка-Інфаграфіка з аніміраванымі элементамі. Асноўнымі падвідамі дынамічнай Інфаграфіка з'яўляюцца видеоинфографика, аніміраваныя малюнкі, прэзентацыі;
інтэрактыўная Інфаграфіка - від інфаграфікі, у якім карыстачу прапануецца кіраваць адлюстраваннем дадзеных.
аналітычная Інфаграфіка-графіка, падрыхтоўваюць па аналітычных матэрыялах, аналітыка праводзіцца па дадзеных эканамічных паказчыкаў і даследаванняў;
Інфаграфіка навін-Інфаграфіка, якая рыхтуецца пад канкрэтную навіну ў аператыўным рэжыме;
Інфаграфіка рэканструкцыі-Інфаграфіка, якая выкарыстоўвае за аснову дадзеныя аб якім-небудзь падзеі, узнаўляе дынаміку падзей у храналагічным парадку.
Мэтанакіраванае ўспрыманне з выкарыстаннем Інфаграфіка мяркуе запамінанне інфармацыі з апорай на графічныя вобразы; адлюстраванне істотных для разумення бакоў вывучаемага матэрыялу; спосаб дзяліцца ведамі і вынікамі навучання; спосаб апрацоўкі дадзеных даследаванняў; развіццё крытычнага мыслення; фарміраванне навыкаў функцыянальнага чытання.

Праца з інфаграфікай можа ісці ў двух кірунках:

аналіз інфаграфікі, створанай педагогам;
стварэнне Інфаграфіка дзецьмі, пад кіраўніцтвам педагога, На аснове наяўных дадзеных (у ходзе праектнай дзейнасці, па вывучаным матэрыяле).

ФОРМЫ І МЕТАДЫ РАБОТЫ З ДАШКОЛЬНІКАМІ ПА ПАТРЫЯТЫЧНЫМ ВЫХАВАННІ

У сучасных умовах, калі адбываюцца найглыбейшыя змены ў жыцці грамадства, адным з цэнтральных напрамкаў работы з падрастаючым пакаленнем становіцца патрыятычнае выхаванне. Зараз узнікае неабходнасць вярнуцца да лепшых традыцый нашага горада, да яго векавых каранёў, да такіх паняццяў, як род, сваяцтва, Радзіма.

Тэма патрыятычнага выхавання вельмі актуальная, таму мае месца ў многіх дакументах па дашкольнай адукацыі.

Патрыятычнае выхаванне-мэтанакіраваны працэс ўздзеяння на асобу з мэтай фарміравання патрыятызму, як якасці, які выяўляецца ў любові да сваёй Айчыны, служэнню яму.

У дзіцячыя гады фарміруюцца асноўныя якасці чалавека, таму важна насычыць успрымальную душу дзіцяці ўзнёслымі чалавечымі каштоўнасцямі, зарадзіць цікавасць да гісторыі Беларусі. Выхаванне пачуцця патрыятызму ў дашкольнікаў-карпатлівая праца, якая павінна весціся сістэматычна, планамерна, ва ўсіх узроставых групах, розных відах дзейнасці і па розных напрамках.

Вялікае значэнне ў патрыятычным выхаванні мае разнастайная дзейнасць дашкольнікаў. Быць патрыётам-не толькі ведаць і любіць сваю Радзіму, але і актыўна працаваць на яе карысць. Для гэтага выкарыстоўваем розныя формы: мэтавыя прагулкі, экскурсіі, гутаркі, чытанне мастацкай літаратуры, Святы, забавы і інш.

Адукацыйную дзейнасць з выхаванцамі праводзім з выкарыстаннем навочнага матэрыялу. Выкарыстанне гульнявых прыёмаў павышае пазнавальную актыўнасць дзяцей, стварае эмацыйную атмасферу. Тэматычнае планаванне з'яўляецца неабходным умовай для мэтанакіраванай працы, дазваляе ўсталёўваць лагічныя сувязі паміж рознага роду звесткамі:» Мой горад«,» твае абаронцы«,» мая сям'я " і інш важна, каб дзеці ўспрымалі матэрыял, актыўна думалі. Гэтаму спрыяюць такія метадычныя прыёмы, як параўнанне, пытанні, індывідуальныя заданні, звароты да вопыту дзяцей, дыдактычныя гульні.

Эфектыўным сродкам з'яўляецца выкарыстанне мастацкіх матэрыялаў.

Народныя гульні гуляюць важную ролю ў патрыятычным выхаванні. У іх адлюстроўваецца лад жыцця людзей, іх праца, побыт, Нацыянальныя асновы. Народныя гульні, маючы маральную аснову, вучаць дашкольнікаў набываць гармонію з навакольным светам.

1. У малодшым і сярэднім дашкольным узросце асаблівую ўвагу ўдзяляем развіццю ўяўленняў аб блізкім сацыяльным асяроддзі.

Асноўнымі метадамі патрыятычнага выхавання ў малодшай групе выступаюць:

арганізацыя жыццёвых і гульнявых сітуацый, якія даюць магчымасць асвойваць вопыт добразычлівага стаўлення да блізкіх, дарослым;
інсцэніровак з цацкамі, якія дэманструюць узоры ўзаемаадносін у дзіцячым садзе і ў сям'і;
назіранне за стаўленнем дарослых у дзіцячым садзе;
карагодныя гульні, гульні-імітацыі;
чытанне вершаў, пацешак, казак на тэму дабрыні, любові да бацькоў;
сузіраньне ілюстрацый, сюжэтных малюнкаў з выявай сям'і, прапануе назваць членаў сям'і, іх дзеянні, вылучыць агульнае радаснае настрой;
сузіраньне сямейных фатаграфій і інш.
2. У сярэдняй групе залучаем дзяцей у размову пра сям'ю, сямейных падзеях.

Сямейныя фатаграфіі, звяртаем увагу на рысы іх падабенства з бацькамі, у сям'і ўсе клапоцяцца адзін пра аднаго. Захапляюць дзяцей гульні на сямейныя тэмы, дзе разыгрываюцца розныя сюжэты з жыцця. Знаёмім выхаванцаў з вершамі, песенькамі, у якіх адлюстроўваюцца падзеі з жыцця сям'і, праца бацькоў. Арганізуем сітуацыі» добрых спраў": у падарунак бацькам зрабіць калектыўную аплікацыю, падарыць малюнкі.

3. У старэйшым дашкольным узросце ў дзяцей закладваюцца асновы грамадзянскасці, развіваецца цікавасць да Радзімы на эмацыйна-пачуццёвым узроўні.

У старэйшай групе выкарыстоўваем такія метадычныя прыёмы патрыятычнага выхавання:

этычныя гутаркі пра горад, родную краіну, свет;
экскурсіі, назіранні за дзейнасцю людзей і грамадскімі падзеямі;
Разгляданне ілюстрацый пра асаблівасці прыроды Беларусі, розных краін;
знаёмства з элементамі нацыянальнай культуры;
абмеркаванне і складанне апавяданняў аб прафесіях бацькоў і гараджан.
Пры знаёмстве дашкольнікаў з гісторыяй роднага горада, даводзіцца шмат распавядаць, таму пры складанні аповеду звяртаем увагу на такія моманты:

па ходзе аповеду неабходна выкарыстоўваць наглядны матэрыял (фатаграфіі ,рэпрадукцыі карцін, схемы), малюнкі мелам на дошцы;
складаючы аповяд, трэба ўключыць пытанні да дзяцей, неабходныя для актыўнай пазнавальнай дзейнасці, вучыць разважаць. У гэтым выпадку аповяд выхавальніка ператвараецца з маналогу ў своеасаблівую гутарку з дзецьмі;
распавядаючы пра нейкія гістарычныя падзеі, не варта часта ўжываць даты, бо у дашкольным узросце дзецям недаступная храналогія. Але, каб дзеці зразумелі, што падзеі адбываліся даўно, варта ўжываць такія выразы «гэта было вельмі-вельмі даўно», «гэта было тады, калі вашы таты і мамы былі маленькімі» і г. д.;
мова аповеду павінен быць простым. Калі ў аповедзе сустракаюцца незнаёмыя словы, напрыклад: «князь», «палкаводзец» варта растлумачыць іх значэнне.
У працэсе знаёмства дзяцей з выдатнымі мясцінамі роднага горада, расказваем аб розных архітэктурных збудаваннях, храмах. У гэтым выпадку, дастаткова вылучыць нешта галоўнае, што адрознівае тое ці іншае будынак ад іншых. Зараз да нас паступова вяртаецца Нацыянальная Памяць, і мы па-новаму пачынаем ставіцца да старадаўніх святаў, традыцый, фальклору, мастацкіх промыслаў, дэкаратыўна-прыкладнога мастацтва.

Шырока выкарыстоўваем усе віды фальклору (казкі, песенькі, прыказкі, прымаўкі і г.д.). У вуснай народнай творчасці як нідзе захаваліся асаблівыя рысы рускага характару, уласцівыя яму маральныя каштоўнасці, ўяўленні пра дабро, прыгажосці, праўдзе, адвагі, працавітасці.

Вялікае месца ў далучэнні дзяцей да народнай культуры займаюць народныя святы і традыцыі, у якіх адлюстроўваюцца назапашаныя стагоддзямі найтонкія назірання за характэрнымі асаблівасцямі часоў года, пагоднымі зменамі, паводзінамі птушак, насякомых, раслін, звязаных з працай і рознымі бакамі грамадскага жыцця чалавека.

Вельмі важна азнаёміць дзяцей з народнай дэкаратыўнай роспісам здольнай захапіць рабят нацыянальным выяўленчым мастацтвам.

Метад праектаў адзін з перспектыўных метадаў, якія спрыяюць вырашэнню праблемы патрыятычнага выхавання, які развівае пазнавальны інтарэс, які фарміруе навыкі супрацоўніцтва. Асноўная яго мэта-развіццё свабоднай творчай асобы дзіцяці, магчымасць адчуць сябе даследчыкам, аб'яднаць дзяцей, бацькоў. У групах мэтазгодна распрацаваць такія педагагічныя праекты як:» Мой горад«,» Дзень маці «і»Дзень Перамогі". Метад праектаў эфектыўны ва ўсіх узроставых групах.

Выкарыстанне інфармацыйна – камунікацыйных тэхналогій-актуальны і эфектыўны сродак для патрыятычнага выхавання дашкольнікаў. Інфармацыйна-камунікацыйныя тэхналогіі выкарыстоўваем пры разглядзе навочнага матэрыялу, праглядзе мультымедыйных прэзентацый, мультфільмаў, праслухоўванні песень і вершаў і інш.

Выкарыстоўваючы прапанаваныя формы і метады патрыятычнага выхавання, неабходна паказаць дзецям прыгажосць свайго роднага горада, пазнаёмім з талентам рускага народа, навучым дзяцей любіць свой горад і сваю краіну, і ганарыцца тым, што яны жывуць у такой цудоўнай краіне, як Беларусь.

Патрыятызм-гэта пачуццё любові да Радзімы. Духоўны, творчы патрыятызм трэба прывіваць з ранняга дзяцінства. Але падобна любому іншаму пачуццю, патрыятызм здабываецца самастойна і перажываецца індывідуальна. Ён прама звязаны з асабістай духоўнасцю чалавека, яе глыбінёй. Таму, не будучы патрыётам сам, педагог не зможа і ў дзіцяці абудзіць пачуццё любові да Радзімы. Менавіта абудзіць, а не навязаць, бо ў аснове патрыятызму ляжыць духоўнае самавызначэнне.

Фарміраванне ў дзяцей дашкольнага ўзросту каштоўнасных адносін да малой радзімы

На сучасным этапе, калі адбываюцца значныя змены ў жыцці грамадства, адным з асноўных напрамкаў работы з падрастаючым пакаленнем становіцца патрыятычнае выхаванне.

Патрыятычнае выхаванне дзяцей-гэта складаны педагагічны працэс, у аснове якога ляжыць развіццё маральных пачуццяў.

Дашкольнае дзяцінства-спрыяльны перыяд для далучэння дзіцяці да нацыянальнай культуры. Таму вельмі важна пачынаць выхоўваць Сапраўднага патрыёта сваёй Радзімы менавіта ў гэтым узросце, калі дзіця пачынае інтэнсіўна развівацца ў сацыяльным плане. Гэты перыяд па сваіх псіхалагічным асаблівасцям найбольш спрыяльны для фарміравання патрыятызму, так як для дзяцей дашкольнага ўзросту характэрныя высокая ўспрымальнасць, лёгкая навучальнасць, бязмежнае давер да дарослых, імкненне пераймаць ім, эмацыйная спагадлівасць і цікавасць да ўсяго навакольнага.

Установы дашкольнай адукацыі, з'яўляючыся пачатковым звяном сістэмы адукацыі, закліканы фарміраваць у дзяцей першасныя ўяўленні аб навакольным свеце, стаўленне да рэчаіснасці, даць магчымасць ім адчуць сябе з самых ранніх гадоў грамадзянамі сваёй Айчыны.

Мэтай патрыятычнага выхавання з'яўляецца сфарміраванасць асноў патрыятызму як маральнага якасці асобы. Але гэта якасць не ўзнікае ў людзей само па сабе. Гэта вынік працяглага мэтанакіраванага выхаваўчага ўздзеяння на чалавека, пачынаючы з ранняга ўзросту, які фармуецца пад уплывам ладу жыцця, выхаваўчай работы ў сям'і і дашкольнай установе, у школе, у працоўным калектыве.

Фарміраванне ў дашкольнікаў каштоўнасных адносін да малой радзімы – адзін з аспектаў патрыятычнага выхавання.

Радзіма пачынаецца з любові да той зямлі, на якой нарадзіўся і жывеш. Але проста любіць родную зямлю недастаткова, неабходна ведаць гісторыю, культуру, славутасці, запаведныя куткі, то чым славіцца родны горад, край, знакамітых землякоў. У дзіцяці павінна з'явіцца пачуццё нацыянальнага гонару за сваю малую радзіму. Таму нашай галоўнай мэтай з'яўляецца выхаванне грамадзяніна, які любіць і дасведчанага свой горад, край і ўсё, што з імі звязана. Для дасягнення гэтай мэты перад педагогамі дашкольных устаноў ставіцца шэраг задач:

- выхаванне ў дзіцяці любові і прыхільнасці да сваёй сям'і, роднай хаты, зямлі, дзе ён нарадзіўся;

- фарміраванне ў дашкольнікаў маральных якасцей асобы праз знаёмства з гісторыяй і сучаснасцю роднага горада;

фарміраванне грамадзянскай пазіцыі і патрыятычных пачуццяў да мінулага, сучаснасці і будучыні роднага краю, гонару за сваю малую радзіму;

выхаванне любові і павагі да свайго народа, яго звычаяў, традыцый;

- фарміраванне асноў экалагічнай культуры, гуманнага стаўлення да ўсяго жывога праз знаёмства з прыродай роднага краю.

Паспяховасць развіцця дашкольнікаў пры знаёмстве з родным горадам стане магчымай толькі пры ўмове іх актыўнага ўзаемадзеяння з навакольным светам эмацыйна - практычным шляхам, г.зн. праз гульню, Праца, навучанне, розныя віды дзейнасці, уласцівыя дашкольнаму ўзросту.

Пачуццё Радзімы пачынаецца ў дзіцяці з адносіны да сям'і, да самым блізкім людзям – да маці, бацьку, бабулі, дзядулі. Гэта карані, якія злучаюць яго з родным домам і бліжэйшым асяроддзем. І хоць многія ўражанні яшчэ не ўсвядомленыя ім глыбока, але, прапушчаныя праз дзіцячае ўспрыманне, яны гуляюць велізарную ролю ў станаўленні Радзімы. Усё пачынаецца з захаплення тым, што бачыць перад сабой малы, чаму ён дзівіцца. Фарміраваць веды пра сям'ю варта ўжо ў малодшым узросце: выхоўваць ўважлівае стаўленне да бацькоў, заахвочваць уменне называць імёны членаў сям'і. Далей пашыраючы звесткі пра сям'ю неабходна даць ўяўленні аб роднасных адносінах, затым і пра сферу дзейнасці членаў сям'і і яе гісторыі.

Паступова дзіця знаёміцца з дзіцячым садам – установай якія знаходзяцца ў горадзе. Пачынаючы з малодшага дашкольнага ўзросту, мы развіваем у дзяцей станоўчае стаўленне да дзіцячага садку, яго агульнасці з домам. Фарміруем паважлівае стаўленне да супрацоўнікаў дзіцячага сада, а пачынаючы з сярэдняй групы знаёмім з традыцыямі дзіцячага сада, замацоўваем прадстаўлення дзіцяці пра сябе, як пра частку калектыву.

Знаёмства з малой радзімай пачынаецца з малодшай групы. Дзеці ўпершыню знаёмяцца з назвай свайго горада. Фарміруючы цікавасць да малой радзімы ў, далейшым варта падахвочваць да гаварэння аб тым, якія ўражанні дзеці атрымліваюць ад знаходжання ў парку, скверы і іншых аб'ектах гарадской інфраструктуры. Фарміруючы ўяўленні аб вуліцах горада, мы пашыраем і паглыбляем веды дзяцей аб малой радзіме. Пачынаючы з сярэдняй групы неабходна надаваць увагі самым прыгожым мясцінах горада, яго славутасцях. У старэйшым дашкольным узросце-знаёміць з інфармацыяй пра выдатных людзей, якія праславілі наш край, пра культуру і традыцыі роднага краю.

Задача педагога-адабраць з масы уражанняў, што атрымліваюцца дзіцем, найбольш даступныя яму: прырода і свет жывёл дома (дзіцячага сада, роднага краю); праца людзей, традыцыі, грамадскія падзеі і т.д. таму, пачынаючы працу па выхаванні любові да роднага краю, педагог абавязаны сам яго добра ведаць. Ён павінен прадумаць, што мэтазгодней паказаць і расказаць дзецям, асабліва вылучыўшы найбольш характэрнае для дадзенай мясцовасці або дадзенага краю.

Трэба паказаць дзіцяці, што родны горад слаўны сваёй гісторыяй, традыцыямі, славутасцямі, помнікамі, лепшымі людзьмі.

У працэсе работы адбываецца азнаямленне дашкольнікаў з гістарычным, культурным, Нацыянальным, геаграфічным, Прыродна-экалагічным своеасаблівасцю роднага горада.

Выхоўваючы ў дзяцей любоў да свайго горада, неабходна падвесці іх да разумення, што іх горад-часціца Радзімы, паколькі ва ўсіх месцах, вялікіх і маленькіх, ёсць шмат агульнага:

паўсюль людзі працуюць для ўсіх;
усюды выконваюцца традыцыі: Радзіма памятае герояў, якія абаранілі яе ад ворагаў;
паўсюль жывуць людзі розных нацыянальнасцяў, сумесна працуюць і дапамагаюць адзін аднаму;
людзі берагуць і ахоўваюць прыроду;
ёсць агульныя прафесійныя і грамадскія святы і т. д.

Першыя ўяўленні аб роднай краіне, якія атрымлівае дзіця ў дзіцячым садзе, павінны ўключаць у сябе звесткі аб прыродзе той мясцовасці, таго краю, дзе ён жыве, аб разнастайнай прыродзе Беларусі, а таксама элементарныя звесткі аб эканамічнай і сацыяльнай структуры краіны. Аднак не ўсякія звесткі такога характару ў аднолькавай меры спрыяюць выхаванню вышэйшых маральных пачуццяў. Таму пры адборы пазнавальнага матэрыялу педагог павінен кіравацца наступнымі прынцыпамі:

Асноўныя прынцыпы работы па маральна-патрыятычнаму выхаванню:

1. "Пазітыўны цэнтрызм" (адбор найбольш актуальных для дзіцяці гэтага ўзросту ведаў).

2. Бесперапыннасць і пераемнасць педагагічнага працэсу.

3. Рацыянальнае спалучэнне розных відаў дзейнасці, адэкватны ўзросту баланс інтэлектуальных, эмацыйных і рухальных нагрузак.

4. Які развівае характар навучання, заснаваны на дзіцячай актыўнасці.

5. Прынцып ківача (вывучаючы гісторыю сваёй вуліцы, дзеці звязваюць яе з гісторыяй свайго раёна, горада, і наадварот, знаёмячыся з іншымі гарадамі, яны вяртаюцца да гісторыі свайго раёна і вуліцы).

6. Сістэматычны выклад матэрыялу ідзе ад блізкага і зразумелага да больш складанага.

7. Прынцып спіралі (калі дзеці, вяртаючыся да тых ці іншых пытаннях, падзеям, фактах з году ў год, паглыбляюць свае веды).

Патрыятычнае выхаванне дашкольнікаў і перш за ўсё абуджэнне ў іх любові да роднага краю, найбольш паспяхова ажыццяўляецца пры комплексным падыходзе да вырашэння гэтай праблемы. Патрыятычнае выхаванне ўключае ў сябе рашэнне задач не толькі маральнага, але і Працоўнага, разумовага, эстэтычнага, а таксама фізічнага выхавання.

Комплексны падыход да выхавання ў дзяцей любові да сваёй Радзімы-гэта ўзаемасувязь розных аспектаў, сродкаў і метадаў выхавання.

Праца з дзецьмі

Знаёмства дашкольнікаў з родным горадам і роднай краінай – працэс працяглы і складаны. Ён не можа праходзіць ад выпадку да выпадку. Станоўчага выніку можна дасягнуць толькі сістэматычнай працай. Прапануюцца розныя віды адукацыйнай дзейнасці, якія ўмоўна можна падзяліць наступным чынам:

адукацыйная дзейнасць, якая мае мэта даць дзецям канкрэтныя ўяўленні аб родным краі на аснове непасрэднага ўспрымання (назіранні, экскурсіі, мэтавыя прагулкі) або апасродкавана (апавяданні выхавальніка, чытанне мастацкіх твораў);
адукацыйная дзейнасць, якая спрыяе паглыбленню і сістэматызацыі ведаў дзяцей (гутаркі ,дыдактычныя гульні);
адукацыйная дзейнасць, падчас якой дзеці выкарыстоўваюць атрыманыя веды і выказваюць сваё стаўленне да з'яў грамадскага жыцця (выяўленчая дзейнасць, творчае гаварэння).
Формы работы з дзецьмі:

тэматычныя заняткі;
гульнявая дзейнасць (сюжэтна-ролевая гульня, развіваючыя гульні, дыдактычныя гульні, настольна-друкаваныя гульні, рэжысёрская гульня, рухомыя гульні);
правядзенне святаў (забаў);
агляд-конкурсы, выставы дзіцячай творчасці;
арганізацыя экскурсій;
гутаркі пра родны горад і Радзіму;
працоўная дзейнасць.
Метады і прыёмы працы:

назіранне;
Развучванне песень і вершаў пра Радзіму, прыказак, прымавак, чытанне казак, праслухоўванне музычных твораў;
выкарыстанне ілюстрацый, мультымедыйных прэзентацый, дзіцячых твораў;
азнаямленне з творамі народнай творчасці;
ўзбагачэнне і стымуляванне дзіцячай творчасці;
прыцягненне дзяцей да пасільнай грамадска-карыснай працы;
выхаванне павагі да ветэранаў вайны і працы.

Развіццёвае асяроддзе

«Фальклор

як эфектыўны сродак далучэння

дашкольнікаў да нацыянальнай культуры"

Мы жывем у вельмі складаны, неспакойны час, калі на многае пачынаем глядзець па-новаму, калі зноўку адкрываем, пераасэнсоўваем, пераацэньваем. Цяпер шмат гаворыцца пра адраджэнне Айчыны. Адрадзіць культуру нашага народа, традыцыі, якія нашы бацькі і дзяды атрымалі ў спадчыну ад продкаў-цяжкая і высакародная задача. У адрозненне ад тых гадоў, калі дзеткі ў дзіцячым садзе вучылі палітызаваныя вершыкі, цяпер кірунак іншы. Будучыня роднай Беларусі залежыць ад падрастаючага пакалення: яго каштоўнасных арыенціраў, мыслення і паводзін. Асаблівае значэнне ў выхаванні дзяцей надаецца выхаванню пачуцця патрыятызму, асобы з актыўнай жыццёвай пазіцыяй, у цэнтры якой будзе пачуццё асабістай адказнасці за лёс Радзімы. Любоў да яе фармуецца паступова ў працэсе назапашвання ведаў аб грамадскім жыцці, працы людзей на карысць дзяржавы, прыродзе, народных традыцыях. Каб зразумець душу беларусаў, праз гісторыю, культуру сваіх землякоў далучыць дзяцей да агульначалавечых каштоўнасцей, неабходна ведаць свае карані, сваё мінулае і сучаснасць. З любові да роднай хаты, да песні маці, з вывучэння гісторыі народа, з спасціжэння яго традыцый пачынаецца любоў да роднага краю, да Радзімы, да ўсёй зямлі. З дзяцінства прышчапляецца патрыятызм чалавеку, а перш за ўсё ў сям'і і ў дзіцячым садзе, таму што там пачынаецца фармавацца светапогляд грамадзяніна. Без ведання роднай мовы, гісторыі, культуры, традыцый няма і патрыёта сваёй Радзімы.

Сёння многія навукоўцы, практыкі аднадушныя ў тым, што неабходна вяртацца да народнай педагогіцы, да нацыянальных традыцый у далучэнні да нацыянальнай і агульначалавечай культуры. Не выпадкова к.д. Ушынскага падкрэсліваў, што "...выхаванне, калі яно не хоча быць нямоглым, павінна быць народным". Ён увёў у рускую педагагічную літаратуру тэрмін" народная ПЕДАГОГІКА", бачачы ў фальклорных творах нацыянальную самабытнасць народа, багаты матэрыял для выхавання любові да Радзімы.

Сёння паўсюдна ўзрастае цікавасць да народнай творчасці. Яно і зразумела: у ім трэба шукаць вытокі нашых характараў, узаемаадносін, гістарычныя карані. Дарослыя звяртаюць увагу дзяцей да народных вытокаў, каранёў нашых, абрадаў, традыцый, звычаяў, якія доўгі час былі ў забыцці. Успомнім вядомае выказванне м.і. Калініна аб народнай творчасці: "...самым высокім відам мастацтва, самым таленавітым, самым геніяльным з'яўляецца народнае мастацтва, гэта значыць тое, што захавана народам, што народам захавана, што народ пранёс праз, стагоддзе ... у народзе не можа захавацца тое мастацтва, якое не ўяўляе каштоўнасці". Далучэнне дзяцей да народнай культуры з'яўляецца сродкам фарміравання ў іх патрыятычных пачуццяў і развіцця духоўнасці. Духоўны, творчы патрыятызм трэба прывіваць у ранняга дзяцінства.

Немалая роля ў далучэнні дзяцей дашкольнага ўзросту да роднай культуры адводзіцца спецыялістам дашкольных устаноў. Важна, каб педагогі былі шчырымі прыхільнікамі адраджэння беларускай культуры. Яны першыя сваёй эмацыйнасцю, узвышшам, ласкай да роднага слова павінны зацікавіць дзяцей нацыянальнай спадчынай свайго народа. Працуючы, трэба памятаць адну, добра вядомую ісціну: нічога не адбудзецца само па сабе-без энтузіязму, агульных намаганняў і творчасці.

На працягу ўсёй гісторыі беларускі народ назапашваў і развіваў самабытную нацыянальную культуру.

Нацыянальная культура-сукупнасць традыцый, звычаяў, нормаў, каштоўнасцяў і правілаў паводзін, агульных для прадстаўнікоў адной нацыі.

Беларускі нацыянальны Фальклор - адзін з самых багатых у славянскім свеце. Ён насычаны педагагічным вопытам і народнай мудрасцю. Талерантнасць, памяркоўнасць, дабрачыннасць, як традыцыйныя хрысціянскія цноты, паступова сталі адметнымі рысамі беларусаў. Больш за тое, яны суседнічаюць з такімі якасцямі, як асабістая годнасць, мэтанакіраванасць, актыўнасць. Фальклор з выхаваўчым зместам, бытавыя традыцыі, святы, беларуская класічная літаратура – гэта тыя паняцці, якія аказваюць вялікі ўплыў на фарміраванне нацыянальнага характару. Ён спрыяе творчаму развіццю дзяцей і моладзі ў свеце былін, казак, паданняў. Прыказкі і прымаўкі могуць служыць падставай для маральных запаведзяў, дапамагаючы развіваць мысленне, логіку, цікавасць да гісторыі і культуры народа. Выхаваўчы патэнцыял фальклору бязмежны. Сёння наша грамадства адраджае забытыя традыцыі даўніны, выкарыстоўваючы народны вопыт, ствараючы новыя мадэлі выхаваўчых тэорый і практык. Любы Фальклор бярэ свой пачатак у малых жанрах, у лік якіх уваходзяць загадкі, прыказкі і прымаўкі.

Цікавасць і ўвага да народнага мастацтва, у тым ліку і да музычнага, апошнім часам у нашай краіне яшчэ больш узрасла. Праўдзіва мастацкай і натуральнай глебай для музычнага выхавання дзіцяці з'яўляецца Фальклор таго народа, да якога ён належыць, як асяроддзе, у якой мастацтва арганічна зліта з жыццём і светапоглядам людзей. Народнае мастацтва дорыць дзецям сустрэчы з напеўнымі і шчырымі мелодыямі, з сапраўдным, жывым, яркім, вобразным і ласкавым роднай мовай. Праз Фальклор і фальклорныя Святы дзіця можа развіцца, можа праяўляць свае ўменні, фантазію, паказваць сябе. У народных святах выдатны матэрыял для развіцця эстэтычных пачуццяў вучняў, для пашырэння іх кругагляду і павышэння культурнага ўзроўню.

Слова folklore прынята перакладаць як» народная мудрасць«, а ўжываецца яно звычайна як»народная творчасць". Але, удумваючыся ў Пераклад - » народная мудрасць", датыкаешся з глыбінным сэнсам гэтага ўсёабдымнага паняцці, так як мудрасць стагоддзямі нараджала свет вобразаў народнага мастацтва, захоўваючы мінулае ў сучаснасці для будучыні.

Фальклор-гэта калектыўная мастацкая творчасць народа. Паэтычнае народная творчасць стагоддзямі ўбірала ў сябе жыццёвы вопыт, калектыўную мудрасць працоўных мас і перадавала іх малодшым пакаленням, актыўна прапагандуючы высокія маральныя нормы і эстэтычныя ідэалы.

Фальклор-гэта творчасць, для якога не патрабуецца ніякага матэрыялу і дзе сродкам увасаблення мастацкай задумы з'яўляецца сам чалавек. Фальклору прынята прылічаць славесныя, музычныя, харэаграфічныя і драматычныя віды народнага мастацтва.

Фальклор мае ясна выяўленую дыдактычную накіраванасць. Многае ў ім стваралася спецыяльна для дзяцей і было прадыктавана вялікім народным клопатам аб моладзі - сваёй будучыні. Фальклор "абслугоўвае" дзіцяці з самага яго нараджэння.

Беларускі фальклор - адзін з самых багатых у свеце. Гэта душа беларускага мастацтва, беларускай музыкі. Твор народнага фальклору неацэнныя. У іх само жыццё. Яны павучальныя чысцінёй і непасрэднасцю. Знаёмства з музычнымі фальклорнымі творамі заўсёды ўзбагачае і надае высакароднасць. І чым раней датыкаецца з ім чалавек, тым лепш. Народная музыка арганічна ўпляталася ў чалавечае жыццё з нараджэння і да смерці. Такі ж арганічнай, натуральнай і неабходнай павінна стаць музыка для дзіцяці сёння. Дзіцяці даступна і зразумела народная творчасць, а значыць і цікава. Дзяцінства - перыяд росквіту ў жыцці чалавека. Гэты час, калі дзіця падобны кветцы, які цягнецца сваімі пялёсткамі да сонейка. Дзеці малодшага ўзросту вельмі чуйна рэагуюць на кожнае слова, сказанае дарослымі. Таму наша задача складаецца ў тым, каб прышчапіць дзецям любоў да прыгожага, навучыць іх уменням і навыкам гульні ў калектыве, развіць у малянятах такія якасці, як дабрыню, пачуццё таварыства і высакароднасць.

Дзіцячы музычны фальклор-гэта асаблівая вобласць народнай творчасці. Яна ўключае цэлую сістэму паэтычных і музычна-паэтычных жанраў фальклору. Дзіцячы музычны фальклор нясе ў сабе велізарны выхаваўчы зарад. Уся каштоўнасць яго заключаецца ў тым, што з яго дапамогай мы лёгка ўсталёўваем з дзіцем (дзецьмі) эмацыйны кантакт, эмацыйныя зносіны. Першае знаёмства дзіцяці з музычным фальклорам пачынаецца з малых фальклорных формаў: прыпевак, пацешак, прымавак, лічылак, прымавак, хуткамовак, песенек – небыліц, якія стагоддзямі ствараліся народам у працэсе працы на прыродзе. Яны накіраваны на развіццё ў дзяцей слыху, прамовы, так як у іх выкарыстоўваецца асаблівая спалучэнне гукаў. У побыце-гэта спевы калыханак, гульняў з пеставаннем. Народная музыка ўваходзіць у побыт дзіцяці з ранняга дзяцінства. Калыханка-першая для дзяцей музычная і паэтычная інфармацыя. А так як чуюць яны песні перад сном, падчас засынання, то памяць найбольш каштоўна ахоплівае і запаўняе інтанацыйныя абароты, матывы. Словы, якія гучаць у песнях. Таму спевы калыханак дзіцяці мае вялікае значэнне ў яго музычным выхаваннем, у развіцці творчага мыслення, памяці, станаўленне ураўнаважанай псіхікі. У народных калыханак да дзіцяці часта звяртаюцца па імені, і гэта вельмі важна для зносін з ім. Асноўны змест калыханак-любоў маці да свайго дзіцяці, яе мары аб яго шчаслівай будучыні. Яны маюць шмат паэтычнымі вобразамі птушак, дзікіх звяроў, хатніх жывёл, смешных і страшных, ласкавых і сярдзітых, якія прыходзяць да калыскі, навакольных дзіцяці. У калыханак песнях маці распавядаюць аб навакольнай рэчаіснасці, услых думаюць пра мэту і сэнсе жыцця, вымаўляюць свае клопаты, радасці і смутку. А вось для таго, каб выклікаць у дзіцяці радасць, рухальная ўзбуджэнне, вясёлы лопат, выкарыстоўваюцца пестушки, значыць, няньчыць, гадаваць, насіць на руках. Пестушки спяваюцца натуральна і проста, захоўваючы натуральны тэмбр голасу, яго цеплыню. Калі маляня прачынаецца, яго гладзяць па жываце і прыгаворваюць:

Ціха, куры, не крычы,

Майго Ваню не будзь,

А мой Ваня будзеспаць,

Будзёвачкізакрываць.

Семінар-практыкум

"Выкарыстанне тэхналогіі візуалізацыі ў маральна-патрыятычным выхаванні дашкольнікаў»

На сучасным этапе, калі адбываюцца значныя змены ў жыцці грамадства, адным з асноўных напрамкаў работы з падрастаючым пакаленнем станавіцца патрыятычнае выхаванне.

Патрыятычнаму выхаванню дзяцей у нашай краіне надаецца вялікая ўвага. Сваю любоў да родных мясцін, веданне таго, чым знакаміты родны горад, краіна, якая яго прырода, якой працай занятыя людзі, дарослыя перадаюць дзецям.

Мэтай патрыятычнага выхавання з'яўляецца сфарміраванасць асноў патрыятызму як маральнага якасці асобы. Але гэта якасць не ўзнікае ў людзей само па сабе. Гэта вынік працяглага мэтанакіраванага выхаваўчага ўздзеяння на чалавека, пачынаючы з ранняга ўзросту, які фармуецца пад уплывам ладу жыцця, выхаваўчай работы ў сям'і, дашкольнай установе, у школе, у працоўным калектыве.

Радзіма пачынаецца з любові да той зямлі, на якой нарадзіўся і жывеш. Але проста любіць родную зямлю недастаткова, неабходна ведаць гісторыю, культуру, славутасці, запаведныя куткі, то чым славіцца родны горад, край, знакамітых землякоў. У дзіцяці павінна з'явіцца пачуццё нацыянальнага гонару за сваю малую радзіму.

Прававая аснова ў сферы патрыятычнага выхавання

Канстытуцыя Рэспублікі Беларусь
Указ Прэзідэнта Рэспублікі Беларусь ад 01.01.2022 № 1 «Аб аб'яўленні 2022 года Годам гістарычнай памяці».
Кодэкс Рэспублікі Беларусь аб адукацыі (Закон Рэспублікі Беларусь 14.01.2022 №154-3 " аб змяненні Кодэкса Рэспублікі Беларусь аб адукацыі»
Пастанова Савета Міністраў Рэспублікі Беларусь ад 29.12.2021 №773 " аб праграме патрыятычнага выхавання насельніцтва Рэспублікі Беларусь на 2022-2025 гады»

Направленияорганизации працэсу патрыятычнага выхавання дашкольнікаў:

1. Гісторыя Беларусі: Узнікненне і развіццё

2. Сімвалы Беларусі: дзяржаўныя і прыродныя

3. Славутасці Беларусі

4. Дзяржаўныя і народныя святы

5. Людзі, якія праславілі Беларусь

6. Народныя промыслы і мастацтва

7. Беларуская народная творчасць

Сучасныя дзеці актыўна выкарыстоўваюць тэлефоны, кампутары, планшэты і прывыклі атрымліваць інфармацыю ў выглядзе фатаграфій, прэзентацый, рэкламных ролікаў. На сучасным этапе педагогі звяртаюць увагу на ролю навочнага прадстаўлення інфармацыі ў навучанні. Цікавым інструментам, якія дазваляюць эфектыўна вырашыць задачы па грамадзянскай і патрыятычнаму выхаванню дашкольнікаў, з'яўляецца Тэхналогія візуалізацыі.

Што ж такое візуалізацыя? - гэта наглядны спосаб прадстаўлення любой інфармацыі, якая лепш засвойваецца дзецьмі, калі ёсць апора на глядзельную выяву.

Слова "візуалізацыя" паходзіць ад лацінскага visualis-успрыманы глядзельна, наглядны. Тэрмін "візуалізацыя інфармацыі" ўпершыню быў прапанаваны ў працы Робертсана, Гарда і Макінлея ў канцы 80-х гадоў мінулага стагоддзя, каб апісаць прадстаўленне абстрактнай інфармацыі сродкамі візуальнага інтэрфейсу.

Выкарыстанне тэхналогіі візуалізацыі ў адукацыйным працэсе дазваляе вырашыць цэлы шэраг педагагічных задач: забеспячэнне інтэнсіўнага навучання, актывізацыю пазнавальнай дзейнасці, фарміраванне і развіццё крытычнага і візуальнага мыслення, вобразнага ўспрымання вучэбнай інфармацыі.

Цікавыя факты:

90% інфармацыі чалавек успрымае праз зрок;
70% сэнсарных рэцэптараў знаходзяцца ў вачах;
каля паловы нейронаў галаўнога мозгу чалавека задзейнічаны ў апрацоўцы візуальнай інфармацыі;
на 17% вышэй прадукцыйнасць чалавека, які працуе з візуальнай інфармацыяй;
на 4,5% лепш ўспамінаюцца дэталі візуальнай інфармацыі;
у 60 000 разоў хутчэй успрымаецца візуальная інфармацыя ў параўнанні з тэкставай;
чалавек запамінае 10% з пачутага, 20% - з убачанага і 80% - з убачанага і зробленага;
чалавек выконвае інструкцыю на 323% лепш, калі яна ўтрымлівае ілюстрацыі.

Педагогам паняцце» візуалізацыя " знаёма пад назвай аднаго з традыцыйныхпедагогических прынцыпаў – прынцыпу нагляднасці.

Адрозненні нагляднасці і візуалізацыі вызначым наступныя.

У чым адрозненні паміж навочнасцю і візуалізацыяй у працы з дзецьмі дашкольнага ўзросту: нагляднасць– гэта адлюстраванне канкрэтных аб'ектаў, вобразаў. Да сродкаў нагляднасці, у прыватнасці, адносяць натуральныя прадметы, карцінкі, малюнкі, ілюстрацыі, фатаграфіі.

Візуалізацыя-паднясенне абстрактнай, аб'ёмнай, цяжкай у засваенні інфармацыі ў вобразнай, лёгка запамінальнай форме.

У працы з дзецьмі дашкольнага ўзросту можна выкарыстоўваць розныя тэхнікі візуалізацыі: таймлайн, інтэлект-карта, скрайбінг, скетч, кроссенс, Інфаграфіка, кластар, інтэрактыўны плакат і інш.поспех візуалізацыі напрамую залежыць ад таго, якое абрана сродак візуалізацыі і як яно выкарыстоўваецца.

Інфаграфіка

Інфаграфіка-гэта візуальнае прадстаўленне дадзеных. Выкарыстоўваць інфаграфіку вельмі зручна, калі трэба хутка і эфектыўна растлумачыць складаную інфармацыю.

Інфаграфіка-гэта графічны спосаб падачы інфармацыі, дадзеных і ведаў (табліцы, дыяграмы, графічныя элементы, буклеты, Улёткі і г.д.).

Асноўная мэта інфаграфікі-тлумачэнне складанай інфармацыі простымі вобразамі і сімваламі, а таксама перадача дадзеных у кароткім і незвычайным выглядзе.

Дзе можна выкарыстоўваць інфаграфіку?

1. У працы з дзецьмі. Падчас азнаямлення з новым матэрыялам або замацавання ведаў; для арганізацыі працы ў парах, міні-групах, у рэжымных момантах, у розных відах дзіцячай дзейнасці. Для прадстаўлення вынікаў даследчай або праектнай дзейнасці (напрыклад, дзе адлюстроўваюцца ўсе этапы даследавання)

2. Для прадстаўлення асабістага педагагічнага вопыту. Зразумелыя графікі і дыяграмы лепш успрымаюцца і запамінаюцца. Гэта спосаб падзяліцца вопытам і вынікамі даследаванняў.

3. У працы з бацькамі. Інфармацыйныя стэнды стануць нашмат цікавей, калі яны будуць напоўнены інфаграфікай (улёткі, буклеты, плакаты і інш.). Бо наша задача данесці да бацькоў пэўную інфармацыю ў простай, даступнай форме. Яркія карцінкі, якія замяняюць тэкст, палягчаюць ўспрыманне і засваенне інфармацыі.

Самая запатрабаваная тэхніка Інфаграфіка ў дзіцячым садзе-мнемо, якая спрыяе хуткаму запамінанню інфармацыі і яе прайграванне шляхам адукацыі асацыяцый. Выкарыстанне мнемотаблиц і мнемодорожек выклікае ў дзяцей цікавасць, палягчае і паскарае працэс запамінання, фармуе прыёмы працы з памяццю і мысленнем. У дзіцячым садзе педагогі часта выкарыстоўваюць мнемотехники для завучвання вершаў (вяршы) і пераказу беларускіх казак, развіцця сувязны прамовы па апорных малюначках і схемах.

Матэрыял, на базе якога будуць пабудаваны элементы Інфаграфіка, павінен быць максімальна простым, колькасць – тэксту мінімальным.

Інфаграфіка ў залежнасці ад мэтаў навучання, можа быць статычнай, дынамічнай, дзе выкарыстоўваюцца аніміраваныя элементы, інтэрактыўнай калі мяркуецца кіраванне адлюстраваннем дадзеных.

Прымяненне Інфаграфіка ў адукацыйным працэсе не ўяўляе ніякай складанасці, яе лёгка можна вывесці з дапамогай праектара на дошку або раздрукаваць. Можна выкарыстоўваць як пры працы з усёй групай (на інтэрактыўнай дошцы, дэманстрацыйным экране), так і індывідуальна з асобным дзіцем (раздрукаваныя лісты заданняў).

У адукацыйным працэсе выкарыстоўваецца Інфаграфіка наступных тыпаў: інструкцыя, памятка, плакат, даведнік, статыстыка.

У працы з бацькамі намі актыўна выкарыстоўваюцца ўлёткі з Q-кодамі: "Простыя правілы беражлівых і клапатлівых адносін да багаццяў нашай краіны», «сімвалы маёй краіны", " як выхаваць грамадзяніна?", "Год гістарычнай памяці» і інш.

Таймлайн

Таймлайн (ад англ. timeline-літар. "лінія часу") - гэта часовая шкала, прамы адрэзак, на які ў храналагічнай паслядоўнасці наносяцца падзеі. Часцей за ўсё стужка часу ўяўляе сабой гарызантальную лінію з разметкай па гадах (або перыядах) з указаннем, што адбывалася ў той ці іншы час. Такім чынам, можна атрымаць візуальную карцінку пра тое, як у храналогіі развівалася нейкая падзея.

Сучасныя сэрвісы дазваляюць» нанізваць " на стужку часу не толькі тэкст, але і малюнкі, відэа і гук. Акрамя таго, фрагмент тэксту або карцінку можна аформіць як гіперспасылку на іншы рэсурс у Інтэрнэце, у якім падзея раскрываецца больш падрабязна.

"Стужка часу" ў грамадзянска-патрыятычным выхаванні дашкольнікаў можа выкарыстоўвацца ў рамках тэматычнага тыдня і служыць наглядным матэрыялам да пэўнай тэмы.Напрыклад, " сімвалы Рэспублікі Беларусь: герб, сцяг» (як мяняліся), адзенне, бытавыя прыборы, жыллё і інш.; «Мой родны горад» (гісторыя, славутасці, традыцыі), «гісторыя музычных інструментаў», «Гісторыя посуду», «Мой горад: гісторыя», «старажытнасць, даўніна, сучаснасць» і інш.

Нашымі педагогамі выкарыстоўваюцца ў працы "стужка часу» «Герб РБ», «сцяг РБ», «Герб г. Баранавічы», «Таймлайн Баранавічы: мінулае-сучаснасць», "Сям'я ў кадры" і інш.

Інтэлект-карта

Інтэлект карта, або карты мыслення – гэта адлюстраванне на паперы эфектыўнага спосабу думаць, запамінаць, успамінаць, вырашаць творчыя задачы, а таксама магчымасць прадставіць і наглядна выказаць свае ўнутраныя працэсы апрацоўкі інфармацыі, уносіць у іх змены, удасканальваць

Педагогі ў дашкольных установах адукацыі выкарыстоўваюць на занятках з малымі так званыя Інтэлект-карты (іншыя назвы: разумныя карты, карты розуму, схема мыслення, карта памяці і іншыя). Схемы, прадстаўленыя ў выглядзе малюнкаў, малюнкаў, фатаграфій, схем, ліній, стрэлак і т.д. дапамагаюць дзецям лепш засвойваць матэрыял і развіваць разумовыя навыкі.

К.д. Ушынскага пісаў: «вучыце дзіцяці якім-небудзь невядомым яму пяці слоў - ён будзе доўга і дарэмна мучыцца, але звяжыце дваццаць такіх слоў з малюнкамі, і ён засвоіць на лета».

На занятках выхавальнік дашкольнай адукацыі можа выкарыстоўваць інтэлект-карты:

Фарміраванне асноў эканамічнай культуры з дапамогай метаду праектаў

Эканамічнае выхаванне дашкольнікаў-гэта новы напрамак у дашкольнай педагогіцы, цалкам не даследаванае. Сучасныя дзеці ўдзельнічаюць разам з бацькамі ў пакупках у краме, у 5-7 гадоў дзеці могуць мець кішэнныя грошы. Пры гэтым многія бацькі скардзяцца на тое, што дзеці не ведаюць цану грошай, чакаюць дарагіх падарункаў або не цэняць новыя цацкі, і бацькі шукаюць дапамогі педагогаў у вырашэнні гэтых праблем. Сярод даследчыкаў, псіхолагаў, педагогаў не існуе адзінага погляду на стандарты навучання фінансавай пісьменнасці. Большасць з іх лічаць, што навучанне фінансавай пісьменнасці мэтазгодна пачынаць у дашкольным узросце на пачатковых прыступках адукацыйнай сістэмы.

Сучаснае жыццё дыктуе свае стандарты: ва ўмовах рынкавай эканомікі чалавеку ў любым узросце, каб быць паспяховым, неабходна быць фінансава пісьменным. Таму навучанне асновам эканамічных ведаў неабходна пачынаць ужо ў дзіцячым садзе, так як дашкольная дзяцінства – гэта пачатковы этап фарміравання асобы чалавека, яго каштоўнаснай арыентацыі ў навакольным свеце. У гэты перыяд закладваецца пазітыўнае стаўленне да» рукатворнага свету", да сябе і да навакольных людзей. Пісьменнае стаўленне да ўласных грошай і вопыт карыстання фінансавымі прадуктамі ў дашкольным узросце адкрывае добрыя магчымасці і спрыяе фінансаваму дабрабыту дзяцей, калі яны вырастаюць. Актуальнасць тэмы ў тым, што лёс дзяржавы залежыць ад эканамічнай, прававой, палітычнай і маральнай пісьменнасці маладога пакалення. Эканоміка заўсёды была неад'емнай часткай жыцця чалавека. У зменлівых умовах сучаснага грамадства жыцця бесперапыннае эканамічную адукацыю неабходна пачынаць менавіта з дашкольнага ўзросту, калі дзецьмі набываецца першасны вопыт у элементарных эканамічных адносінах. Дзіця-дашкольнік не асвоіць гэтую вобласць самастойна, але, разам з выхавацелямі і бацькамі, падарожнічаючы па гэтым новым дзіўнаму і займальнаму свеце, набываючы даступныя яму веды, зразумее, якое месца эканоміка займае ў навакольным яго рэчаіснасці.

Эканамічная культура асобы дашкольніка характарызуецца наяўнасцю першасных уяўленняў аб эканамічных катэгорыях, інтэлектуальных і маральных якасцях (беражлівасць, руплівасць, кемлівасць, працавітасць, уменне планаваць справы, асуджэнне прагнасці і марнатраўнасці). Чым раней дзеці даведаюцца пра ролю грошай у прыватным, сямейным і грамадскім жыцці, тым раней могуць быць сфармаваныя карысныя фінансавыя звычкі.

Праца па фарміраванні фінансавай пісьменнасці мяркуе комплексны падыход да развіцця асобы дашкольніка, прадугледжваючы цесную сувязь этычнага, працоўнага і эканамічнага выхавання. Сутнасць эканамічнага выхавання заключаецца не ў арганізацыі спецыяльнага навучання эканоміцы, а ў ўзбагачэнні розных відаў дзіцячай дзейнасці эканамічным зместам. Насычэнне жыцця дашкольнікаў элементарнымі эканамічнымі звесткамі спрыяе развіццю перадумоў фарміравання рэальнага эканамічнага мыслення, што зробіць гэты працэс больш усвядомленым, фарміраванні нормаў фінансава-пісьменнага паводзін, а таксама падрыхтоўцы да жыцця ў сучасным грамадстве.

Праектны падыход да арганізацыі адукацыйнага працэсу па фарміраванні асноў эканамічнай культуры спрыяе рэалізацыі наступных задач: пазнаёміць дзяцей з асноўнымі эканамічнымі паняццямі (грошы, рэсурсы, цана, і г. д.); фарміраваць уменне правільнага абыходжання з грашыма, спосабам іх зарабляння і разумнаму іх выкарыстанню; растлумачыць ўзаемасувязь паміж эканамічнымі і этычнымі катэгорыямі: «праца», «тавар», «грошы», «цана», «кошт» - з аднаго боку і маральнымі паняццямі, такімі, як «беражлівасць», «сумленнасць», «эканомнасць», «шчодрасць» і т. д. Навучыць дзяцей правільна паводзіць сябе ў рэальных жыццёвых сітуацыях, якія носяць эканамічны характар (купля ў краме, плата за праезд у транспарце і т.д.) выхоўваць павагі да працы, людзям працы, беражлівага стаўлення да ўсіх відах уласнасці.

Прынцыпы адукацыйнай дзейнасці: ад простага да складанага, дзе прадугледжаны пераход ад простых заняткаў да складаным; прынцып нагляднасці выяўляецца ў тым, што ў дзяцей больш развіта наглядна-вобразная памяць, чым славесна-лагічная, таму мысленне абапіраецца на ўспрыманне або ўяўленне; прынцып індывідуалізацыі забяспечвае ўцягванне кожнага дзіцяці ў выхаваўчы працэс. У якасці перадумоў эканамічнага выхавання ў дзяцей дашкольнага ўзросту мы разглядаем даступныя веды з вобласці эканомікі і эканамічнай дзейнасці, званыя ў эканамічнай навуцы базіснымі: беражлівасць, эканомнасць, рацыянальнасць, дзелавітасць - вядучыя складнікі характарыстыкі чалавека-гаспадара. Гэтыя якасці з'яўляюцца адным з найважнейшых умоў станаўлення каштоўнасных арыентацыі дзіцяці, асноў яго фінансавай пісьменнасці. Поспех фарміравання фінансавай пісьменнасці ў дзяцей шмат у чым залежыць ад таго, якія метады і прыёмы выкарыстоўвае педагог, каб данесці да дзяцей пэўны змест, сфармаваць у іх веды, уменні, навыкі.

Праца па фарміраванні асноў эканамічнай культуры і фінансавай пісьменнасці ў дашкольнікаў з дапамогай праектнай дзейнасці ўключае ў сябе: перспектыўны план спецыяльна арганізаванай дзейнасці з дзецьмі сярэдняга і старэйшага дашкольнага ўзросту, які носіць інтэгратыўнасці характар, які дазваляе знаёміць дзяцей з асновамі фінансавай пісьменнасці ў цеснай ўзаемасувязі са спецыяльна арганізаванай дзейнасцю па фарміраванні элементарных матэматычных уяўленняў, развіццю прамовы, тэатралізаванай і выяўленчай дзейнасці, а таксама праз розныя віды гульнявой і працоўнай дзейнасці, Што дапамагае рознабаковаму развіццю дзяцей, і дазваляе з большай эфектыўнасцю падрыхтаваць іх да навучання ў школе. Дзейнасць арыентавана на сумесную дзейнасць удзельнікаў адукацыйнага працэсу ў наступным спалучэнні: педагог-выхаванец, выхаванцы-бацькі.

Схема педагог-выхаванец ўключае ў сябе: спецыяльна арганізаваную дзейнасць, нерэгламентыраваным дзейнасць, дзейнасць у ходзе рэжымных момантаў, а таксама ўзбагачае працу па засваенні дзецьмі першапачатковых асноў фінансавай пісьменнасці больш складаным зместам. У гэтым дапамагаюць разнастайныя віды гульняў: сюжэтна-ролевыя гульні, дыдактычныя гульні, настольныя гульні, інтэлектуальныя гульні, наглядна-ілюстрацыйны матэрыял, экскурсіі, з мэтай знаёмства з людзьмі розных прафесій, правядзенне гутарак, з мэтай выяўлення ведаў дзяцей па тэме, чытанне мастацкай літаратуры, забавы.

Асаблівую цікавасць выклікаюць інтэлектуальныя гульні, пазнавальныя, практычныя, гульнявыя задачы і праблемныя сітуацыі, калі ўсе разам дарослыя і дзеці вырашаюць пазнавальныя, практычныя, гульнявыя задачы, з дапамогай якіх выхаванцы самастойна знаходзяць выхад са становішча. Такія заданні нясуць у сабе элементы праблемнасці і займальнасці, выклікаюць напружанне розуму, але таксама дастаўляюць радасць дзецям, развіваюць іх фантазію, уяўленне і логіку. Рашэнне лагічных задач павышае цікавасць дзіцяці да эканамічных ведаў, вучыць бачыць за назвамі і тэрмінамі жыццё, прыгажосць свету рэчаў, прыроды. Для азнаямлення дзяцей з людзьмі розных прафесій праводзяцца гутаркі, прагляд прэзентацый, мультфільмаў, чытанне мастацкай літаратуры. Чытанне вершаў, казак, завучванне прыказак і прымавак выхоўвае ў дзяцей лепшыя маральныя якасці. Многія прыказкі і прымаўкі ў абагульненай форме ўтрымліваюць ідэі фінансавай мэтазгоднасці, маральных каштоўнасцяў, адносіны да працы. На думку А. Д. Шатавай, «сэнс працы па эканамічным выхаванні складаецца ў тым, каб прышчапіць дзецям правільнае стаўленне да таго, што зрабілі і робяць для іх Дарослыя, павага да працы людзей, дзякуючы якому створана»якая развівае прадметна-прасторавае асяроддзе". Стварэнне спрыяльных, камфортных умоў у групах установы дашкольнай адукацыі дазваляюць кожнаму дзіцяці знайсці ўласны шлях у» эканоміку " праз розныя віды дзейнасці: гульню, мастацка-эстэтычную дзейнасць, працу, і г.д., забяспечваюць фарміраванне і патрэбы ў пазнанні, спрыяюць разумоваму і асобаснаму развіццю.

Схема выхаванцы-бацькі ўключае ў сябе; анкетаванне з мэтай выяўлення праблемы; правядзенне кансультацый па азнаямленню бацькоў з неабходнасцю выхоўваць у дзяцей эканамічны пачатак; правядзенне бацькоўскіх сходаў для выяўлення цяжкасцяў у засваенні дзецьмі або бацькамі эканамічных ведаў; правядзенне сумесных святаў і забаў павышаюць цікавасць, дастаўляюць радасць, ажыўляюць шлях пазнання складаных эканамічных з'яў.

Важную ролю ў эканамічным выхаванні мы адводзім выкарыстанні казак. Разуменню многіх эканамічных з'яў, развіццю пазнавальнага цікавасці да эканомікі, стварэнню станоўчай матывацыі да яе вывучэнню ў значнай ступені спрыяе казка. Праз адукацыйную дзейнасць з дапамогай гульняў, апавяданняў, казак, а таксама практычных заняткаў (бацькоў з дзецьмі) у дзяцей дашкольнага ўзросту фармуюцца паняцці: што такое грошы, якія яны бываюць; што такое «неабходныя пакупкі», і «жаданыя пакупкі»; што такое кішэнныя грошы. як планаваць свае выдаткі.

Такім чынам, можна зрабіць выснову, што стварэнне ўмоў і практычная дзейнасць у працэсе праектнай дзейнасці станоўча ўплывае на фарміраванне фінансавай пісьменнасці, а значыць і на фарміраванне асноў эканамічнай культуры ў дашкольнікаў. Праектная праца дазваляе актывізаваць пазнавальную дзейнасць дзяцей, удасканальваць камунікатыўныя якасці. У дзяцей з'яўляецца цікавасць да людзей розных прафесій, яны беражліва ставяцца не толькі да цацак, але і да прадметаў акружэння, па-новаму падыходзяць да вырашэння гульнявых задач, у лепшы бок мяняюцца ўзаемаадносіны з аднагодкамі.

Формирование у детей дошкольного возраста ценностного отношения

к малой родине

На современном этапе, когда происходят значительные изменения в жизни общества, одним из основных направлений работы с подрастающим поколением становится патриотическое воспитание.

Патриотическое воспитание детей - это сложный педагогический процесс, в основе которого лежит развитие нравственных чувств.

Дошкольное детство – благоприятный период для приобщения ребёнка к национальной культуре. Поэтому очень важно начинать воспитывать настоящего патриота своей Родины именно в этом возрасте, когда ребенок начинает интенсивно развиваться в социальном плане. Этот период по своим психологическим особенностям наиболее благоприятен для формирования патриотизма, так как для детей дошкольного возраста характерны высокая восприимчивость, легкая обучаемость, безграничное доверие ко взрослым, стремление подражать им, эмоциональная отзывчивость и интерес ко всему окружающему.

Учреждения дошкольного образования, являясь начальным звеном системы образования, призваны формировать у детей первичные представления об окружающем мире, отношение к действительности, дать возможность им почувствовать себя с самых ранних лет гражданами своего отечества.

Целью патриотического воспитания является сформированность основ патриотизма как нравственного качества личности. Но это качество не возникает у людей само по себе. Это результат длительного целенаправленного воспитательного воздействия на человека, начиная с раннего возраста, который формируется под влиянием образа жизни, воспитательной работы в семье и дошкольном учреждении, в школе, в трудовом коллективе.

 

Формирование у дошкольников ценностного отношения к малой родине – один из аспектов патриотического воспитания.

Родина начинается с любви к той земле, на которой родился и живешь. Но просто любить родную землю недостаточно, необходимо знать историю, культуру, достопримечательности, заповедные уголки, то чем славится родной город, край, знаменитых земляков. У ребенка должно появиться чувство национальной гордости за свою малую родину. Поэтому нашей главной целью является воспитание гражданина, любящего и знающего свой город, край и все, что с ними связанно. Для достижения этой цели перед педагогами дошкольных учреждений ставится ряд задач:

- воспитание у ребенка любви и привязанности к своей семье, родному дому, земле, где он родился;

- формирование у дошкольников нравственных качеств личности через знакомство с историей и современностью родного города;

- формирование гражданской позиции и патриотических чувств к прошлому, настоящему и будущему родного края, гордости за свою малую родину;

- воспитание любви и уважения к своему народу, его обычаям, традициям;

- формирование основ экологической культуры, гуманного отношения ко всему живому через знакомство с природой родного края.

Успешность развития дошкольников при знакомстве с родным городом станет возможной только при условии их активного взаимодействия с окружающим миром эмоционально - практическим путем, т.е. через игру, труд, обучение, разные виды деятельности, свойственные дошкольному возрасту.

Чувство Родины начинается у ребенка с отношения к семье, к самым близким людям – к матери, отцу, бабушке, дедушке. Это корни, связывающие его с родным домом и ближайшим окружением. И хотя многие впечатления еще не осознаны им глубоко, но, пропущенные через детское восприятие, они играют огромную роль в становлении Родины. Все начинается с восхищения тем, что видит перед собой малыш, чему он изумляется. Формировать знания о семье следует уже в младшем возрасте: воспитывать внимательное отношение к родителям, поощрять умение называть имена членов семьи. Далее расширяя сведения о семье необходимо дать представления о родственных отношениях, затем и о сфере деятельности членов семьи и ее истории.

Постепенно ребенок знакомится с детским садом – учреждением находящимся в городе. Начиная с младшего дошкольного возраста, мы развиваем у детей положительное отношение к детскому саду, его общности с домом. Формируем уважительное отношение к сотрудникам детского сада, а начиная со средней группы знакомим с традициями детского сада, закрепляем представления ребенка о себе, как о части коллектива.

Знакомство с малой родиной начинается с младшей группы. Дети впервые знакомятся с названием своего города. Формируя интерес к малой родине в, дальнейшем следует побуждать к рассказыванию о том, какие впечатления дети получают от пребывания в парке, сквере и других объектах городской инфраструктуры. Формируя представления об улицах города, мы расширяем и углубляем знания детей о малой родине. Начиная со средней группы необходимо уделять внимания самым красивым местам города, его достопримечательностям. В старшем дошкольном возрасте – знакомить с информацией о замечательных людях, прославивших наш край, о культуре и традициях родного края.

Задача педагога - отобрать из массы впечатлений, получаемых ребенком, наиболее доступные ему: природа и мир животных дома (детского сада, родного края); труд людей, традиции, общественные события и т. д. Поэтому, начиная работу по воспитанию любви к родному краю, педагог обязан сам его хорошо знать. Он должен продумать, что целесообразнее показать и рассказать детям, особо выделив наиболее характерное для данной местности или данного края.

Надо показать ребенку, что родной город славен своей историей, традициями, достопримечательностями, памятниками, лучшими людьми.

В процессе работы происходит ознакомление дошкольников с историческим, культурным, национальным, географическим, природно-экологическим своеобразием родного города.

Воспитывая у детей любовь к своему городу, необходимо подвести их к пониманию, что их город - частица Родины, поскольку во всех местах, больших и маленьких, есть много общего:

• повсюду люди трудятся для всех;
• везде соблюдаются традиции: Родина помнит героев, защитивших ее от врагов;
• повсюду живут люди разных национальностей, совместно трудятся и помогают друг другу;
• люди берегут и охраняют природу;
• есть общие профессиональные и общественные праздники и т. д.

 

Первые представления о родной стране, которые получает ребенок в детском саду, должны включать в себя сведения о природе той местности, того края, где он живет, о разнообразной природе Беларуси, а также элементарные сведения об экономической и социальной структуре страны. Однако не всякие сведения такого характера в одинаковой мере способствуют воспитанию высших нравственных чувств. Поэтому при отборе познавательного материала педагог должен руководствоваться следующими принципами:

 

Основные принципы работы по нравственно-патриотическому воспитанию:

1. «Позитивный центризм» (отбор наиболее актуальных для ребёнка этого возраста знаний).

2. Непрерывность и преемственность педагогического процесса.

3. Рациональное сочетание разных видов деятельности, адекватный возрасту баланс интеллектуальных, эмоциональных и двигательных нагрузок.

4. Развивающий характер обучения, основанный на детской активности.

5. Принцип маятника (изучая историю своей улицы, дети связывают её с историей своего района, города, и наоборот, знакомясь с другими городами, они возвращаются к истории своего района и улицы).

6. Систематическое изложение материала идёт от близкого и понятного к более сложному.

7. Принцип спирали (когда дети, возвращаясь к тем или иным вопросам, событиям, фактам из года в год, углубляют свои познания).

Патриотическое воспитание дошкольников и прежде всего пробуждение у них любви к родному краю, наиболее успешно осуществляется при комплексном подходе к решению этой проблемы. Патриотическое воспитание включает в себя решение задач не только нравственного, но и трудового, умственного, эстетического, а также физического воспитания.

Комплексный подход к воспитанию у детей любви к своей Родине – это взаимосвязь различных аспектов, средств и методов воспитания.

 

Работа с детьми

Знакомство дошкольников с родным городом и родной страной – процесс длительный и сложный. Он не может проходить от случая к случаю. Положительного результата можно достичь только систематической работой. Предлагаются различные виды образовательной деятельности, которые условно можно разделить следующим образом:

• образовательная деятельность, имеющая цель дать детям конкретные представления о родном крае на основе непосредственного восприятия (наблюдения, экскурсии, целевые прогулки) или опосредованно (рассказы воспитателя, чтение художественных произведений);
• образовательная деятельность, способствующая углублению и систематизации знаний детей (беседы, дидактические игры);
• образовательная деятельность, во время которой дети используют полученные знания и выражают свое отношение к явлениям общественной жизни (изобразительная деятельность, творческое рассказывание). 

Формы работы с детьми:

• тематические занятия;
• игровая деятельность (сюжетно-ролевая игра, развивающие игры, дидактические игры, настольно-печатные игры, режиссерская игра, подвижные игры);
• проведение праздников (развлечений);
• смотр - конкурсы, выставки детского творчества;
• организация экскурсий;
• беседы о родном городе и Родине;
• трудовая деятельность. 

Методы и приемы работы:

• наблюдения;
• разучивание песен и стихов о Родине, пословиц, поговорок, чтение сказок, прослушивание музыкальных произведений;
• использование иллюстраций, мультимедийных презентаций, детских произведений;
• ознакомление с произведениями народного творчества;
• обогащение и стимулирование детского творчества;
• привлечение детей к посильному общественно-полезному труду;
• воспитание уважения к ветеранам войны и труда.

 

Развивающая среда

Создание предметно-развивающей среды базируется на принципах, которые положены в основу содержания учебной программы дошкольного образования, так как содержание учебной программы «ориентировано на развитие способностей детей в различных видах деятельности и создание оптимальных условий для стимулирования и поддержки эмоционального, нравственного и интеллектуального развития и саморазвития ребёнка, проявления самостоятельности, инициативности».

Моделирование предметно-пространственной среды должно быть основано на психолого-педагогических, санитарно-гигиенических, физиологических, эстетических данных. При моделировании предметной пространственной среды важно обеспечить интеграцию игрового оборудования этнографического содержания в разные игровые центры группы. Национальная направленность среды поможет детям осознать себя частью белорусского народа.

Составляющие развивающей среды:

• элементы народного декоративно-прикладного искусства в различных игровых уголках;
• макеты;
• схемы, модели;
• развивающие и дидактические игры;
• фотоальбомы;
• наглядно-дидактический материал;
• художественная литература;
• мини-музеи. 

 

Работа с родителями

Не менее важным условием нравственно-патриотического воспитания детей является тесная взаимосвязь по данному вопросу с родителями.

Приступая к работе с семьей по вопросам ознакомления дошкольников с явлениями общественной жизни и воспитания основ патриотических чувств, воспитатели должны ознакомить родителей с работой детского сада по данному вопросу; раскрыть им значение семьи в развитии высших нравственных чувств дошкольников; установить преемственную связь между семьей и детским садом.

Именно родители на ярких примерах своей жизни, своего труда, отношения государства к детям показывают ребенку, что на него возлагают надежды не только родные, но и все общество, вся страна. Родина начинается с родного дома, улицы, поселка или города. Изучать с детьми места, где живешь, любить бродить по знакомым улицам, знать, чем они славятся, - задача, которая вполне по плечу родителям. Условия детского сада не всегда позволяют обеспечить непосредственное восприятие социальной жизни. И здесь на помощь могут прийти родители.

Патриотическому воспитанию детей в нашей стране уделяется большое внимание. Свою любовь к родным местам, знание того, чем знаменит родной край, страна, какова его природа, каким трудом заняты люди, взрослые передают детям.

Но никакие знания не дадут положительного результата, если воспитатель сам не будет восторгаться своей страной, своим народом, своим городом.