Саветы псіхолага © Яслі-сад 39

Рэкамендацыі па развіцці мыслення

разгарнуць / згарнуць

Рэкамендацыі па развіцці мыслення:

МЫСЛЕННЕ-ВЫШЭЙШЫ ПАЗНАВАЛЬНЫ ПРАЦЭС АБАГУЛЬНЕНАГА І АПАСРОДКАВАНАГА АДЛЮСТРАВАННЯ РЭЧАІСНАСЦІ. МЫСЛЕННЕ З'ЯЎЛЯЕЦЦА САМЫМ ВАЖНЫМ ПРАЦЭСАМ ПАЗНАННЯ.

РЭКАМЕНДАЦЫІ ПА РАЗВІЦЦІ МЫСЛЕННЯ:
* Развіццё разумовай здольнасці праз авалоданне дзеяннямі замяшчэння і навочнага мадэлявання ў розных відах дзейнасці.
* Складаць групу з асобных прадметаў.
* Вучыць вылучаць прадметы па прызначэнні, па характэрных прыкметах.
* Вучыць класіфікаваць прадметы і абагульняць іх па характэрных прыкметах або прызначэнні.
* Вучыць разумець сэнс літаратурнага твора; прайграваць у правільнай паслядоўнасці змест тэксту з дапамогай пытанняў.
* Вучыць параўноўваць прадметы.
* Вучыць суадносіць схематычны малюнак з рэальнымі прадметамі.
* Развіваць хуткасць мыслення праз дыдактычныя гульні.
* Заахвочваць дзяцей рабіць самастойныя высновы.
* Вучыць дзяцей адказваць на пытанні, рабіць высновы.
* Ствараць цяжкаарганізаванае асяроддзе, каб дзіця магло ўзаемадзейнічаць з рознымі прадметамі.
* Спрыяць пазнанню уласцівасцяў розных матэрыялаў, іх функцыянальны патэнцыял, стварэнню вобразаў, мадэлі рэальных прадметаў з дапамогай выяўленчай дзейнасці (лепка, аплікацыя, маляванне і г.д.).
* Спрыяць асэнсаванню зместу жыццёвых сітуацый, пераймання і прайгравання іх з заменай адных аб'ектаў іншымі.
* Вучыць дзіця ўсталёўваць прычынна-выніковыя сувязі.
* Для развіцця мыслення выкарыстоўваць казкі, прымаўкі, метафары, вобразнае параўнанне.
* Вучыць дзіця вылучаць і звязваць тыя бакі сітуацыі, ўласцівасці прадметаў і з'яў, якія істотныя для вырашэння пастаўленай задачы.
* Спрыяць развіццю здольнасці пераходзіць да вырашэння задач у розуме.

АПІСАННЕ ВОПЫТУ ПЕДАГАГІЧНАЙ ДЗЕЙНАСЦІ "НЕЙРОИГРЫ І НЕЙРОУПРАЖНЕНИЯ ЯК СРОДАК РАЗВІЦЦЯ ІНТЭЛЕКТУАЛЬНЫХ ЗДОЛЬНАСЦЯЎ ДЗЯЦЕЙ СЯРЭДНЯГА ДАШКОЛЬНАГА ЎЗРОСТУ»

разгарнуць / згарнуць

АПІСАННЕ ВОПЫТУ ПЕДАГАГІЧНАЙ ДЗЕЙНАСЦІ

"НЕЙРОИГРЫ І НЕЙРОУПРАЖНЕНИЯ ЯК СРОДАК РАЗВІЦЦЯ ІНТЭЛЕКТУАЛЬНЫХ ЗДОЛЬНАСЦЯЎ ДЗЯЦЕЙ СЯРЭДНЯГА ДАШКОЛЬНАГА ЎЗРОСТУ»

1. Інфармацыйны блок

1.1. Назва тэмы вопыту

Нейроигры і нейроупражнения як сродак развіцця інтэлектуальных здольнасцяў дзяцей сярэдняга дашкольнага ўзросту.

1.2. Актуальнасць вопыту

Згодна з Кодэксам Рэспублікі Беларусь аб адукацыі Дашкольная адукацыя-узровень асноўнай адукацыі, накіраваны на рознабаковае развіццё асобы дзіцяці ранняга і дашкольнага ўзросту ў адпаведнасці з яго ўзроставымі і індывідуальнымі магчымасцямі, здольнасцямі і патрэбамі, фарміраванне ў яго маральных нормаў, кампетэнцый, неабходных для набыцця сацыяльнага вопыту, падрыхтоўкі да працягу адукацыі, аздараўленне дзіцяці. [1, с. 198]

У сярэднім дашкольным узросце ў дзяцей адбываецца ўдасканаленне псіхічных працэсаў. Ўзрост пяці гадоў з'яўляецца важным перыядам у развіцці пазнавальнай, інтэлектуальнай і асобаснай сфер дзіцяці. Найбольш ярка развіццё характарызуюць нарастальная адвольнасць, наўмыснасць, мэтанакіраванасць псіхічных працэсаў, што сведчыць аб павелічэнні ўдзелу волі ў працэсах ўспрымання, памяці, увагі. [5, С. 167-169]

Усё часцей у дзяцей назіраюцца выяўленыя парушэнні межполушарного ўзаемадзеяння. Адсутнасць зладжанасці ў працы паўшар'яў мозгу-частая прычына цяжкасцяў у развіцці дзяцей дашкольнага ўзросту, бо не адбываецца паўнавартаснага абмену інфармацыяй паміж правым і левым паўшар'ямі, кожнае з якіх выконвае спецыфічныя функцыі. З дапамогай выкарыстання нейроигр і нейроупражнений на занятках, я хачу павысіць узровень развіцця інтэлектуальных здольнасцяў у дзяцей. Менавіта сярэдні дашкольны ўзрост з'яўляецца найбольш спрыяльным перыядам для развіцця вышэйшых мазгавых структур, а, такім чынам, межполушарных сувязяў і псіхічных працэсаў.

Нейроигры і нейроупражнения – гэта комплекс цялесна-арыентаваных практыкаванняў, якія дазваляюць праз цела мякка ўздзейнічаць на мазгавыя структуры. Дзякуючы нейроупражнениям аптымізуюцца інтэлектуальныя працэсы, павышаецца працаздольнасць, паляпшаецца разумовая дзейнасць, сінхранізуецца праца паўшар'яў галаўнога мозгу, паляпшаецца памяць, увага, мысленне. [4, с. 21]

Актуальнасць вопыту абумоўлена тым, што дадзены падыход у працы прадугледжвае карэкцыю псіхічных працэсаў (увагі, памяці, мыслення, ўспрымання, прамовы), эмацыйна-валявой сферы дзіцяці з дапамогай рухальнай актыўнасці. Чым лепш развіта межполушарное ўзаемадзеянне ў дзяцей, тым прасцей ім будзе давацца выкананне пастаўленых задач, тым лепш у іх будзе паспяховасць. Толькі узаемазвязаная праца двух паўшар'яў мозгу забяспечвае нармальную працу ўсіх псіхічных працэсаў. Такім чынам, паўстала неабходнасць стварэння комплексу заняткаў з выкарыстаннем нейропсихологических гульняў і практыкаванняў «прыгоды ў краіне інтэлектуалы», які накіраваны на павышэнне ўзроўню развіцця інтэлектуальных здольнасцяў у дзяцей сярэдняга дашкольнага ўзросту.

1.3. Мэта вопыту

Павышэнне ўзроўню развіцця інтэлектуальных здольнасцяў у дзяцей сярэдняга дашкольнага ўзросту з дапамогай выкарыстання комплексу заняткаў з нейропсихологическими гульнямі і практыкаваннямі «прыгоды ў краіне інтэлектуалы».

1.4. Задачы вопыту

1. Вызначыць формы, метады, прыёмы работы, якія спрыяюць павышэнню ўзроўню развіцця інтэлектуальных здольнасцяў у дзяцей дашкольнага ўзросту.

2. Распрацаваць і апрабаваць комплекс заняткаў з выкарыстаннем нейрапсіхалагічных гульняў і практыкаванняў «прыгоды ў краіне інтэлектуалы», накіраваных на развіццё межполушарных сувязяў, карэкцыю інтэлектуальных працэсаў.

3. Вызначыць эфектыўнасць і выніковасць дадзенага вопыту.

1.5. Працягласць працы над вопытам

Праца над вопытам доўжылася на працягу трох гадоў (2021 – 2024) і складалася з наступных этапаў.

1 этап. Падрыхтоўчы (пачатковы): вывучэнне і аналіз навукова-метадычнай літаратуры і інтэрнэт-рэсурсаў па тэме; Падбор дыягнастычнага інструментара» складанне картатэк ("гульні, якія спрыяюць развіццю межполушарного ўзаемадзеяння" « "Нейроупражнения"» "рытуалы пачатку і заканчэння заняткаў"» "пальчыкавая гімнастыка" (дадатак 6)); Распрацоўка і сістэматызацыя комплексу заняткаў з выкарыстаннем нейропсихологических гульняў і практыкаванняў " прыгоды ў краіне інтэлектуалы»; правядзенне дыягнастычнага абследавання выхаванцаў сярэдняй групы № 1 з мэтай вызначэння актуальнага ўзроўню інтэлектуальнага развіцця.

2 этап. Асноўны (практычны): рэалізацыя комплексу заняткаў з выкарыстаннем нейрапсіхалагічных гульняў і практыкаванняў «прыгоды ў краіне інтэлектуалы».

3 этап. Заключны (аналітычны): правядзенне дыягнастычнага абследавання дзяцей сярэдняй групы № 1 з мэтай вызначэння эфектыўнасці сістэматычнага выкарыстання нейропсихологических гульняў і практыкаванняў; аналіз атрыманых вынікаў; трансляцыя дадзенага вопыту.

2. Апісанне тэхналогіі вопыту

2.1. Вядучая ідэя вопыту

Стварэнне ўмоў, якія спрыяюць развіццю межполушарного ўзаемадзеяння, інтэлектуальных здольнасцяў у дзяцей сярэдняга дашкольнага ўзросту з дапамогай выкарыстання комплексу заняткаў з нейропсихологическими гульнямі і практыкаваннямі «прыгоды ў краіне інтэлектуалы».

2.2. Апісанне сутнасці вопыту

Нейрапсіхолагі сцвярджаюць, што развіццё межполушарных сувязяў з'яўляецца ключавым момантам у аптымізацыі мазгавой дзейнасці. Ўключэнне ў адукацыйны працэс нейропсихологических гульняў і практыкаванняў спрыяе пазнавальнаму, маўленчай і сацыяльна-камунікатыўным развіццю дзяцей дашкольнага ўзросту. У працэсе выканання падобных заданняў ад рабят патрабуецца канцэнтрацыя ўвагі, уседлівасць, пэўныя рухальныя і камунікатыўныя навыкі, што ў цэлым спрыяе развіццю не толькі пазнавальнай сферы, але і станаўленню асобы дзіцяці.

Вялікі ўклад у развіццё нейрапсіхалогіі ўнеслі псіхолагі А. Р. Лурия, п. я.Гальперын, А. Н. Лявонцьеў, с. л. Рубінштэйн, А. У. Запарожац, л. с. Выготскі, таксама фізіёлагі Н. А. Бернштэйн, п. к. Анохін, н. п. Бехтерев.

Распрацаваны комплекс заняткаў з выкарыстаннем нейрапсіхалагічных гульняў і практыкаванняў «прыгоды ў краіне інтэлектуалы» накіраваны на сінхранізацыю працы правага і левага паўшар'яў галаўнога мозгу. Нейрапсіхалагічныя гульні і практыкаванні падбіраліся такім чынам, каб абодва паўшар'я «навучыліся» працаваць узгоднена – так дзіця зможа больш прадуктыўна ўспрымаць інфармацыю і выконваць любую разумовую працу. Комплекс мерапрыемстваў заснаваны на распрацоўках сучасных спецыяльных псіхолагаў і нейрапсіхалогіі такіх як: А. В. Сямёнавіч, в. і. Лубоўскі, ж. м. Глозман, Г. Р. Новікава, л. с. Цвяткова, А.Л. Сиротюк, Т. В. Чарнігаўская.

Комплекс "прыгоды ў краіне інтэлектуалы" прызначаны для дзяцей сярэдняга дашкольнага ўзросту, бо менавіта ў гэтым узросце ў дзяцей актыўна фармуюцца межполушарные сувязі і закладваецца аснова інтэлекту. Комплекс складаецца з 14 заняткаў, працягласцю 20 хвілін, 1 раз у тыдзень. (Дадатак 5) удзел у рэалізацыі комплексу прымалі 12 дзяцей сярэдняй групы № 1 ГУДО «дзіцячы сад № 39 г.Баранавічы».

Асноўнымі формамі арганізацыі адукацыйнага працэсу з'яўляюцца гульня, занятак. [1, с.204] паколькі ў дзяцей дашкольнага ўзросту асноўным відам дзейнасці з'яўляецца гульня, то і комплекс заняткаў «прыгоды ў краіне інтэлектуалы» праводзіўся ў гульнявой форме. Сутнасць заняткаў заключалася ў ідэі ўзаемасувязі мыслення і руху: першае дапамагае палепшыць другое, то ёсць рух ўплывае на здольнасць дзіцяці да навучання.

У працэсе працы мае чаканыя вынікі заключаліся ў тым, што па заканчэнні рэалізацыі комплексу заняткаў дзеці змогуць адчуваць сябе натуральна, не саромеючыся выказваць свае пачуцці, думкі і эмоцыі; набудуць здольнасць да творчага самавыяўлення; змогуць больш прадуктыўна ўспрымаць інфармацыю і выконваць любую разумовую працу; з дапамогай нейропсихологических практыкаванняў у дзяцей сфармуецца ўзгодненасць рухаў рук і мыслення; актывізуецца разумовая актыўнасць тых цэнтраў галаўнога мозгу, якія адказваюць за рэалізацыю кагнітыўных функцый.

Пры правядзенні заняткаў я выкарыстала групавыя, подгрупповые формы работы, працу ў парах, індывідуальную працу з дзецьмі.

Ўжывала розныя метады і прыёмы, такія як: славесныя, наглядныя, практычныя; паказ, тлумачэнне, выкарыстанне дэманстрацыйнага і раздатачнага матэрыялу, гульнявыя прыёмы.

Мною былі створаны ўсе неабходныя ўмовы для правядзення заняткаў:

- Утульны кабінет для стварэння перспектыўнай паспяховай дзейнасці;

- захаванне санітарна-гігіенічных нормаў;

- варыятыўнасць метадаў і прыёмаў;

- падбор дыдактычнага матэрыялу, які выкарыстоўваецца на занятках для актывізацыі разумовай дзейнасці дзяцей, развіцця вышэйшых псіхічных функцый асобы (картатэкі гульняў і практыкаванняў, хвілінкі адпачынку, медыятэка);

- індывідуальны падыход да выніку кожнага дзіцяці.

Практыкаванні ў комплексе заняткаў» прыгоды ў краіне інтэлектуалы " выстройваліся ад простага да больш складанага. У пачатку дзеці выконвалі аднолькавыя жэсты на двух руках - 30 секунд. Калі хлопцы пазнаёміліся з новым практыкаваннем, асвоілі правільнае становішча пальцаў рук, заданне ўскладнялася, прапаноўвалася выканаць розныя жэсты на абедзвюх руках – 60 секунд. Такім чынам, я пачынала акцэнтаваць увагу дзяцей і трэніраваць межполушарное ўзаемадзеянне. Далей ўскладняла нейрогимнастику рознымі спосабамі-60 - 90 секунд. На дадзеным этапе я прапаноўвала дзецям выканаць практыкаванні на больш высокай хуткасці, з даданнем воплескаў паміж зменай жэстаў, зваротны рахунак, балансаванне на адной назе, вершы і т.д. можна выбраць нейкі адзін са спосабаў ўскладнення або некалькі.

Распрацаваны комплекс заняткаў» прыгоды ў краіне інтэлектуалы " складаецца з 3-х частак.

Першая частка ўключае ў сябе 1-2 заняткі, якія накіраваны на згуртаванне групы, Стварэнне даверных адносін, Увядзенне ў тэму.

Другая частка складаецца з 3-12 заняткаў і накіравана на рэалізацыю пастаўленай мэты і задач. Кожны занятак пачынаецца з прывітання, які спрыяе стварэнню эмацыйнага настрою і матывацыйнай гатоўнасці да ўдзелу ў працы, а таксама стварэнне добразычлівай, творчай, спакойнай атмасферы ў дзіцячым калектыве. Часцей за ўсё выкарыстоўваю такія прывітання як: «добры дзень», «званочак», «Добрай раніцы», «Эстафета дружбы», «выканай заданне», «вітаемся незвычайна» і інш.

Асноўная частка выконвае ўсю сэнсавую нагрузку. Заключаецца яна ў выкананні практыкаванняў для актывізацыі межполушарного ўзаемадзеяння. Разнастайнасць прыёмаў дае магчымасць быць дзецям у тонусе, падтрымліваць цікавасць на працягу ўсяго заняткі. Падчас заняткаў дзеці мяняюць становішча-седзячы, стоячы, у коле, за сталамі. Заняткі ўключаюць у сябе практыкаванні» расцяжкі", якія накіраваны на зняцце напружання, Танізаваньне. Выкарыстоўваю такія практыкаванні як:» Снегавік«,» дрэва«,» лялька«,» Сарві яблык«,» праменьчыкі«,» травінка на ветры " і інш. » Дыхальна-каардынацыйныя практыкаванні «накіраваны на актывізацыю і энергетызацыю працы ствалавых аддзелаў мозгу, рытміраванне правага паўшар'я, зняцце цягліцавага напружання:» удых-выдых«,» шарык«,» свечка«,» плывец«,» выдыханне стомленасці«,» прэс «і інш. [2, с. 32-35]» цялесныя (рухальныя) практыкаванні «накіраваны на развіццё каардынацыі рухаў і графічных навыкаў, актывізацыі ствалавых структур мозгу і межполушарного ўзаемадзеяння:» ліхтарыкі«,» колца«,» Кулак – рабро – далонь«,» лезгінка«,» зайчык – колца – ланцужок«,» нейрадарожкі«,» маляванне двума рукамі«,» каляровыя далонькі " і інш. » Вокарухальныя практыкаванні " выкарыстоўваю з мэтай папярэджання глядзельнай ператамлення, развіцця межполушарных узаемадзеянняў, палягчэння ўспрымання інфармацыі падчас заняткаў, такія як: «васьмёркі», «спіраль», «вока падарожнік», «геаметрычныя фігуры», «Вясёлка», «сачы за прадметам» і інш. «пальчыкавая гімнастыка» спрыяе развіццю псіхічных функцый (увагі, памяці, мыслення і гаворкі), а таксама рухомасці і гнуткасці пэндзляў рук. На кожным занятку выконвалася па 6-8 нейрапсіхалагічных практыкаванняў і гульняў у залежнасці ад пастаўленай мэты. [4, С. 32-75]

Заключная частка ўключае ў сябе рэлаксацыю, рэфлексію, развітанне. » Масаж, рэлаксацыя " выкарыстоўваю з мэтай зняцця цягліцавага напругі і эмацыйнага ўзбуджэння. Гэты этап заняткі дапамагае кожнаму дзіцяці пазбавіцца ад назапашанага ўнутранага негатыву, дрэннага настрою. Падчас паслаблення прыходзіць адчуванне свабоды, лёгкасці і спакою. Расслабляючыся, узбуджаныя, неспакойныя дзеці паступова станавіліся больш ураўнаважанымі, уважлівымі і цярплівымі. Дзеці марудлівыя, скаваныя, млявыя і нясмелыя набылі ўпэўненасць, бадзёрасць, свабоду ў выразе сваіх пачуццяў і думак. У сваёй практыцы выкарыстоўваю такія практыкаванні як:» Падарожжа на воблаку«,» блакітнае неба«,» пастава спакою«,» дыван-самалёт«,» заспакаяльнае дыханне«,» Запаволенае рух«,» самамасаж «і інш.» рэфлексія " – аналізавання ўласнай дзейнасці дзяцей на занятку. Часцей за ўсё выкарыстоўваю практыкаванні «скончы прапанову», «дрэва». "Развітанне « - стварэнне ў кожнага дзіцяці пачуцці прыналежнасці да групы і замацаванне станоўчых эмоцый ад працы на занятку:» развітваемся з розным настроем«, гульня» сустрэнемся зноў«,» апладысменты па крузе«,» я дзялюся з вамі«,» скажыце добрае слоўца" і інш.

Трэцяя частка комплексу складаецца з 13-14 заняткаў, накіраваных на замацаванне дасягнутых вынікаў. (Дадатак 3, 4)

Які развівае эфект дадзеных заняткаў абумоўлены эмацыйнасцю, цікавасцю дзяцей да розных відах нейропсихологических практыкаванняў і гульняў. Падчас выканання практыкаванняў дашкольнікі сталі больш актыўнымі і ўпэўненымі ў сваіх сілах і магчымасцях, лягчэй засвойвалі новы матэрыял, абагульнялі яго, праяўлялі поспехі ў прадуктыўных відах дзейнасці.

У працэсе рэалізацыі комплексу заняткаў "прыгоды ў краіне інтэлектуалы" я сутыкнулася з цяжкасцю, якая заключалася ва ўтрыманні ўвагі дзяцей на пэўнай дзейнасці, нежаданні дзяцей выконваць правілы. Аднак, калі хлопцы асвоілі асноўныя тэхнікі выканання нейропсихологических практыкаванняў, сфармавалася ўзгодненасць рухаў рук, у іх з'явіўся мэтанакіраваны цікавасць да дасягнення выніку пры выкананні заданняў. Для замацавання матэрыялу і дасягнення найбольшага развіваючага эфекту я выкарыстала працу з усімі ўдзельнікамі адукацыйнага працэсу. Выхавальнікі дашкольнай адукацыі штотыдзень ўкаранялі ў свае заняткі ў рэгламентаванай і нерэгламентаванай дзейнасці нейрапсіхалагічнае практыкаванне ў адпаведнасці з комплексам заняткаў «прыгоды ў краіне інтэлектуалы». Для законных прадстаўнікоў былі падрыхтаваны ўлёткі з апісаннем выканання нейрапсіхалагічнага практыкаванні, якое хлопцы разам з бацькамі адпрацоўвалі дома. Інфармацыйныя ўлёткі для выхавальнікаў дашкольнай адукацыі і бацькоў абнаўляліся штотыдзень.

2.3. Выніковасць і эфектыўнасць вопыту

Для вызначэння выніковасці і эфектыўнасці вопыту мною былі выкарыстаны наступныя методыкі:» Разрезные карцінкі «(т. д. Марцинковская),» Знайдзі такую ж карцінку «(М. М. Паўлава, Л. Г. Рудэнка),» 8 прадметаў «(М.М. Паўлава, Л. Г. Рудэнка),» Знайдзі домік для карцінкі «(М. М. Паўлава, Л. Г. Рудэнка) [3, с. 17 – 18],» Дамалёўванне фігур " (о. м. Дзячэнка). (Дадатак 1)

У параўнанні з першым этапам дыягнастычнага абследавання пры правядзенні паўторнага дыягнастычнага абследавання ў дзяцей павысіліся паказчыкі пазнавальных працэсаў: ўспрыманне на 66,7 %, увага - 58,3%, памяць – 83,3%, мысленне – 75%, уяўленне – 50%.

Такім чынам, прасочваецца станоўчая дынаміка ў развіцці інтэлекту праз рух. Выкарыстаныя нейрапсіхалагічныя гульні і практыкаванні дазволілі праз цела ўздзейнічаць на мазгавыя структуры, што ў сваю чаргу павысіла ўзровень пазнавальнага развіцця выхаванцаў сярэдняга дашкольнага ўзросту. У дзяцей сфармавалася ўзгодненасць рухаў рук і мыслення, дзякуючы чаму хлопцы зараз больш прадуктыўна ўспрымаюць інфармацыю і выконваюць любую разумовую працу. Дзеці навучыліся праяўляць сябе натуральна, не саромеючыся выказваць свае пачуцці, думкі і эмоцыі, набылі здольнасць да творчага самавыяўлення. (Дадатак 2)

Параўнальны аналіз першага і паўторнага дыягнастычнага зрэзу паказвае нам дынаміку інтэлектуальнага развіцця дзяцей (гл.Малюнак 1).

1 зрэз 2 зрэз

Малюнак 1-Параўнальны аналіз вынікаў першага і паўторнага дыягнастычнага зрэзу

Атрыманыя вынікі даказваюць эфектыўнасць выкарыстання комплексу мерапрыемстваў»прыгоды ў краіне інтэлектуалы". Пасродкам выканання нейроигр і нейроупражнений адбылося паляпшэнне інтэлектуальнага развіцця выхаванцаў сярэдняга дашкольнага ўзросту.

3. Заключэнне

Такім чынам, досвед працы па дадзенай тэме даказаў, што рэгулярнае выкарыстанне нейропсихологических гульняў і практыкаванняў аказвае станоўчы ўплыў на развіццё інтэлекту, паляпшэнне стану псіхічнага, фізічнага і эмацыйнага здароўя. Дзеці развіваюцца гуляючы, атрымліваючы задавальненне ад узаемадзеяння адзін з адным.

Мяркую, што мой вопыт будзе карысны для выхавальнікаў дашкольнай адукацыі, педагагічных работнікаў і іншых спецыялістаў пры арганізацыі карэкцыйна-развіццёвай работы з выхаванцамі.

Выкарыстанне нейроигр і нейроупражнений ў практыцы работы з дзецьмі апраўдана і спрыяе развіццю іх асобы. Я лічу, што далучэнне дзяцей да нейроиграм з'яўляецца найважнейшым кампанентам выхавання і навучання дашкольнікаў у рамках рэалізацыі адукацыйнага працэсу.

Вопыт маёй працы " Нейроигры і нейроупражнения як сродак развіцця інтэлектуальных здольнасцяў дзяцей сярэдняга дашкольнага ўзросту» быў прадстаўлены на семінары-практыкуме для выхавальнікаў дашкольнай адукацыі ГУДО «дзіцячы сад № 39 г.Баранавічы». На бацькоўскім сходзе ў сярэдняй групе № 1 у форме «круглы стол» па тэме: «развіццё інтэлектуальных здольнасцяў дзяцей сярэдняга дашкольнага ўзросту ў хатніх умовах з дапамогай нейропсихологических гульняў і практыкаванняў». Распрацаваны памяткі для бацькоў і выхавальнікаў дашкольнай адукацыі: «карысць нейроигр», «рэкамендацыі для бацькоў пры арганізацыі нейропсихологических гульняў дома», буклеты «Нейроигры у працы з дзецьмі», «Нейропсихологические практыкаванні для дзяцей, памятка для педагагічных работнікаў і бацькоў» і інш. (дадатак 6) вопыт маёй працы апублікаваны на афіцыйным сайце ГУДО «дзіцячы сад № 39 г. Баранавічы». Інфармацыйныя матэрыялы па тэме вопыту размешчаны на стэндах установы дашкольнай адукацыі, у бацькоўскіх чатах месенджара Viber.

Я планую працягнуць працу па рэалізацыі комплексу заняткаў» прыгоды ў краіне інтэлектуалы", бо ёсць станоўчы вынік, поспехі і непадробную цікавасць саміх выхаванцаў. Для таго, каб узмацніць выніковасць дадзенага вопыту, я планую ўключыць у комплекс тры заняткі, з удзелам бацькоў, дзе яны змогуць практычна апрабаваць нейрапсіхалагічныя гульні і практыкаванні для далейшай адпрацоўкі з дзецьмі дома, тым самым падвысіўшы сваю псіхолага-педагагічную кампетэнтнасць. Таксама планую распрацаваць комплекс заняткаў з выкарыстаннем нейропсихологических гульняў і практыкаванняў для выхаванцаў старэйшага дашкольнага ўзросту і выкарыстоўваць яго ў карэкцыйна-развіццёвай працы з дзецьмі.

Спіс выкарыстанай літаратуры

Кодэкс Рэспублікі Беларусь аб адукацыі: па стане на 1 ст. 2022 г. - Мінск : Нацыянальны Цэнтр прававой інфармацыі Рэспублікі Беларусь, 2022. — 512 с.
Марчук, Н.Кинезиологические практыкаванні : для дзяцей з цяжкімі парушэннямі мовы / Наталля Марчук // Пралеска. — 2018. — № 3. С.32-35.
Паўлава, М. М., Рудэнка, Л. Г. экспрэс-дыягностыка ў дзіцячым садзе : камплект матэрыялаў для педагогаў-псіхолагаў дзіцячых дашкольных адукацыйных устаноў / М.М. Паўлава, Л. Г. Рудэнка. - Масква: Генезіс, 2008. - 80 С.

Вучэбная праграма дашкольнай адукацыі (для ўстаноў дашкольнай адукацыі з беларускай мовай навучання і выхавання) / Міністэрства адукацыі Рэспублікі Беларусь. - Мінск: НІА, 2023. — 380 с.

Рэкамендацыі па развіцці увагі:

разгарнуць / згарнуць

Рэкамендацыі па развіцці увагі:

УВАГА-ПСІХІЧНЫ ПРАЦЭС, ЯКІ АБАВЯЗКОВА ПРЫСУТНІЧАЕ ПРЫ ПАЗНАННІ ДЗІЦЕМ СВЕТУ І ВЫЯЎЛЯЕЦЦА Ў НАКІРАВАНАСЦІ І ЗАСЯРОДЖАНАСЦІ ПСІХІКІ НА ПЭЎНЫХ АБ'ЕКТАХ. З ВЯЛІЗНАГА ПАТОКУ ІНФАРМАЦЫІ, БЕСПЕРАПЫННА ЯКАЯ ІДЗЕ З НАВАКОЛЬНАГА СВЕТУ, ДЗЯКУЮЧЫ ПРАЦЫ УВАГІ ДЗІЦЯ ВЫБІРАЕ ТУЮ, ЯКАЯ НАЙБОЛЬШ ЦІКАВАЯ, ЗНАЧНАЯ І ВАЖНАЯ ДЛЯ ЯГО.

ГУЛЬНІ І ПРАКТЫКАВАННІ НА РАЗВІЦЦЁ ЎВАГІ:
* Ды і не не кажаце. Белага і чорнага не носіце". (Дарослы задае дзіцяці пытанні.Дзіця адказвае на іх, але пры гэтым не павінен называць забароненыя колеру і не казаць "так" і "не").
* Гульні-галаваломкі.
• Загадка.
* "Знайдзі адрозненні".
* "Знайдзі два аднолькавых прадмета".
* "Будзь уважлівы" (выкананне гімнастычных практыкаванняў па славеснай камандзе).
* "Чароўнае слова "(Дарослы паказвае практыкаванні, а дзіця іх паўтарае толькі ў тым выпадку, калі дарослы кажа: "Калі ласка!").
• "Дзе што было", (дзіця запамінае прадметы, якія ляжаць на стале; дзіця адварочваецца, Дарослы перасоўвае прадметы; дзіця паказвае, што змянілася).
* "Назаві, што ты бачыш" (дзіця за адну хвіліну павінен назваць як мага больш прадметаў, якія знаходзяцца ў пакоі).
* Гульня "карлікі і волаты" (дзіця павінна слухаць слоўную інструкцыю дарослага, не звяртаючы ўвагу на яго дзеянні).

Рэспублiканскi цэнтр псiхалагiчнай дапамогi

разгарнуць / згарнуць

Як зразумець, што дзіця адчувае стрэс

разгарнуць / згарнуць

Як зразумець, што дзіця адчувае стрэс

Вельмі важна своечасова распазнаць стрэс у дзіцяці. Калі дзіця доўга знаходзіцца ў стане стрэсу - гэта можа згубна адбівацца і на яго здароўе і на яго сацыяльнай жыцця, ды і ў цэлым якасць жыцця сур'ёзна знізіцца. У цяжкіх выпадках пад дзеяннем стрэсу ўзнікаюць розныя Трывожныя засмучэнні, якія могуць сур'ёзна сапсаваць жыццё.

Давер паміж дзіцем і бацькам

У ідэальнай схеме дзіця адчувае нейкі псіхалагічны дыскамфорт і звяртаецца па дапамогу да бацькі, а бацька дапамагае дзіцяці справіцца са стрэсам або ухіліцца ад стрэсавай сітуацыі, калі справіцца з ёй не па сілах. Здавалася б, усё вельмі проста, але часам так не адбываецца. Давайце падумаем, чаму дзіця, адчуваючы дыскамфорт, не звяртаецца да бацькі па дапамогу? Часцей за ўсё гэта адбываецца з-за таго што дзіця не думае што бацька яму дапаможа, што ён будзе на яго баку. Просты прыклад дзіця параніўся на вуліцы калі гуляў і бацька за гэта яго аблаяў. У наступны раз, дзіця, калі параніцца, у яго паўстане супраціў расказаць пра гэта аднаму з бацькоў. Бывалі выпадкі, калі дзіця, напрыклад, ламаў руку і не казаў пра гэта бацькам з-за страху што яго наругают.

Тое ж самае можа адбывацца з вучобай. Дапусцім, дзіця атрымлівае двойку, адчувае з гэтай нагоды дыскамфорт, але не распавядае пра свае перажыванні аднаму з бацькоў з-за страху крытыкі. У рэчаіснасці ж дзіця чакае ад бацькі падтрымкі.

Увогуле ў тых сферах дзе дзіця не адчувае падтрымку ад аднаго з бацькоў, ён будзе хаваць свае праблемы, а значыць знаходзіцца пад уплывам стрэсу. Таму вельмі важна з боку аднаго з бацькоў старацца захоўваць сяброўскія і даверныя адносіны з дзіцем не асуджаць і не крытыкаваць яго, а падтрымліваць.

Дзіця не расказвае пра праблему

На жаль, у выніку недаверу бацькам дзіця можа не распавядаць бацькам аб праблеме, а наадварот ўзмоцнена хаваць яе. Як гэта выяўляецца ў паводзінах дзіцяці? Ён становіцца яшчэ больш аддаленым, маўклівым, сумным (на яго цісне праблема). У шэрагу выпадкаў ён становіцца трывожным, пазбягае нейкіх месцаў, напрыклад, можа перастаць гуляць з хлопцамі на вуліцы, хоць раней гуляў. Так як дзіця баіцца распавесці аб праблеме прама, ён пачынае прыдумляць нейкія непраўдападобныя прычыны для свайго пазбягаюць паводзін. У цяжкіх выпадках дзіця можа сімуляваць хваробы, каб пазбегнуць стрэсавых для яго сітуацый.

Калі вы заўважылі такое змяненне ў настроі і паводзін дзіцяці, паспрабуйце аднавіць страчанае, калі то давер, праявіце ласку і адабрэнне і ні ў якім разе не душыце на яго. Адчуўшы ад вас падтрымку, дзіця зноў пачне вам адкрывацца і раскажа пра сваю праблему.

Для зняцця дробных стрэсаў, звязаных з стомленасцю, дапамогуць розныя гульні, Фізічная актыўнасць, летні гарадскі лагер

ГИПЕРОПЕКА БАЦЬКОЎ

разгарнуць / згарнуць

ГИПЕРОПЕКА БАЦЬКОЎ

Гиперопека-гэта адносіны паміж бацькамі і дзецьмі, для якіх характэрна павышаную ўвагу, празмерная клопат, татальны кантроль учынкаў і дзеянняў дзіцяці. Такія паводзіны ўзнікае ў бацькоў з-за таго, што яны баяцца за дзяцей, расцэньваюць многія рэчы як пагрозу для іх жыцця, таму і абмяжоўваюць свабоду дзеянняў.

У аснове прычын гиперопеки могуць ляжаць комплексы і няўдачы бацькоў, а менавіта:

- Комплекс непаўнавартаснасці або прыніжаная самаацэнка.

- Камунікатыўныя складанасці бацькоў з навакольным светам. Цяжкасці ў зносінах з людзьмі, іх частыя канфлікты з навакольнымі правакуюць іх на тое, каб цалкам і цалкам засяродзіцца на дзіцяці.

- Страх адзіноты. Многія бацькі думаюць, што іх меркаванне — самае дакладнае, і калі дзіця не будзе рабіць так, як яны хочуць, то ён наогул не разбярэцца ў жыцці. Такія бацькі папросту баяцца быць бескарыснымі.

- Нерэалізаваная патрэба бацькоў у клопаце і любові. Калі бацькі або маці» недалюбілі " ў дзяцінстве, то яны могуць старацца не дапусціць такога ў адносінах да свайго дзіцяці. У выніку каханне бывае празмернай.

- Пастаянная трывога і недаверлівасць. Бацькам здаецца, што іх дзіця знаходзіцца ў смяротнай небяспецы, з ім можа здарыцца нешта дрэннае. Звычайны удар выклікае іх паніку.

Якія наступствы гиперопеки могуць быць?

Наступствы гиперопеки могуць быць вельмі сумныя. Стаўшы дарослым, такі чалавек будзе няздольны самастойна прымаць рашэнні. Бо за яго заўсёды вырашалі бацькі: з кім сябраваць, куды хадзіць, у што гуляць. Вядома, гиперопека ўзнікае не са зла. Бацькі і на самай справе трывожацца за дзіця і хочуць цалкам кантраляваць навакольную яго прастору думаючы, што так будзе лепш для яго.

Нясмеласць, закамплексаванасць, няўпэўненасць, адставанне ў развіцці - тармозіць нармальную сацыялізацыю дзіцяці.

Рэкамендацыі бацькам

Даросламу цяжка прызнаць у сабе схільнасць да празмернай апецы. Але калі гэты бар'ер пераадолець атрымалася, то будзе лягчэй зрабіць усё астатняе. Пачніце кантраляваць не дзіцяці, а сваё стаўленне да яго, напрыклад:

- Не патрабуйце прыняцця правільнага рашэння ў той ці іншай сітуацыі. Памятаеце: усе людзі памыляюцца, і толькі так яны вучацца не паўтараць памылак. Дазвольце яму набірацца ўласнага жыццёвага вопыту. Заўсёды давярайце свайму дзіцяці.

- Паважайце жаданне дзіцяці і асабістую прастору. Калі дзіця кажа, што не любіць лук у катлетах, то не трэба настойваць, што ён нічога не разумее, і лук там наогул не адчуваецца. Проста зрабіце пару катлет без лука. Не падслухоўвайце пад дзвярыма і не ўрываецца ў яго пакой без груку.

- Зніжайце кантроль да мінімальнага ўзроўню. Пазбягайце выразы "матуля заўсёды ведае, што для цябе лепш".

- Дазвольце маляню праяўляць самастойнасць (калі яго дзеянні не будуць небяспечнымі); Пачніце прапаноўваць дзіцяці выбар. Хай сам вучыцца прымаць рашэнні. Напрыклад ," я купіла бананы і яблыкі. Што ты хочаш з'есці?". Калі дзіця не прывык выбіраць самастойна, і абцяжарваецца з адказам, проста пакладзеце перад ім і банан, і яблык. Хай есць, што хоча.

- Заахвочвайце зносіны з аднагодкамі, ўмешваючыся толькі ў крытычныя моманты. Вучыце дзіцяці ўлічваць меркаванні і інтарэсы іншых дзяцей. Тлумачце дзіцяці прычыну канфліктаў, напрыклад: «Ты не падзяліўся цацкай, вось хлопцы і пакрыўдзіліся, і таму вырашылі гуляць у іншую гульню, А ты застаўся са сваёй цацкай адзін. У наступны раз ты можаш падзяліцца цацкай, і хлопцы будуць з табой гуляць. Разам гуляць весялей»

- Лайце пры неабходнасці, але без прыніжэння годнасці. Ацэньвайце не дзіцяці, а яго ўчынак, каб дзіця ведаў, што «гэта не я дрэнны, а мой учынак»

- Не размаўляйце з дзіцем загадным тонам, але і не сюсюкае як з грудным малым.

- Дайце дзіцяці свабоду. Так, хай сам выбірае сяброў і робіць хатняе заданне. Калі будуць праблемы, ён сам вас папросіць аб дапамозе і аб Савеце. Але нават тады пазбягайце указанняў і загадаў, проста дайце яму параду ў паважнай форме.

Спачатку дзіцяці будзе складана-бо ён не прывык сам што-небудзь вырашаць. Але вельмі хутка ён навучыцца і вы здзівіцеся, якім разумным і самастойным можа быць ваша дзіця.

Гвалт у сям'і

разгарнуць / згарнуць

Гвалт у сям'і

Гвалт у сям'і-гэта выгляд адносін паміж блізкімі людзьмі, калі адзін прыгнятае іншага або прычыняе яму якой-небудзь шкоду.

У дачыненні да дзяцей вылучаюць наступныя віды гвалту:

1. Грэбаванне патрэбамі дзіцяці (маральная жорсткасць, занядбанасць) - гэта адсутнасць з боку бацькоў элементарнай пра яго клопату, у выніку чаго парушаецца яго эмацыйны стан і з'яўляецца пагроза здароўю і развіццю дзіцяці.

2. Псіхічнае (эмацыйнае) - гэта наўмыснае прыніжэньне гонару і годнасці аднаго члена сям'і іншым або падлеткамі, маральныя пагрозы, абразы, шантаж і да т. п.

3. Сэксуальнае-гэта замах нейкага члена сям'і на палавую недатыкальнасць іншага, у прыватнасці сэксуальнага характару ў адносінах да непаўналетніх членам сям'і. Гэта ўцягванне дзіцяці з яго згоды і без яго ў сэксуальныя дзеянні з дарослымі.

4. Фізічнае-гэта наўмыснае нанясенне шкоды здароўю, прычыненне фізічнага болю, пазбаўленне волі, жылля, ежы, адзення і іншых нармальных умоў жыцця, а таксама ўхіленне бацькоў непаўналетніх дзяцей ад клопату аб сыходзе, здароўе, бяспекі.

Як выяўляецца той ці іншы гвалт?

1. Запалохванне і пагрозы-выкліканне страху крыкам, жэстамі, мімікай; пагрозы фізічнага пакарання міліцыяй, спецшколай, Богам; праява гвалту над жывёламі; пагрозы кінуць дзіця або адабраць яго, пазбавіць грошай і інш.

2. Ізаляцыя-забарона на зносіны з блізкімі людзьмі, наведванне відовішчных мерапрыемстваў і інш.

3. Фізічнае пакаранне-збіццё, аплявухі, катаванні, цяганне за валасы, шчыпанне і інш.

4. Эмацыянальны (псіхічны) гвалт-не толькі запалохванне, пагрозы, ізаляцыя, але і прыніжэнне пачуцця ўласнай годнасці і гонару, славесныя абразы, Грубасць; выкліканне думкі, што дзіця - самы горшы, прыніжэнне ў прысутнасці іншых людзей; пастаянная крытыка ў адрас дзіцяці і інш.

Наступствы: прыцягненне да адміністрацыйнай і крымінальнай адказнасці.

Псіхалагічная бяспека дзіцяці ў сям'і

разгарнуць / згарнуць

Псіхалагічная бяспека дзіцяці ў сям'і

Сям'я-найважнейшы з феноменаў, які суправаджае чалавека на працягу ўсяго яго жыцця!

Псіхалагічная бяспека дзіцяці - такі стан, калі забяспечана яго паспяховае псіхічнае развіццё, гэта адна з галоўных умоў псіхічнага і фізічнага здароўя дзіцяці. Псіхалагічная бяспека шмат у чым вызначаецца эмацыйным кліматам сям'і, у якой расце дзіця.

Для дзіцяці сям'я-гэта асяроддзе, у якім складваюцца ўмовы яго фізічнага, псіхічнага, эмацыйнага і інтэлектуальнага развіцця. Сям'я з'яўляецца шырока прадстаўленым у грамадстве сацыяльным інстытутам, які абавязаны будаваць сваю лакальную сістэму бяспекі. А. Маслоу разглядаў бацькоўскія сваркі, выпадкі фізічнай абразы, расстанне, развод і смерць у сям'і ў якасці момантаў, асабліва шкодных для дабрабыту дзіцяці. Гэтыя фактары робяць яго асяроддзе нестабільным, непрадказальным, і, такім чынам, ненадзейным.

Псіхалагічны гвалт у сям'і мае наступныя праявы: ўжыванне бацькамі лаянкавых слоў і крыку, пастаянныя допыты і прыніжэньня, абразы, пагрозы.

Задачы выхавання бацькамі сваіх дзяцей заключаюцца ў наступным:

* павага індывідуальнасці і недатыкальнасці дзяцей з самага ранняга ўзросту;

* разумення дзяцей, ва ўменні разбірацца ў матывах і значэнні іх учынкаў;

* выпрацоўцы канструктыўных дыялогаў з дзіцем;

выпрацоўцы ўласных прынцыпаў у выхаванні, з мэтай далейшага развіцця дзіцяці як асобы.

Што ж з'яўляецца асноўнымі прычынамі парушэння псіхалагічнай бяспекі дзіцяці ў сям'і? Разгледзім найбольш распаўсюджаныя сітуацыі.

- Дэфіцыт увагі да дзіцяці ў сям'і. Тады, калі нават дагледжаны, своечасова накормлены, клапатліва апрануты дзіця можа апынуцца ўнутрана адзінокім, псіхалагічна безнаглядным, паколькі да яго настрою, перажыванняў, інтарэсаў нікому няма справы.

- Гіперапека

- Псіхалагічная безнагляднасць. Дзіця выхоўваецца па жорсткім рэгламенце і навучанням. Магчымасці і здольнасці дзіцяці не дазваляюць задаволіць надмерныя чаканні бацькоў. Ад дзіцяці патрабуецца некрытычнае, беспярэчнае падпарадкаванне ўсім патрабаванням сваіх бацькоў. Дом, дзе дзіця адчувае, што яму рады, што ён выклікае цікавасць, што яго паважаюць, яго перажыванні падзеленыя, і ён гуляе пэўную патрэбную і важную ролю, заўсёды будзе прыцягваць яго і падтрымліваць яго ўпэўненасць у сабе.

- Разлад паміж бацькамі. Напружаная жыццё, стрэсавыя сітуацыі, усё гэта негатыўна адбіваецца на дзіцячай псіхіцы. Дзеці, як люстэрка капіююць правядзенне дарослых. Патрабуйце ад сябе ветлівасці, павагі да ўласных бацькоў, да адзін аднаму, бесканфліктнасці, здаровага ладу жыцця. Як вядома, дзеці паступаюць не так, як мы ім гаворым, а так як паступаем мы самі.

У выніку пастаяннага парушэнні ў сям'і псіхалагічнай бяспекі, у дзіцяці фармуецца нізкая самаацэнка, на фоне іншых дзяцей ён пачынае ўсведамляць сваю ня паспяховасць.

Прыкметамі няшчаснага эмацыйнага стану дзіцяці пры парушэнні яго псіхалагічнай бяспекі выступаюць:

- неспакойны сон,

- доўгі засынанне;

- падвышаная стамляльнасць;

- празмерная крыўдлівасць,

- плаксівасць ці, наадварот, падвышаная агрэсіўнасць.

- упартасць, безуважлівасць, няўважлівасць; адсутнасць упэўненасці ў сабе. Дзіця пастаянна шукае адабрэння ў дарослых.

- Прысутнічае парушэнні апетыту; боязь сацыяльных кантактаў, нежаданне ўдзельнічаць у гульнях з іншымі дзецьмі; дакучлівыя руху і Цікі (паторгванне плячэй, лыпанне і інш.); падвышаная трывожнасць і іншыя з'явы.

Пералічаныя сімптомы могуць сведчыць аб тым, што дзіця знаходзіцца ў стане псіхаэмацыйнай напругі, але толькі ў тым выпадку, калі яны не назіраліся раней. Неабходна заўважыць, што не ўсе прыкметы могуць быць ярка выяўленыя. Але варта звярнуць увагу на дзіця нават калі выявіліся толькі некаторыя з іх. Ігнараванне падобных праяў можа прывесці да стойкіх парушэнняў і ў здароўе і ў асобасным развіцці дзіцяці. У сваю чаргу, вернымі паказчыкамі таго, што псіхалагічная бяспека дзіцяці ў дастатковай меры забяспечана, служаць добры настрой маляняці, праяўлянае ім пачуццё бадзёрасці, радасці, упэўненасці.

У псіхалогіі і педагогіцы распрацавана дастаткова сродкаў і метадаў, накіраваных на забеспячэнне псіхалагічнай бяспекі дзяцей як у сям'і, так і ў адукацыйных арганізацыях.

Да іх адносяцца:

1. Разумнае дазаванне псіхічных, эмацыйных і фізічных нагрузак. Чым малодшай дзіця, тым больш у яго павінна быць вольнага часу для гульні, зносін з аднагодкамі і бацькамі, самастойнай творчай дзейнасці.

2. Назіранне за самаадчуваннем і настроем дзіцяці, выяўленне прычын няшчасця, арганізацыя своечасовай дапамогі.

3. Пісьменная з пункту гледжання псіхалагічнага і фізічнага стану дзяцей арганізацыя рэжымных момантаў (паўнавартасны сон, дастатковы час для прагулак, абмежаванне часу для прагляду тэлевізара ці камп'ютэрных гульняў).

4. Прадастаўленне дзіцяці максімальна магчымай у яго ўзросце самастойнасці і свабоды.

5. Прафілактыка парушэнняў псіхаэмацыйнага стану дзяцей з выкарыстаннем водных працэдур, масажу, псіхатэрапеўтычных гульняў, найпростых спосабаў рэлаксацыі і т. п.

6. Стварэнне прадметна-развіццёвай асяроддзя дома і ў адукацыйных установах.

Важная роля бацькоўскіх абдымкаў

разгарнуць / згарнуць

Важная роля бацькоўскіх абдымкаў

Жыццё сучасных бацькоў запоўненая клопатамі, хатнімі абавязкамі, працай, хобі, самаразвіццём, выхаваннем дзяцей... але часта, у гэтым вар'яцкім віры, бацькі, нават вельмі тыя, хто любіць і добрыя, забываюць пра такую важнай рэчы для ўсіх дзетак, як... абдымкі! А між тым абдымкі для дзяцей – гэта не проста «від невербальнай камунікацыі». Яны вельмі важныя і нават неабходныя ўсім дзецям.

На самай справе, абдымкі-просты і эфектыўны спосаб праявіць любоў, палепшыць настрой дзіцяці і нават... умацаваць яго здароўе!

Роля гэтая сапраўды недаацэненая! Фактычна абдымкі гуляюць ролю нейкага» ўгнаенні " для дзіцячага арганізма і псіхікі. І важныя яны не менш, чым Гульні, размовы і ўвага ад мамы і таты.

Прычым важна, каб абдымкі былі «цёплымі», душэўнымі, а не механічнымі. Таму што абдымкі-гэта адна з формаў праяў бацькоўскай Пяшчоты.

Шматразовая карысць абдымкаў для дзяцей выяўляецца ў такіх пазітыўных момантах:

1. дзеці, якіх з любоўю абдымаюць, лепш растуць, за кошт выкіду гармона аксытацыну, ён не толькі робіць нас шчаслівымі, але і стымулюе працэсы росту, у тым ліку фактар росту нерваў (NGF);

2. хлопчыкі і дзяўчынкі становяцца разумнейшыя, хутчэй развіваюцца за кошт такога моцнага сэнсарнага стымулу;

3. дастатковую колькасць обнимашек ў дзетак дапамагае ім вырасці упэўненымі ў сабе, і развівае камунікацыйныя здольнасці;

абдымкі спрыяюць гарманічнаму развіццю нервовай сістэмы і робяць дзяцей больш ураўнаважанымі, дапамагаюць ім навучыцца кіраваць уласнымі, часта складанымі і змяшанымі, пачуццямі і эмоцыямі;
абдымкі даюць дзеткам адчуванне абароненасці;
6. у крыві рэальна становіцца вышэй узровень гемаглабіну;

абдымкі на дзяцей дзейнічаюць, як абязбольвальнае, прычым гранічна эфектыўнае;
8. яны ж ўмацоўваюць імунітэт дзіцячага арганізма, выклікаючы выкід оксітоціна, гэты гармон, у сваю чаргу, душыць выкіды іншых, стрэсавых і шкодных гармонаў;

абдымкі кахаючай матулі, асабліва спосабам "скура да скуры" нават дапамагаюць прыбіраць колікі ў немаўлятаў;
10. усё той жа Аксытацын абараняе дзяцей ад хвароб сэрца і дапамагае змагацца з стомленасцю;

11. абдымацца ад тых, што любяць тат, дарэчы, не менш карысныя – яны таксама вылечваюць і паскараюць развіццё, а яшчэ дапамагаюць наладзіць трывалы эмацыйны кантакт.

Калі дзіця кусаецца

разгарнуць / згарнуць

Калі дзіця кусаецца
Прычыны: гэта адбываецца, калі дзіця

* знаходзіцца ў стане празмернага перавазбуждення, стомленасці ці дыскамфорту (напрыклад, яму горача ці ён галодны);

* абараняе сваю цацку або засцерагае сваю (па яго разуменню) тэрыторыю;

* хоча нешта атрымаць і не ведае, як гэта зрабіць па-іншаму;

* яшчэ не ўмее спачуваць іншым людзям;

* спрабуе прыцягнуць да сябе ўвагу, якога яму не хапае;

* занадта строга (фізічна) караецца бацькамі.

Звычайна дзеці адвыкаюць ад звычкі кусацца ва ўзросце трох-чатырох гадоў, калі паляпшаецца іх гаворка, і яны могуць нармальна словамі мець зносіны з навакольнымі.

Як адвучыць кусацца

□ Ніколі не смейцеся, калі хтосьці кусаецца або укушаны.

□ Не кусайце дзіцяці жартам. Ён не зразумее розніцы паміж вашымі пяшчотнымі ўкусамі і сваімі.

□ Вучыце свайго дзіцяці іншым спосабам атрымаць тое, што ён хоча, напрыклад, ветліва папрасіць словамі ці рукой.

□ Вучыце дзіцяці, як трэба дзяліцца. Напрыклад, дзяліцеся з ім печывам. Хвалеце, калі дзіця дзяліцца з кімсьці.

□ Вучыце дзіцяці гуляць з цацкай па чарзе з іншымі дзецьмі або разам. Хвалеце, калі ён гэта робіць на вашых вачах.

□ Прывучайце яго да ласкавым дзеянням і падчас гульні. Напрыклад, пакажыце яму, як абдымаць мішку, гладзіць кацяняці, любіць ляльку. Хвалеце, калі дзіця гуляе мірна

□ Не пакідайце без увагі, калі дзіця б'е цацкі, латашыць машынкі, шпурляе лялек, без стомы тлумачце, што цацачцы балюча, яе трэба пашкадаваць.

Дарослым неабходна паназіраць, у якіх менавіта выпадках ребѐнок пачынае кусацца, і, па магчымасці, прадбачыць і прадухіляць балючыя і канфліктныя сітуацыі.

Не спускайце вачэй падчас гульні з тых дзяцей, якія схільныя кусацца і біцца.

Калі вы бачыце, што маляня набліжаецца да іншага ребѐнку з ясна бачнай мэтай ўкусіць, як мага хутчэй прыкладзеце далонь да яго роце, тым самым стварыўшы фізічную перашкоду і прадухіліўшы ўкус. Пры гэтым трэба сказаць, рашуча і строга, што " кусацца нельга!"

Калі ўкус адбыўся

□ Паглядзіце кусака ў вочы і скажыце строгім, непрыязным голасам: "Не смей кусацца, гэта балюча". Не карыстайцеся доўгімі складанымі тлумачэннямі-дзіця можа не зразумець іх.

□ Праявіце павышаную ўвагу да ўкушанага дзіцяці. Супакойце яго. Дайце папіць. Уважліва Даследуйце месца ўкусу. Калі неабходна прадэзінфікуйце месца ўкусу антысептыкам. Можна накласці халодны кампрэс або павязку.

□ Затым зноў вярніцеся да кусака. Строга скажыце, прыклаўшы далонь да яго рота, што нельга кусаць людзей". Дадайце, "калі ты хочаш кусацца, то можаш ўкусіць гумовую цацку, кольца, падушку і да т.п." і даць яму ў руку адзін з названых прадметаў. Скажыце " гэтай цаццы не балюча, а Катеньке вельмі балюча, яна плача."

□ Старэйшы дзіця можа спытаць, чаму ён укусіў: "вы хацелі гуляць з чырвоным мячом? Трэба было папрасіць у Каці, пачакаць, пакуль яна скончыць гуляць. Ці звярнуўся б да мяне, я б табе дапамагла"

□ Зразумела, што не варта караць ребѐнка фізічна. Бо караючы, вы прадэманструеце яму адмоўныя ўзоры паводзін.

□ Але можна на некаторы час ізаляваць кусаку ад дзяцей. Напрыклад, сказаць: "кусацца балюча; гэта вельмі дрэнна, калі ты робіш каму-небудзь балюча. Вось зараз мы павінны пасядзець на крэсле і падумаць, чаму ж нельга кусацца".

Кусаніе-гэта атавізм, прыроджаная рэакцыя, уласцівая ўсім дзецям. Таму бацькам і выхавальнікам спатрэбіцца час, увага і велізарнае цярпенне, каб дзіця зжыў тое, што закладзена ў яго прыродай.

Ці патрэбныя пакарання?

разгарнуць / згарнуць

Ці патрэбныя пакарання?

Пакаранне-палка аб двух канцах. Яно балюча б'ецца і па бацькоў, і па дзецях. Ці трэба караць малога? Што рабіць, калі малы не слухаецца? Каб адказаць на гэтыя пытанні, разгледзім прычын непаслушэнства.

Замежны псіхолаг Р. Дрейкурс вылучыў 4 мэты няправільнага паводзінаў ці непаслушэнства:

* атрыманне большай ці дадатковай увагі: дзіця мяркуе, што " калі я даб'юся ўвагі, мяне будуць шанаваць», дзіця супакойваецца і верыць, што ён значны, калі ён у цэнтры ўвагі; пачуццё дарослага, якое сігналізуе аб наяўнасці гэтай праблемы ў дзіцяці – раздражненне;

* дзеці, якія жадаюць чымсьці вылучыцца і расчараваныя, могуць звярнуцца да наступнай мэты: добитьсявласти ("усе абавязаны рабіць, тое, што я хачу»), дзеці могуць карыстацца не толькі сілай (агрэсія, ўпартасць, капрызы), але і слабасцю( хваробы, страх), пачуццё дарослага-злосць;

* калі расчараваўся дзіця прыходзіць да высновы, што з дапамогай улады ён усё роўна не можа знайсці становішча сярод людзей, то ён выбірае 3-ю мэта – імкненне адпомсціць, дзіцяці здаецца, што яму нанеслі шкоду іншыя людзі або абставіны, адзіны спосаб дамагчыся адчування сваёй значнасці – адпомсціць за сябе; дзіця можа ламаць рэчы, шкодзіць людзям; пачуццё дарослага – яго пакрыўдзілі, закранулі, некаторы жаданне помсціць;

* неадэкватнасць - поўны сыход ад самастойнага вырашэння праблемы, калі ўсе папярэднія мэты апынуліся беспаспяховымі. Перакананне дзіцяці-пакіньце мяне ў спакоі. Пачуццё дарослага-бяссілле.

Працэс выхавання не можа абысціся без пакарання. Караючы дзіцяці, вы вучыце адказваць яго за наступствы сваіх учынкаў.

На жаль, бацькі не заўсёды сябе стрымліваюць, каб не падняць руку на дзіця. Многія задаюць плясканні і па карку не задумваючыся, па звычцы. Бацькі, якія часта выкарыстоўваюць фізічныя пакарання, дамагаюцца толькі бачнасці паслушэнства з боку дзяцей.

Вельмі часта пакаранне выклікае ў дзяцей не раскаянне і жаданне выправіцца, а зусім іншыя пачуцці:

* абурэнне і крыўду: «гэта несправядліва. Я не заслужыў такога звароту»;

* помста: "яны выйгралі зараз, але я з імі паквітаюся»;

* пратэст: "я зраблю ім на злосць, хай яны зразумеюць, што я маю права паступаць па-свойму»;

* выкрутлівасць, баязлівасць: "у наступны раз я паспрабую не трапіцца»;

* зніжэнне самаацэнкі "я дрэнны".

Пакарання могуць не спатрэбіцца, калі выконваць наступныя правілы:

1. Дзейнічайце паводле законаў развіцця дзіцяці. Напрыклад, дазваляйце яму шмат рухацца, не тармозіце яго дапытлівасць.

2. Паспрабуйце адцягнуць, пераключыць увагу капризули.

3. Дазваляйце паспрабаваць на ўласным вопыце, «што такое добра і што такое дрэнна» (хай пакратае вельмі цёплы чайнік і пазнае, што пра яго можна апячыся).

4. Звод забаронаў не павінен перавышаць 7 пунктаў. Усе яны абгрунтаваныя і ня отменяемы (нельга гуляць ля дарогі, нельга сядзець на падваконніку каля адкрытага акна і т.д.).

5. Растолковывайте правілы даступнай мовай, не трэба чытаць доўгія натацыі. Кажаце проста і ясна (»адпусьці котку, ёй балюча").

6. Што добра, а не дрэнна. Не трэба казаць:» не лезь у лужыну«, а скажыце:»малайчына, абышоў лужыну і ногі сухія".

7. Стварыце неабходную сераду для росту і развіцця (Арганізуйце творчы куток, месца, дзе можна ўволю пакуварыцца).

8. Не навязвайцеся і дапамагайце тады, калі дзіця пра гэта просіць.

9. Выконвайце разумную альтэрнатыву (»нельга шумець у памяшканні, але можна пакрычаць на вуліцы, у лесе").

10. Нельга казаць адно, а рабіць іншае. Напрыклад, вы забараняеце казаць» дрэнныя " словы, а самі іх ўжываеце.

11. Нельга адкладаць пакаранне. Не варта казаць:»учора ты мяне не слухаўся, таму сёння катацца не будзеш".

12. Нельга праяўляць Зменлівасць: то забараняць нешта, то дазваляць гэта рабіць. Гэтым вы збіваеце малога з панталыку, і ён перастане разумець, што можна, а што нельга.

13. Нельга запалохваць тым, што вы ніколі не выканаеце («ніколі больш не куплю табе цацку»).

Калі ваш малы правініўся, можна караць пазбаўленнем прывілеяў (не дазволіць глядзець мультфільм ўвечары). Толькі пра гэта яму трэба паведаміць адразу ж, а потым абавязкова ажыццявіць абяцанне. Галоўнае абавязкова ажыццяўляйце паслядоўнасць: тое, што забаронена – забаронена назаўжды, і пакаранне за гэта рушыць услед у любым выпадку.

Ні ў якім разе не карайце малога працай, можа сфармавацца адмоўнае да яго стаўленне.

Фізічныя метады таксама ніколі не прынясуць таго выніку, які вы чакаеце. Калі дзіцяці балюча, яму не да думак пра тое, што ж ён зрабіў не так.

Ніколі не запалохвайце дзіцяці:» я не буду цябе любіць«,»сыходзь, ты дрэнны". Для любога дзіцяці гэта самыя страшныя словы

ВЕРБАЛЬНЫЯ І НЕВЕРБАЛЬНЫЯ СРОДКІ КАМУНІКАЦЫІ.

разгарнуць / згарнуць

ВЕРБАЛЬНЫЯ І НЕВЕРБАЛЬНЫЯ СРОДКІ КАМУНІКАЦЫІ.
Вербальнае зносіны (знакавая) ажыццяўляецца з дапамогай слоў. Да вербальным сродках зносін ставіцца чалавечая гаворка.

Пры невербальным зносінах сродкам перадачы інфармацыі з'яўляюцца несловесные знакі (паставы, жэсты, міміка, інтанацыі, погляды, прасторавае размяшчэнне і г.д.).

Вербальнае і невербальнае зносіны ў справе развіцця дзяцей мае першараднае значэнне, якое дазваляе раскрыць здольнасці і характар дзіцяці, пазбавіць ад нясмеласці і надаць упэўненасці ў сабе.

Фарміраванне ў дзяцей ўмення карыстацца вербальнымі і невербальнымі сродкамі зносін з'яўляецца ключавым момантам у яго развіцці. Іх эмацыйныя праявы набудуць больш выразны і яркі характар. Дзеці вучацца быць добразычлівымі і ўважлівымі адзін аднаму. Праяўляць ўзгодненасць паводніцкіх рэакцый, пераадольваць нясмеласць, няўпэўненасць, стаць больш ініцыятыўнымі і ўступаць у МІЖАСОБАСНЫЯ ўзаемадзеянне.

Формы работы з дзецьмі па развіцці вербальных і невербальных сродкаў зносін:

1. Міні-Эцюды пад музыку

Спрыяюць развіццю пластыкі, пачуцці рытму, пантамімікі, вучаць услухоўвацца ў музычны твор, развіваюць невербальныя формы зносін, замацоўваюць веды аб навакольным, даюць магчымасць дзіцяці праявіць сябе праз самавыяўленне.

2.Дынамічныя паўзы і фіз. хвілінкі

Здымаюць эмацыйнае і цялеснае напружанне, спрыяюць разняволенню і пластычнай адкрытасці дзяцей.

3. Гульні-пантамімы

Накіраваны на фарміраванне адчувальнасці да невербальным сродках зносін, выпрацоўку чытання стану іншага па невербальным праявам, фарміраванне ўмення выказаць свой стан невербальныя сродкамі.

4. Драматызацыя казак

Спрыяе развіццю камунікатыўных магчымасцяў дзіцяці, з прычыны чаго ён становіцца больш здольным да міжасобасных кантактаў і адкрывае для сябе больш шырокія магчымасці для асобаснага развіцця.

Невербальныя гульні патрэбныя для развіцця ўяўлення, для ўдасканалення дробнай і буйной маторыкі. Спрабуючы нешта растлумачыць мовай цела, выразам твару, пантамімай, дзіця «прымярае» на сябе розныя чалавечыя эмоцыі, пачуцці, тым самым вучыцца суперажыванню, спачуванню або, як кажуць псіхолагі, эмпатыя. Развіваецца эмацыйны інтэлект. Невербальныя гульні нават выкарыстоўваюцца для лячэння неўралагічных захворванняў і псіхалагічнай карэкцыі.

МЕТАДЫ САМАРЭГУЛЯЦЫІ ЭМАЦЫЙНАЙ СФЕРЫ

разгарнуць / згарнуць

МЕТАДЫ САМАРЭГУЛЯЦЫІ ЭМАЦЫЙНАЙ СФЕРЫ
Самарэгуляцыя-гэта кіраванне сваім псіхаэмацыйным станам, якое дасягаецца шляхам уздзеяння чалавека на самога сябе пры дапамозе слоў, разумовых вобразаў, кіравання цягліцавым тонусам і дыханнем.

I. спосабы, звязаныя з кіраваннем дыханнем

Кіраванне дыханнем-гэта эфектыўны сродак уплыву на тонус цягліц і эмацыйныя цэнтры мозгу. Павольнае і глыбокае дыханне (з удзелам цягліц жывата) паніжае ўзбудлівасць нервовых цэнтраў, спрыяе цягліцаваму паслабленню, рэлаксацыі. Частае (грудное) дыханне, наадварот, забяспечвае высокі ўзровень актыўнасці арганізма, падтрымлівае нервова-псіхічную напружанасць.

Спосаб 1. Седзячы або стоячы Паспрабуйце, па магчымасці, паслабіць мышцы цела і Засяродзьце ўвагу на дыханні.

На рахунак 1-2-3-4 рабіце павольны глыбокі ўдых (пры гэтым жывот выпінаецца наперад, а грудная клетка нерухомая);

- на наступныя чатыры рахункі праводзіцца затрымка дыхання;

- затым плыўны выдых на рахунак 1-2-3-4-5-6;

- зноў затрымка перад наступным удыхам на рахунак 1-2-3-4.

Ужо праз 3-5 хвілін такога дыхання вы заўважыце, што ваш стан стала прыкметна спакайней і ўраўнаважанасць.

Спосаб 2. У сітуацыі раздражнення, гневу мы забываем рабіць нармальны выдых. Каб супакоіцца,

- глыбока выдыхніце;

- затрымаеце дыханне так доўга, як вы можаце;

- зрабіце некалькі глыбокіх удыхаў;

- зноў затрымаеце дыханне.

II. Спосабы, звязаныя з кіраваннем тонусам цягліц, рухам

Пад уздзеяннем псіхічных нагрузак ўзнікаюць цягліцавыя заціскі, напружанне. Уменне іх расслабляць дазваляе зняць нервова-псіхічную напружанасць, хутка аднавіць сілы.

Спосаб 3. Паколькі дамагчыся паўнавартаснага паслаблення ўсіх цягліц адразу не атрымоўваецца, трэба засяродзіць увагу на найбольш напружаных частках цела.

Сядзьце зручна, калі ёсць магчымасць, зачыніце вочы;

- дыхайце глыбока і павольна;

- прайдзіцеся унутраным поглядам па ўсім вашым целе, пачынаючы ад верхавіны да кончыкаў пальцаў ног (альбо ў зваротнай паслядоўнасці) і знайдзіце месца найбольшага напружання (часта гэта бываюць рот, вусны ,сківіцы, шыя, Патыліцу, плечы, жывот);

- паспрабуйце яшчэ мацней напружыць месца заціскаў (да дрыгацення цягліц), рабіце гэта на ўдыху;

- адчуйце гэта напружанне;

- рэзка Скіньце напружанне-рабіце гэта на выдыху;

- зрабіце так некалькі разоў.

У добра паслабленай цягліцы вы адчуеце з'яўленне цяпла і прыемнай цяжару.

Калі заціск зняць не атрымоўваецца, асабліва на твары, паспрабуйце разгладзіць яго з дапамогай лёгкага самамасажу кругавымі рухамі пальцаў (можна зрабіць грымасы — здзіўлення, радасці і інш.).

Спосаб 4. У свабодныя хвіліны, паўзы адпачынку, асвойвайце паслядоўнае расслабленне розных груп цягліц, выконваючы наступныя правілы:

1) ўсведамляйце і запамінайце адчуванне паслабленай мышцы па кантрасце з перанапружаннем;

2) кожнае практыкаванне складаецца з 3 фаз: "напружыць-прачуць-паслабіць»;

3) напрузе адпавядае ўдых, паслабленню — выдых.

Можна працаваць з наступнымі групамі цягліц:

- асобы; – патыліцы, плячэй; – грудной клеткі; – сцёгнаў і жывата; – пэндзляў рук; - ніжняй частцы ног.

III. Спосабы, звязаныя з уздзеяннем слова

Слоўнае ўздзеянне задзейнічае свядомы механізм самаўнушэння, ідзе непасрэднае ўздзеянне на псіхафізіалагічныя функцыі арганізма.

Фармулёўкі самаўнушэння будуюцца ў выглядзе простых і кароткіх сцвярджэнняў, з пазітыўнай скіраванасцю (без часціцы «не»).

Спосаб 5.Самапрыказы.

Самоприказ-гэта кароткае, адрывістае распараджэнне, зробленае самому сабе. Ужывайце самоприказ, калі перакананыя ў тым, што трэба паводзіць сябе пэўным чынам, але выпрабоўваеце цяжкасці з выкананнем.

"Размаўляць спакойна!", "Маўчаць, маўчаць!", "Не паддавацца на правакацыю!» - гэта дапамагае стрымліваць эмоцыі, паводзіць сябе годна, выконваць патрабаванні этыкі.

- Сфармулюйце самапрыказ.

- У думках паўторыце яго некалькі разоў. Калі магчыма, паўтарыце яго ўслых.

Спосаб 6.Самоодобрение, самопоощрение.

Людзі часта не атрымліваюць станоўчай ацэнкі сваіх паводзін з боку. Гэта-адна з прычын павелічэння нервовасці, раздражнення, асабліва ў сітуацыях падвышаных нервова-псіхічных нагрузак. Таму важна заахвочваць сябе самім.

- У выпадку нават нязначных поспехаў мэтазгодна хваліць сябе, у думках кажучы:

"Малайчына!", "Разумніца!", "Здорава атрымалася!»

- Знаходзіце магчымасць хваліць сябе на працягу працоўнага дня не менш 3-5 разоў.

IV. Спосабы, звязаныя з візуалізацыяй (выкарыстаннем вобразаў)

Візуалізацыя-разумовае ўяўленне, прайграванне, бачанне вобразаў. Яна актыўна ўздзейнічае на ўсю сістэму пачуццяў і ўяўленняў.

Спосаб 7.

Каб выкарыстоўваць вобразы для самарэгуляцыі:

- Спецыяльна запамінайце сітуацыі, падзеі, у якіх вы адчувалі сябе камфортна, расслаблена, спакойна, — гэта вашы рэсурсныя сітуацыі.

- Пры адчуванні напружанасці, стомленасці:

1) Сядзьце зручна, па магчымасці, зачыніўшы вочы;

2) дыхайце павольна і глыбока;

3) успомніце адну з вашых рэсурсных сітуацый;

4) пражывіце яе зноўку, успамінаючы ўсе суправаджалі яе глядзельныя, слыхавыя і цялесныя адчуванні;

5) пабудзьце ўнутры гэтай сітуацыі некалькі хвілін;

6) Адкрыйце вочы і вярнуцца да працы.

Выкарыстоўваючы візуалізацыю, выконвайце асноўныя этапы

Вырашыце, чаго вы жадаеце дамагчыся: літаральна, выразна, бачна, у колерах і фарбах (у думках Стварыце дакладныя карціны і сцэны таго, чаго вы жадаеце дамагчыся)

Расслабіцца. На працягу 5 – 10 хвілін думках ўяўляйце жаданую рэальнасць. Як быццам ствараючы відэафільм паспяховых дзеянняў.

Важна, каб вы памяталі: пры візуалізацыі патрэбна сістэматычнасць. Тут галоўнае-практыка. Не трэба чакаць хуткіх вынікаў. Недастаткова ўявіць сабе што-небудзь адзін ці два разы. Вынік з'явіцца, калі вобраз аддрукоўваецца ў свядомасці зноў і зноў на працягу тыдняў і нават месяцаў. Так што працягвайце практыкавацца ў візуалізацыі, пакуль ваша мэта не ажыццявіцца. Не спрабуйце ацаніць вынікі пасля адной-двух спробаў візуалізацыі. Калі ўзнікнуць сумненні, - Пазбягайце змагацца з імі. Тое, супраць чаго змагаешся, толькі мацней ўмацоўваецца. Трэба проста праігнараваць свае сумневы. Адрэзаць іх і адкінуць!

Спосаб 8."Адрэзаць, адсекчы» — прыдатны для працы з любымі негатыўнымі думкамі («у мяне зноў нічога не выйдзе...», «усё гэта бестолку і г.д. і да т. п.) Як толькі адчуеце, што ў душу закралася падобная думка, — неадкладна «адрэжце яе і адкіньце», зрабіўшы для гэтага рэзкі, «адразае жэст левай рукой і глядзельна прадставіўшы, як вы «адразае» і адкідаеце гэтую думку.

Пасля гэтага адкідвае жэсту працягвайце далей займацца візуалізацыяй: змесціце на месца выдаленай негатыўнай думкі іншую (вядома ж, пазітыўную). Усё ўстане на свае месцы.

Спосаб 9. "Этыкетка або Ярлык"»

Калі ў галаву прыйшла негатыўная думка, трэба ў думках адхіліцца ад яе і назіраць за ёй з боку, але не дазваляць гэтай думкі завалодаць сабой. Некаторыя лічаць, што дзеянне гэтай тэхнікі ўзмацняецца, калі вы прадставіце, як не проста «выцягнулі» негатыўную думка па-за, але зрабілі ва ўяўленні некаторыя дзеянні над ёй. Да прыкладу, прадставілі, як быццам пырснулі на яе фарбай з балончыка, пазначылі яе (атрутна-зялёная, канареечно-жоўтая і да т.п.) і ўжо цяпер назіраеце з боку.

Негатыўныя думкі маюць сілу толькі над вамі і толькі калі вы рэагуеце на іх страхам, трывогай. Яны атрымліваюць гэтую сілу ад вас. Як толькі вы перастаеце на іх рэагаваць, яны губляюць уладу. Скажыце: гэта ўсяго толькі негатыўная думка!

Спосаб 10. Перабольшаньне.

Як толькі выявіцца негатыўная думка, перабольшвайце яе да абсурду, зрабіце яе смешны.

Спосаб 11. "Прызнанне сваіх вартасцяў»

Дапамагае пры залішняй самакрытычнасці. Адно з проціяддзяў-усвядоміць, што вы - гэтак жа, як і іншыя людзі, – не можаце і не павінны быць дасканаласцю. Але вы дастаткова добрыя, каб жыць, радавацца і, вядома, быць паспяховым.

А цяпер-самы самападтрымоўваемаму прыём. Кожны дзень, калі вы стаіце перад люстэркам і збіраецеся на працу, упэўнена глядзіце ў люстэрка, прама ў вочы самому сабе і кажаце не менш за тры разы: «я, вядома, не дасканаласць, але досыць добры (добрая)!». Пры гэтым добра, калі вы ўсміхнецеся сабе!

БАЦЬКАМ АБ КРЫМІНАЛЬНАЙ АДКАЗНАСЦІ ЗА ПАКІДАННЕ МАЛАЛЕТНІХ ДЗЯЦЕЙ У НЕБЯСПЕЦЫ

разгарнуць / згарнуць

БАЦЬКАМ АБ КРЫМІНАЛЬНАЙ АДКАЗНАСЦІ ЗА ПАКІДАННЕ МАЛАЛЕТНІХ ДЗЯЦЕЙ У НЕБЯСПЕЦЫ

УВАГА БАЦЬКОЎ!
НЕДАПУШЧАЛЬНА ПАКІДАЦЬ ДЗЯЦЕЙ БЕЗ НАГЛЯДУ. ВЫ НЕСЯЦЕ КРЫМІНАЛЬНУЮ АДКАЗНАСЦЬ ЗА ПАКІДАННЕ МАЛАЛЕТНІХ ДЗЯЦЕЙ У НЕБЯСПЕЦЫ

«За апошнія месяцы павялічылася колькасць няшчасных выпадкаў з удзелам дзяцей, якіх бацькі пакідалі адных на вуліцы ці дома. Дзеці не заўсёды ўсведамляюць небяспекі, якія іх чакаюць, таму часцей за ўсё няшчасныя выпадкі адбываюцца менавіта з імі.
Так, абавязак бацькоў ажыццяўляць абарону правоў і інтарэсаў дзяцей замацаваны ў арт. 73 Кодэкса Рэспублікі Беларусь аб шлюбе і сям'і. Бацькі з'яўляюцца законнымі прадстаўнікамі сваіх непаўналетніх дзяцей і выступаюць у абарону іх правоў і законных інтарэсаў у адносінах з любымі асобамі і арганізацыямі, у тым ліку ў судах, без спецыяльнага паўнамоцтвы.
Бацькам неабходна памятаць, што за пакіданне дзіцяці ў небяспецы прадугледжана крымінальная адказнасць у адпаведнасці з арт.159 КК РБ.
Ведайце! Згодна з часткай 2 артыкула 159 Крымінальнага кодэкса Рэспублікі Беларусь «пакіданне ў небяспецы» – заведамае пакіданне без дапамогі асобы, якая знаходзіцца ў небяспечным для жыцця і здароўя стане і пазбаўленага магчымасці прыняць меры да самазахавання па маленства, старасці, хваробы або з прычыны сваёй бездапаможнасці, у выпадках, калі вінаваты меў магчымасць аказаць пацярпеламу дапамогу і быў абавязаны пра яго клапаціцца, – караецца арыштам або абмежаваннем волі на тэрмін да двух гадоў.

Артыкул 159 " пакіданне дзяцей у небяспецы»
1. Неаказанне асобе, якая знаходзіцца ў небяспечным для жыцця стане, неабходнай і відавочна не церпіць адкладу дапамогі, калі яна загадзя магла быць аказана вінаватым без небяспекі для яго жыцця або здароўя, альбо жыцця або здароўя іншых асоб, альбо непаведамленне належным установам або асобам аб неабходнасці аказання дапамогі —караюцца грамадскімі працамі, або штрафам, або папраўчымі работамі на тэрмін да аднаго года.
2. Заведамае пакіданне без дапамогі асобы, якая знаходзіцца ў небяспечным для жыцця і здароўя стане і пазбаўленага магчымасці прыняць меры да самазахавання па маленстве, старасці, захворванню або з прычыны сваёй бездапаможнасці, у выпадках, калі вінаваты меў магчымасць аказаць пацярпеламу дапамогу і быў абавязаны пра яго клапаціцца, — караецца арыштам або абмежаваннем волі на тэрмін да двух гадоў.
3. Свядомае пакіданне ў небяспецы, здзейсненае асобай, якое само па неасцярожнасці або з ускосным намерам паставіла пацярпелага ў небяспечнае для жыцця або здароўя стан, —
караецца арыштам на тэрмін да шасці месяцаў або пазбаўленнем волі на тэрмін да трох гадоў.

Мамы, таты, бабулі, дзядулі, старэйшыя браты і сёстры! Не пакідайце дзяцей без нагляду! Крымінальным кодэксам Рэспублікі Беларусь за пакіданне дзяцей без дапамогі ў небяспечнай для жыцця сітуацыі прадугледжаны арышт або абмежаванне волі. Але нават самае строгае пакаранне не верне да жыцця родную кровиночку.
159 Аб'ектам злачынства з'яўляецца жыццё і здароўе чалавека, які знаходзіцца ў небяспечным для жыцця стане. Стан з'яўляецца небяспечным для жыцця, калі без неабходнай і неадкладнай дапамогі можа наступіць смерць пацярпелага.
Пад небяспечным для здароўя стане варта разумець пагрозу прычынення істотнай шкоды здароўю пацярпелага, т.е. цяжкія, менш цяжкія і лёгкія цялесныя пашкоджанні з кароткачасовым засмучэннем здароўя.
Аб'ектыўны бок. Здзяйсненне злачынства, прадугледжаныя ч. 1 і ч. 2 арт.159 КК РБ выяўляецца ў бяздзейнасці – асоба, якая загадзя ўсведамляе знаходжанне пацярпелага ў небяспечным стане і можа аказаць дапамогу, не аказвае яе, здзяйсненне гэтага злачынства можа выказацца і ў непаведамленне належным установам і асобам аб неабходнасці аказання дапамогі чалавеку, які знаходзіцца ў небяспечным для жыцця або здароўя стане.
Калі асоба мела магчымасць аказаць дапамогу, якая ліквідуе небяспеку, але абмежавалася паведамленнем аб існуючай небяспекі, то крымінальная адказнасць не выключаецца. Важнай умовай крымінальнай адказнасці з'яўляецца адсутнасць рызыкі для жыцця і здароўя асобы, якая аказвае дапамогу, або іншых асоб.
Злачынства мае месца з моманту не аказання дапамогі пацярпеламу (лічыцца скончаным). Наступ наступстваў не ўплывае на кваліфікацыю. Аднак ўлічваецца пры прызначэнні пакарання вінаватаму.
Суб'ектыўны бок пакідання ў небяспецы характарызуецца прамым намерам. Твар ўсведамляе, што пацярпелы знаходзіцца ў небяспечным для жыцця і здароўя стане, і яму неабходная нецярплівая неадкладнай дапамогі, якую гэта асоба можа аказаць і жадае бяздзейнічаць.
Суб'ектам па ч. 1 арт. 159 КК РБ можа быць любая асоба, якая дасягнула 16-гадовага ўзросту.
Суб'ектам злачынства, прадугледжанага ч. 2 арт. 159, з'яўляецца асоба, на якім ляжыць абавязак клапаціцца пра пацярпелага. Абавязак клапаціцца пра пацярпелага можа грунтавацца на законе. Такі абавязак можа выцякаць з шлюбна-сямейных адносін, напрыклад, клопат бацькоў аб малалетніх дзецях і г.д., а таксама з службовых і прафесійных абавязкаў.
Ч. 3 арт. 159 КК РБ прадугледжвае адказнасць за свядомае пакіданне ў небяспецы, здзейсненае асобай, якая сама па неасцярожнасці або з ускосным намерам паставіла пацярпелага ў небяспечны для жыцця або здароўя стан. Таму суб'ектам па ч. 3 можа быць толькі асоба, вінавата паставіла іншая асоба ў небяспечны стан. Злачынства мае месца з моманту невыканання абавязкі па аказанні дапамогі пацярпеламу пасля пастаўлення яго ў небяспечнае для жыцця або здароўя стан.
У тых жа выпадках, калі ў выніку пакідання ў небяспецы асобай, якая ўзнікла па яго віне, наступіла смерць або цялеснае пашкоджанне, адказнасць павінна наступаць па ч.3 арт. 159 і артыкулах КК у залежнасці ад здзейсненага злачынства.
З суб'ектыўнай боку (па ч.3 арт. 159) пастанова ў небяспечнае для жыцця або здароўя стан характарызуецца ўскосным намерам альбо неасцярожнасцю, як у выглядзе неасцярожнасці або нядбайнасці. Калі пры прастаўленні ў небяспеку, то адказнасць павінна наступаць за замах, альбо скончанае больш цяжкае злачынства.

Паважаныя бацькі!
Нагадваем, што адказнасць бацькоў за дзяцей абумоўліваецца абавязкам выхоўваць сваіх дзяцей, клапаціцца аб іх фізічным і псіхічным здароўі, а таксама маральным развіцці».

ЦІ ГАТОВЫ ВАШ ДЗІЦЯ ДА ШКОЛЫ

разгарнуць / згарнуць

ЦІ ГАТОВЫ ВАШ ДЗІЦЯ ДА ШКОЛЫ
Ваш дзіця ідзе ў першы клас, вы шчаслівыя і ганарыцеся. І вы, натуральна, хвалюецеся. Вы думаеце, як складзецца ў яго ў далейшым школьнае жыццё. І нават калі ён нядрэнна гатовы да школы (чытае, лічыць, добра распавядае, піша друкаванымі літарамі), вас усё роўна не пакідае нейкі непакой. Яшчэ большае хваляванне адчувае дзіця, бо ён знаходзіцца на ростанях паміж дашкольнай і школьнай жыццём. Дзеці 6-7 гадоў рэагуюць на стан нявызначанасці ўсім сваім істотай: парушаецца ўстойлівасць да стрэсаў, расце напружанасць. І з такім дзіцем, вядома, нялёгка. Таму так важна зразумець гэты стан дзяцей і дапамагчы ім хутчэй прывыкнуць да новага жыцця.

Якія ж складнікі ўваходзяць у набор «школьнай гатоўнасці»? Гэта перш всегомотивационная гатоўнасць, валявая гатоўнасць, інтэлектуальная гатоўнасць, а таксама дастатковы ўзровень развіцця зрокава-маторнай каардынацыі.

Матывацыйная гатоўнасць-гэта наяўнасць у дзяцей жадання вучыцца. Большасць бацькоў амаль адразу адкажуць, што іх дзеці хочуць у школу і, такім чынам, матывацыйная гатоўнасць у іх ёсць. Аднак гэта не зусім так. Перш за ўсё, жаданне пайсці ў школу і жаданне вучыцца істотна адрозніваюцца адзін ад аднаго. Важна распавядаць дзецям пра тое, што менавіта значыць быць школьнікам, чаму ён становіцца больш дарослым, паступіўшы ў школу, і якія абавязкі ён будзе там выконваць. На даступных прыкладах можна паказаць важнасць урокаў, адзнак, школьнага распарадку. Раскажыце, што значыць быць школьнікам і якія абавязкі з'явяцца ў школе. Выхоўвайце цікавасць да зместу заняткаў, да атрымання новых ведаў, выхоўвайце адвольнасць, кіравальнасць паводзін. Ніколі не кажыце, што ў школе не цікава, што гэта марная трата часу і сіл. Выключайце аўтарытарнасць, дыктатарства, пагрозы тыпу:

"вось пойдзеш у школу - там табе пакажуць!", "толькі асмелей мне двойкі прыносіць!»

Інтэлектуальная гатоўнасць-многія бацькі лічаць, што менавіта яна з'яўляецца галоўнай складнікам псіхалагічнай гатоўнасці да школы, а аснова яе — гэта навучанне дзяцей навыкам лісты, чытання і рахункі. Гэта перакананне і з'яўляецца прычынай памылак бацькоў пры падрыхтоўцы дзяцей да школы, а таксама прычынай іх расчараванняў. На самай справе інтэлектуальная гатоўнасць не прадугледжвае наяўнасці ў дзіцяці нейкіх пэўных сфармаваных ведаў і ўменняў (напрыклад, чытання), хоць, вядома, пэўныя навыкі ў дзіцяці павінны быць. Аднак галоўнае-гэта наяўнасць у дзіцяці больш высокага псіхалагічнага развіцця, якое і забяспечвае адвольную рэгуляцыю увагі, памяці, мыслення, дае дзіцяці магчымасць чытаць, лічыць, вырашаць задачы «сам сабе», гэта значыць ва ўнутраным плане.

Валявая гатоўнасць-неабходная для нармальнай адаптацыі дзяцей да школьных умоў. Гаворка ідзе не столькі пра ўменне слухацца, колькі пра ўменне слухаць, ўнікаць у змест таго, пра што кажа Дарослы. Вы можаце развіваць такое ўменне, даючы дзецям розныя, спачатку нескладаныя заданні. Пры гэтым абавязкова прасіць дзяцей паўтарыць вашы словы, каб пераканацца ў тым, што яны ўсё пачулі і правільна зразумелі. Для трэніроўкі валявой гатоўнасці добрыя і графічныя дыктоўкі, у якіх дзеці малююць у пэўнай паслядоўнасці геаметрычныя фігуры пад вашу дыктоўку або па зададзеным вамі ўзоры.

Каб зразумець, наколькі гатовы ваш дзіця вучыцца ў школе, вы павінны ведаць, якімі якасцямі наогул павінен валодаць дзіця, каб вучыцца ў першым класе:

- увага, здольнасць да працяглага (15-20 хвілін) засяроджвання;

- добрая памяць;

- кемлівасць;

- дапытлівасць;

- развітая фантазія;

- пачатковыя навыкі чытання, рахункі, лісты;

- фізічная спрыт;

- валявыя якасці (здольнасць выконваць не толькі прывабную працу);

- арганізаванасць, акуратнасць;

- дружалюбнасць, уменне мець зносіны з іншымі дзецьмі і дарослымі.

Немалаважнае значэнне маюць навыкі самаабслугоўвання, узровень каардынацыі руху пальцаў, пэндзля, усёй рукі, а таксама ўзровень зрокава-маторных каардынацый.

Вельмі важны элемент гатоўнасці да школы-уменне дзіцяці працаваць па інструкцыі.

Дзіцяці лічаць не гатовым да школы, калі ён:

- настроены выключна на гульню;

- недастаткова самастойны;

- празмерна узбуджаны, імпульсіўны, некіравальны;

- не ўмее засяродзіцца на заданні, зразумець слоўную інструкцыю;

- мала ведае пра навакольны свет, не можа параўнаць прадметы, не можа назваць абагульняючае слова для групы знаёмых прадметаў і інш.;

- мае сур'ёзныя парушэнні маўленчага развіцця;

- не ўмее размаўляць з аднагодкамі;

- не хоча кантактаваць з дарослымі ці, наадварот, занадта развязаны.

АБАРОНА ПРАВОЎ ДЗЯЦЕЙ У СЕМ'ЯХ

разгарнуць / згарнуць

Правы непаўналетніх дзяцей.

З моманту нараджэння дзіця ўзята пад ахову дзяржавы і валодае наступнымі правамі:

ü правы на атрыманне прозвішча, імя, імя па бацьку;

на ўз'яднанне з сям'ёй, у выпадках неабходнасці — атрымліваць дазвол на ўезд у краіну і выезд з яе;

на атрыманне ўтрымання ад сваіх бацькоў і іншых членаў сям'і; сродкі, належныя дзіцяці ў якасці аліментаў, пенсій, дапамог, паступаюць у распараджэнне бацькоў і выдаткоўваюцца імі на ўтрыманне, адукацыю і выхаванне дзіцяці;

на клопат, выхаванне з боку бацькоў і асоб, якія іх замяняюць, а таксама дзяржавы, калі дзіця застаецца без апекі бацькоў; на павагу годнасці і на абарону ад злоўжыванняў з боку бацькоў або асоб, якія іх замяняюць;

ü на зносіны з бацькамі, бабуляй, дзядулем, братамі, сёстрамі, іншымі сваякамі. Захоўваецца гэта права і за дзіцем, якія знаходзяцца ў экстрэмальнай сітуацыі, г. зн. трапілі ў следчы ізалятар, бальніцу і г. д.

Жорсткае абыходжанне з дзецьмі: што гэта такое?

Адрозніваюць чатыры асноўныя формы жорсткага абыходжання з дзецьмі; фізічнае, сэксуальнае, псіхічнае гвалт, грэбаванне асноўнымі патрэбамі дзіцяці.

1. Фізічны гвалт-гэта наўмыснае нанясенне фізічных пашкоджанняў дзіцяці.

2. Сэксуальны гвалт (або разбэшчванне) — гэта ўцягванне дзіцяці з яго згоды і без такога ў сэксуальныя дзеянні з дарослымі з мэтай атрымання апошнімі задавальнення або выгады. Згоду дзіцяці на сэксуальны кантакт не дае падстаў лічыць яго негвалтоўным, паколькі дзіця не валодае свабодай волі і не можа прадбачыць усе негатыўныя для сябе наступствы.

З. Псіхічнае (эмацыйны) гвалт-гэта перыядычнае, доўгі або пастаяннае псіхічнае ўздзеянне на дзіця, тармозіць развіццё асобы і якое прыводзіць да фарміравання паталагічных рыс характару.

Да псіхічнай форме гвалту адносяцца:

- адкрытае непрыманне і пастаянная крытыка дзіцяці;

- пагрозы ў адрас дзіцяці ў славеснай форме;

- заўвагі, выказаныя ў абразлівай форме, якія прыніжаюць годнасць дзіцяці; наўмысная фізічная або сацыяльная ізаляцыя дзіцяці;

- хлусня і невыкананне дарослымі сваіх абяцанняў;

- аднаразовае грубае псіхічнае ўздзеянне, якое выклікае ў дзіцяці псіхічную траўму.

4. Грэбаванне патрэбамі дзіцяці гэта адсутнасць элементарнай клопату пра дзіця, у выніку чаго парушаецца яго эмацыйны стан і з'яўляецца пагроза яго здароўю або развіццю. Да грэбаванню элементарнымі патрэбамі дзіцяці ставяцца:

- адсутнасць адэкватных ўзросту і патрэбам дзіцяці харчавання, адзення, жылля, адукацыі, медыцынскай дапамогі;

адсутнасць належнай увагі і клопату, у выніку чаго дзіця можа стаць ахвярай няшчаснага выпадку.

Недахоп клопату пра дзіця бывае ненаўмысным. Яго прычынай можа быць:

- хвароба, беспрацоўе, Хранічная беднасць, нявопытнасць бацькоў або іх невуцтва, а таксама стыхійныя бедствы або сацыяльныя ўзрушэнні.

Крымінальны кодэкс РБ прадугледжвае адказнасць:

за здзяйсненне фізічнага і сэксуальнага гвалту, уключаючы непаўналетніх

за злачынствы супраць сям'і і непаўналетніх

Сямейны кодэкс РБ гарантуе:

права дзіцяці на павагу яго чалавечай годнасці

права дзіцяці на абарону і абавязкі органа апекі і папячыцельства прыняць меры па абароне дзіцяці

пазбаўленне бацькоўскіх правоў як меру абароны дзяцей ад жорсткага абыходжання з імі ў сям'і

неадкладнае адабранне дзіцяці пры непасрэднай пагрозе жыццю і здароўю

lvetica Neue’, Arial, ‘Liberation Sans’, FreeSans, sans-serif; font-size: 15px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; letter-spacing: normal; line-height: 22.5px; orphans: auto; text-align: justify; text-indent: 0px; text-transform: none; white-space: normal; widows: 1; word-spacing: 0px; -webkit-text-stroke-width: 0px; background-color: rgb(255, 255, 255);»>- калі ў вашага дзіцяці ёсць якія або індывідуальныя асаблівасці, звычкі – не саромейцеся, не ўтойвайце іх ад выхавальніка, абавязкова раскажыце пра іх і разам вы вызначыце тактыку па іх магчымай карэкціроўкі.

РЭКАМЕНДАЦЫІ БАЦЬКАМ ПА АДАПТАЦЫІ ПЕРШАКЛАСНІКА ДА ШКОЛЫ

разгарнуць / згарнуць

РЭКАМЕНДАЦЫІ БАЦЬКАМ ПА АДАПТАЦЫІ ПЕРШАКЛАСНІКА ДА ШКОЛЫ
Адаптацыя дзіцяці да школы - даволі працяглы працэс, звязаны са значным напругай ўсіх сістэм арганізма. Не дзень, не тыдзень патрабуецца для таго, каб маляня асвоіўся ў школе па-сапраўднаму. Арганізм дзіцяці прыстасоўваецца да зменаў, новых фактараў, мабілізуючы сістэму адаптацыйных рэакцый. Назіранні паказваюць, што адносна ўстойлівае прыстасаванне да школы адбываецца на 5-6-й тыдні навучання.

Асноўнымі паказчыкамі спрыяльнай псіхалагічнай адаптацыі дзіцяці з'яўляюцца: фарміраванне адэкватнага паводзін, ўсталяванне кантактаў з навучэнцамі, настаўнікам, авалоданне навыкамі вучэбнай дзейнасці.

Сумесныя намаганні настаўнікаў, педагогаў, бацькоў, лекараў і школьнага псіхолага здольныя знізіць рызыку ўзнікнення ў дзіцяці школьнай дэзадаптацыі і цяжкасцяў навучання.

1. Падтрымайце ў дзіцяці яго імкненне стаць школьнікам. Ваша шчырая зацікаўленасць у яго школьных справах і клопатах, сур'ёзнае стаўленне да яго першых дасягненняў і магчымых цяжкасцяў дапамогуць першакласніку пацвердзіць значнасць яго новага становішча і дзейнасці.

2. Абмяркуйце з дзіцем тыя правілы і нормы, з якімі ён сустрэўся ў школе. Растлумачце іх неабходнасць і мэтазгоднасць.

3. Ваш дзіця прыйшоў у школу, каб вучыцца. Калі чалавек вучыцца, у яго можа нешта не адразу атрымлівацца, гэта натуральна. Дзіця мае права на памылку.

4. Складзіце разам з першакласнікам распарадак дня, сочыце за яго выкананнем.

5. Не прапускайце цяжкасці, магчымыя ў дзіцяці на пачатковым этапе авалодання навучальнымі навыкамі. Калі ў першакласніка, напрыклад, ёсць лагапедычныя праблемы, паспрабуйце справіцца з імі на першым годзе навучання.

6. Падтрымайце першакласніка ў яго жаданні дамагчыся поспеху. У кожнай працы абавязкова знайдзіце, за што можна было б яго пахваліць. Памятаеце, што пахвала і эмацыйная падтрымка ("малайчына!", "Ты так добра справіўся!") здольныя прыкметна павысіць інтэлектуальныя дасягненні чалавека. І калі вы хочаце, каб з яго вырас спакойны і ўпэўнены ў сабе чалавек, абавязкова хвалеце яго. Падтрымлівайце, не лайце за двойкі і бруд у сшыткі. Усё гэта дробязі ў параўнанні з тым, што ад бясконцых папрокаў і пакаранняў ваш дзіця страціць веру ў сябе.

7. Калі вас нешта турбуе ў паводзінах дзіцяці, яго навучальных справах, не саромейцеся звяртацца па параду і кансультацыю да настаўніка ці школьнага псіхолага.

8. З паступленнем у школу ў жыцці вашага дзіцяці з'явіўся чалавек больш аўтарытэтны, чым вы. Гэта настаўнік. Паважайце меркаванне першакласніка аб сваім педагогу.

9. Вучэнне-гэта нялёгкая і адказная праца. Паступленне ў школу істотна змяняе жыццё дзіцяці, але не павінна пазбаўляць яе разнастайнасці, радасці, гульні. У першакласніка павінна заставацца дастаткова часу для гульнявых заняткаў.

10. Ніколі не адпраўляйце дзіцяці адначасова ў першы клас і нейкую секцыю або гурток. Само пачатак школьнага жыцця лічыцца цяжкім стрэсам для 6-7-гадовых дзяцей. Калі маляня не будзе мець магчымасці шпацыраваць, адпачываць, рабіць урокі без спешкі, у яго могуць узнікнуць праблемы са здароўем, можа пачацца неўроз. Таму, калі заняткі музыкай і спортам здаюцца вам неабходнай часткай выхавання вашага дзіцяці, пачніце вадзіць яго туды за год да пачатку вучобы або з другога класа.

11. Памятаеце, што дзіця можа канцэнтраваць увагу не больш за 10-15 хвілін. Таму, калі вы будзеце рабіць з ім урокі, праз кожныя 10-15 хвілін неабходна перарывацца і абавязкова даваць маляню фізічную разрадку. Можаце проста папрасіць яго паскакаць на месцы 10 разоў, пабегаць або патанчыць пад музыку некалькі хвілін.

Пачынаць выкананне хатніх заданняў лепш з ліста. Можна чаргаваць пісьмовыя заданні з вуснымі. Агульная працягласць заняткаў не павінна перавышаць адной гадзіны.

12. Кампутар, тэлевізар і любыя заняткі, якія патрабуюць вялікай глядзельнай нагрузкі, павінны працягвацца не больш за гадзіну ў дзень — так лічаць лекары-афтальмолагі і неўрапатолагі ва ўсіх краінах свету.

Некалькі кароткіх правілаў

- Паказвайце дзіцяці, што яго любяць такім, які ён ёсць, а не яго дасягненні.
- Нельга ніколі (нават у сэрцах) казаць дзіцяці, што ён горшы за іншых.
- Варта па магчымасці сумленна і цярпліва адказваць на любыя пытанні дзіцяці.
- Старайцеся кожны дзень знаходзіць час, каб пабыць сам-насам са сваім дзіцем.
- Вучыце дзіця свабодна і нязмушана мець зносіны не толькі са сваімі аднагодкамі, але і з дарослымі.
- Не саромейцеся падкрэсліваць, што вы ім ганарыцеся.
- Будзьце сумленныя ў ацэнках сваіх пачуццяў да дзіцяці.
- Заўсёды кажаце дзіцяці праўду, нават калі вам гэта нявыгадна.
- Ацэньвайце толькі ўчынкі, а не самога дзіцяці.
- Не дамагайцеся поспеху сілай. Прымус ёсць горшы варыянт маральнага выхавання. Прымус у сям'і стварае атмасферу разбурэння асобы дзіцяці.
- Прызнавайце правы дзіцяці на памылкі.
- Думайце аб дзіцячым» банку " шчаслівых успамінаў.
- Дзіця ставіцца да сябе так, як ставяцца да яго Дарослыя.
- І наогул, хоць часам стаўце сябе на месца свайго дзіцяці, і тады будзе больш зразумела, як паводзіць сябе з ім.

КАМПУТАРНЫЯ ГУЛЬНІ Ў ДЗІЦЯЧЫМ УЗРОСЦЕ: КАРЫСЦЬ ЦІ ШКОДА?

разгарнуць / згарнуць

КАМПУТАРНЫЯ ГУЛЬНІ Ў ДЗІЦЯЧЫМ УЗРОСЦЕ: КАРЫСЦЬ ЦІ ШКОДА?

Многія лічаць, што захапленне кампутарнымі гульнямі нясе ў сабе цэлы шэраг небяспек. Гуляючы за кампутарам, дзіця можа праводзіць занадта шмат часу, замест таго, каб чытаць кнігі, маляваць, надаваць час шпацыраў на свежым паветры. Такім чынам, кампутар выцясняе іншыя неабходныя рэчы з яго жыцця.

Доўгі праседжванне за кампутарам прыводзіць да таго, што дзеці ператамляюцца, з'яўляюцца раздражненне, нервовасць ці наадварот млявасць. Могуць нават з'явіцца праблемы са здароўем.

Многія кампутарныя гульні ўтрымліваюць у сабе сцэны гвалту. І дзіця, гуляючы ў іх, апускаецца ў свет, дзе ён даволі натуралістычна выкрывае ворагам жываты або расстрэльвае людзей ва ўпор. Існуе асцярога, што пры гэтым ён прывыкае да выгляду крыві і трупаў, і пераносіць агрэсію і спакойнае стаўленне да гвалту ў рэальнае жыццё.

Але кампутарныя гульні могуць прынесці карысць і стаць памочнікам у развіцці ў дзіцяці цэлага шэрагу патрэбных і карысных навыкаў. Гаворка ідзе пра якія развіваюць гульнях. Развіваючыя гульні патрэбныя!

Развіваючыя кампутарныя гульні аказваюць станоўчы ўплыў на цэлы шэраг псіхічных працэсаў дзіцяці. Сучасная педагогіка выкарыстоўвае новыя камп'ютэрныя тэхналогіі для навучання дзяцей ужо ў дашкольным узросце.

З дапамогай развіваюць камп'ютэрных гульняў дзіця вучыцца:

- думаць лагічна і запамінаць досыць вялікія аб'ёмы інфармацыі.

- развіваць дробную маторыку рук і вачэй.

- развіваць вобразнае мысленне.

- быць сабраным і ўважлівым у патрэбныя моманты.

- развіваць прасторавае мысленне.

Каб кампутар не ўяўляў пагрозы для дзіцяці, Усталюйце ў сябе ў сям'і асаблівыя правілы, своеасаблівую тэхніку бяспекі для дзяцей:

- не дазваляйце дзіцяці сядзець за кампутарам больш за дзве гадзіны ў дзень;

- не давайце яму гуляць у гульні ў апошнія некалькі гадзін перад сном;

- Прайграйце ў кожную з гульняў самі, каб зразумець, наколькі яна падыходзіць для задач, якія вы ставіце.

Выкарыстоўвайце магчымасці кампутара для таго, каб дапамагчы дзіцяці набыць новыя навыкі і развіць патрэбныя псіхічныя характарыстыкі.

СТРАХІ ДАШКОЛЬНІКАЎ

разгарнуць / згарнуць

СТРАХІ ДАШКОЛЬНІКАЎ

Усе ведаюць, што многія дзеці чагосьці баяцца. Адным страшна заставацца ў цёмным пакоі, іншыя не вырашаюцца з'ехаць з горкі, трэція ў жаху ўцякаюць ад сабакі, цепенеют ад страху пры выглядзе пчолы. Некаторыя баяцца персанажаў казак: Бабу-Ягу, ваўка, злога ведзьмака, іншых вобразаў створаных уяўленнем. Дык што ж такое.

Страх-гэта непрыемнае і пакутлівае пачуццё, выкліканае нейкай смутнай пагрозай або немінучай небяспекай. Гэтая небяспека можа быць рэальнай, сапраўды існуючай, або ўяўнай, плёнам ўяўлення. Аб'екты дзіцячых страхаў бясконца разнастайныя, і іх асаблівасці знаходзяцца ў прамой залежнасці ад жыццёвага вопыту дзіцяці, ступені развіцця яго ўяўлення і пэўных якасцей асобы дзіцяці. Наяўнасць страхаў у дашкольнікаў само па сабе не з'яўляецца, як правіла, нейкі паталогіяй, звычайна носіць узроставай, мінучы характар, але ў той жа час сігналізуе пра пэўны няшчасці ў эмацыйна-асобаснай сферы дзіцяці.

Тыпалагічныя асаблівасці дашкольнікаў, якія адчуваюць страхі.

1. эмацыйная адчувальнасць;

2. уражлівасць;

3. Эмацыйная ранімасць.

Чатыры тыпу сітуацый ўзнікнення страхаў у дзяцей.

1. перайманьне;

2. псіхалагічная траўма;

3. сістэма " пакаранне-варожасць-віна»;

4. аднаўляльны страх.

Сітуацыя пераймання.

Перайманне-гэта натуральны працэс, пры якім дзіця пераймае многія страхі дарослых, у прыватнасці маці. Гэта страх набыты, а можа быць выраджаным, калі мама падчас цяжарнасці перанесла моцны эмацыйны стрэс. Мама, якая баіцца сабакі або грому, несвядома, не аддаючы сабе справаздачы, перадае страх свайму дзіцяці. Дзіця, пераймаючы маме ў паводзінах, з часам адчувае тыя ж асцярогі, якія ўзнікаюць у такіх выпадках. Вельмі часта такому дзіцяці дастаткова ўбачыць, што мама ўстрывожаная, як ён таксама пачынае турбавацца. Хоць дарослы чалавек сябе можа супакоіць здаровымі развагамі, а малы, на жаль, яшчэ не няма. Тут жа мае месца і іншая прычына, калі наадварот вельмі клапатлівая маці, папярэджвае дзіцяці, каб ён не зрабіў сабе балюча, не параніўся, тым пастаянна выпраменьваючы трывогу і асцярогі. Калі ўвесь час папярэджваць дзіця аб небяспецы, то ён адчуе яе няўхільнасць. Нават, калі дзіця не ведае гэтай небяспекі, у яго ўсё роўна пасяліцца смутная трывога. Сітуацыя псіхалагічнай траўмы.

Псіхалагічная траўма-гэта вострае псіхічнае перажыванне, якое пакідае трывалы след у свядомасці дзіцяці. Такія эпізоды, як укус сабакі або падзенне з каня траўміруе не толькі фізічна. Але і псіхічна. Тое, што можа наносіць псіхалагічную траўму аднаму дзіцяці, бясследна можа праходзіць для іншага. Гэтая траўма надоўга застаецца ў эмацыйнай памяці дзіцяці. Сістэма»пакаранне – варожасць – віна".

Тут гаворка ідзе не пра нейкія асаблівых страхах, а пра глыбінным базісе тых уражанняў, якія могуць прывесці да страху. Калі бацькі крычаць на малога, ім ясна адно, бацькі раздражнёныя і на час страцілі любоў да іх. Калі на дзіця пастаянна крычаць, пагражаюць, караюць, то ў ім паступова назапашваецца варожасць да бацькоў, і, як следства адчуванне віны перад імі. Дзіця ўсведамляе, што ў яго з'явіліся варожыя пачуцці да людзей, якіх ён любіць. У выніку ён разумее, што гэтую варожасць трэба хаваць, таму і баіцца дадзенага пачуцці. Як правіла, такое дзіця становіцца агрэсіўным ў адносінах да іншых людзей.

Іншая прычына такой сістэмы-гэта няздольнасць выканаць загад бацькоў.

Нашы празмерныя патрабаванні да дзяцей могуць стварыць агульную атмасферу страху ў сям'і:

1. калі дзіця баіцца, што бацькі ад яго адмовяцца і перастануць любіць;

2. Калі дзіця пачынае губляць сваю годнасць, а значыць, яшчэ больш адчувае пачуццё віны.

Балюча ўсведамляць, што баішся таго, каго любіш, таму дзеці неўсвядомлена пераносяць свае страхі на іншы аб'ект, які па-свойму паводзінам, нагадвае чалавека, якога баіцца па-сапраўднаму. Дзіцячы страх можа перамяшчацца з аднаго аб'екта на іншы, на тыя рэчы, якіх раней дзіця не баяўся зусім. Гэтая асацыятыўная сувязь можа быць вельмі далёкай і дзіўнай для нас.

Аднаўляльны страх.

Гэта тыя выпадкі, калі страх нас паралізуе і прымушае клікаць на дапамогу. Спалохацца чагосьці аднаго, значыць баяцца ўсяго на свеце. Дзіця, які баіцца ўколу, неўзабаве будзе палохацца шпрыца, лекара, медычнага кабінета і нават паху бальніцы.

Сімптомы, якія спрыяюць з'яўленню страхаў у дашкольнікаў.

1. дзіця стала часцей праяўляць няўпэўненасць у сабе;

2. у дзіцяці з'явіліся дакучлівыя руху (смокча пальцы, грызе пазногці);

3. калі дзіця пачаў заікацца;

4. у дзіцяці з'явілася начны нетрыманне мачы;

5. дзіця стала больш капрызным.

Дзеянні бацькоў.

1. У гэты перыяд неабходна памерці свае патрабаванні да дзіцяці;

2. Старацца не караць;

3. Не заўсёды звяртаць увагу на варожасць;

4. Ставіцца роўна і нязменна, даказваючы сваю любоў да яго;

5. Катэгарычна нельга смяяцца і жартаваць з нагоды страхаў дзіцяці.

6. Самім дарослым спакойна ставіцца да страху.

СПОСАБЫ ВЫРАЖЭННЯ (ВЫПЛЮХВАННЯ) ГНЕВУ

разгарнуць / згарнуць

САРАМЛІВАСЦЬ

разгарнуць / згарнуць

САРАМЛІВАСЦЬ
Ад зносін можна ўхіляцца і па іншай прычыне – калі не ведаеш, што сказаць, як паступіць. Вельмі часта сябе паводзяць так дзеці з беднай фантазіяй, недаразвітым мысленнем, павольнай рэакцыяй, таму шлях да разняволення такога дзіцяці ляжыць перш за ўсё праз яго разумовае развіццё. Як толькі фантазія запрацуе, яму будзе значна лягчэй кантактаваць з навакольнымі. Акрамя таго, трэба старацца развіваць у сыне або дачкі якасці, якія асабліва цэняцца дзецьмі, — дабрыню, шчодрасць, розум.

Калі дзіця сарамлівы, варта абавязкова павышаць яго самаацэнку. Павышэнне самаацэнкі пачынаецца з хвалы. Здавалася б, вялікая ісціна. Аднак большасць бацькоў не спяшаюцца ўвасобіць яе ў жыццё.

Пахвала-гэта свайго роду "паліва«, без якога чалавек далёка»не з'едзе". Паставім сябе на месца дзіцяці. Уявім сабе начальніка, які не знаходзіць для нас цёплых слоў, затое пастаянна паказвае на недахопы ў нашай працы. Нават калі яго крытыка будзе справядлівая, наўрад ці яна выкліча ў нас працоўны ўздым і імкненне да ўдасканалення. Дзіцяці Ж пахвала патрэбна яшчэ больш, чым даросламу, інакш яму няма на што абаперціся.

Ці можна захвалить дзіцяці? Чалавека з нізкім самаацэнкай захвалить немагчыма, нават калі з раніцы да вечара казаць яму, які ён выдатны. Трэба нават хваліць дзіця проста за тое, што яно ёсць на свеце. Інакш яму пачне здавацца, што бацькам важныя толькі яго поспехі, а сам ён не ўяўляе для іх каштоўнасці.

Зразумела, частая пахвала зусім не выключае крытыкі за правіны.

Ад сарамлівасці варта адрозніваць замкнёнасць. Сарамлівы дзіця ведае, як мець зносіны з іншымі, але не ўмее, не можа выкарыстоўваць гэтыя веды. Замкнёнае дзіця не хоча і не ведае, як мець зносіны, таму пры зносінах з такімі дзецьмі трэба фармаваць у іх жаданне мець зносіны і асноўныя камунікатыўныя навыкі.

Такім чынам, за маскай сарамлівасці могуць хавацца разнастайныя псіхалагічныя праблемы.

Узнікае пытанне: чаму дзеці становяцца сарамлівымі?

ПРЫЧЫНЫ САРАМЛІВАСЦІ:

Пяшчотная адчувальная душа, вядома, даецца чалавеку ад прыроды. Аднак вельмі часта гэта залежыць ад бацькоў. Заўважана, што часта бацькі сарамлівага дзіцяці самі не вельмі таварыскія, і дзеці проста не авалодваюць пэўнымі сацыяльнымі навыкамі. Бо маленькае дзіця амаль усё засвойвае па прынцыпе пераймання.

Бацькоўская трывожнасць, залішняя клопат з боку маці, пастаяннае неспакой з нагоды магчымых няшчасных выпадкаў з ім. Калі мы ўсхваляваныя чымсьці, як правіла, дзіцяці маментальна перадаецца наш стан.

Аўтарытарнасць бацькоў, калі яны прытрымліваюцца строгіх, але фармальных метадаў выхавання і абыходжання з дзецьмі. Калі пастаяннае дыктаваць сыну або дачцэ, як ім жыць, не варта здзіўляцца, што дзеці растуць пасіўнымі і няўпэўненымі ў сабе, пазбаўляючы тым самым ініцыятывы нават у простых, паўсядзённых умовах.

Боязь правалу, няўдачы. У сарамлівых людзей, як правіла, высокі ўзровень чаканняў, яны залішне высока падымаюць планку і аддаюць перавагу не дзейнічаць наогул, чым попробывать і пацярпець няўдачу.

Навешванне цэтліка:»маё дзіця сарамлівы". І дзіця ўпэўнены ў сваёй сарамлівасці, таму што іншыя лічаць яго такім.

Сарамлівасць-вынік рэакцыі на эмоцыю страху, якая ўзнікае ў пэўны момант пры ўзаемадзеянні дзіцяці з іншымі людзьмі і пасля замацоўваецца.

Такім чынам, існуе шырокі спектр тлумачэння магчымых прычын узнікнення сарамлівасці і шляхоў збавення ад яе. Аднак пераадоленне сарамлівасці-гэта досыць складаны і доўгачасовы працэс, які патрабуе цярпення і мэтанакіраванай працы, якая павінна праходзіць пастаянна ў ходзе размовы з дзіцем.

ПЫТАННІ ДЛЯ ДЫСКУСІІ:

Бацькі Васі скардзяцца, што іх сын (звычайна жыццярадасны, жывы, разумны), як толькі яны ўсёй сям'ёй прыходзяць у госці, не можа нармальна прадставіцца, расказаць пра сябе, нават назваць саве імя, як быццам яго падмянілі.
У чым можа быць прычына такой скаванасці?

Што могуць зрабіць бацькі са свайго боку?

У сям'і 2 сына. Дзіма-вельмі актыўны, дапытлівы, а Паша – спакойны, старанны, сарамлівы. Пашу бацькі лічаць амаль ідэальным, нават кажуць Яму пра гэта: "Ты – добры. Калі б яшчэ ведаў матэматыку, як твой брацік, - мы б цябе яшчэ больш любілі"» У выніку хлопчык яшчэ больш замыкаўся, крыўдзіўся.
Што можна параіць бацькам?

РЭКАМЕНДАЦЫІ

Пераадоленне сарамлівасці

дапамагаючы пераадолець сарамлівасць сваім дзецям, старацца самім не праяўляць скаванасці, паменш трывожыцца.

ü прыцішыць патрабаванні да дзіцяці.

пашырыць кола зносін дзіцяці з аднагодкамі.

часцей запрашаць у госці іншых дзяцей.

памятаць, што навучаць прыёмам знаёмства трэба спачатку дома, у гульнях і толькі потым (абавязкова са згоды дзіцяці) у рэальным жыцці.

падкрэсліваць перавагі і карыснасць зносін з іншымі людзьмі.

расказваць дзіцяці, што новага даведаліся, якое задавальненне атрымалі, размаўляючы з тым ці іншым чалавекам.

сарамлівых дзяцей ні ў якім разе не прымушаць да знаёмства з іншымі людзьмі, асабліва дэманстратыўна.

ствараць гульнявыя сітуацыі, у якія потым непрыкметна зможа ўключыцца сарамлівы дзіця, арганізоўваць для яго сумесныя заняткі з іншымі дзецьмі.

старацца забяспечыць дзіця рэчамі, якія могуць выканаць ролю пасрэднікаў паміж ім і іншымі дзецьмі (цацкамі, кнігамі, якімі можна падзяліцца).

прыглядацца да патэнцыйных сяброў свайго дзіцяці (сарамлівыя дзеці часта трапляюць у псіхалагічную залежнасць ад больш моцных і ўладных хлопцаў).

не варта пастаянна турбавацца за сына ці дачку, імкнуцца цалкам засцерагаць іх ад разнастайных небяспек, часам надуманых.

не імкнуцца самім рабіць усё за дзяцей, папярэджваць любыя іх цяжкасці; трэба даць ім пэўную меру свабоды і адкрытых дзеянняў.

пастаянна ўмацоўваць у дзіцяці ўпэўненасць у сабе, у сваіх сілах.

імкнуцца развіць у дзіцяці якасці, якія ён шануе.

прыцягваць дзяцей да выканання даручэнняў, звязаных з зносінамі.

ствараць сітуацыі, у да якіх сарамліваму дзіцяці давялося б уступіць у кантакт з «чужым» дарослым.

ГІПЕРАКТЫЎНЫХ ДЗІЦЯ.

разгарнуць / згарнуць

ГІПЕРАКТЫЎНЫХ ДЗІЦЯ.
Часта бацькі сутыкаюцца з тым, што іх дзіцяці вельмі цяжка ўседзець на адным месцы, ён шмат рухаецца, мітусіцца, круціцца, вельмі гучна кажа, часта перашкаджае іншым дзецям і дарослым. Такія дзеці часта няспраўныя ў сваіх рухах, у іх слабая каардынацыя, слабы цягліцавы кантроль. Такому дзіцяці вельмі цяжка засяродзіцца на чымсьці адным, ён лёгка адцягваецца, задае вельмі шмат пытанняў, спрабуе займацца некалькімі справамі адначасова (задае пытанні, але не чакае адказ, а задае яшчэ які-небудзь ці пачынае займацца іншымі справамі ), можа пачаць гуляць у якую-небудзь гульню, а затым пераключыцца на нешта іншае. Усё гэта адбываецца за невялікія прамежкі часу, дзіця пастаянна нешта робіць, хапае, губляе і тд.. Часам здаецца,ч то энергіі гэтага дзіцяці хопіць на некалькіх дзяцей. Такіх дзяцей называюць гіперактыўнымі. Найбольш верагодна, што з першымі прыкметамі падвышанай актыўнасці бацькі могуць сутыкнуцца да 6-7 гадоў.

Асноўныя прыкметы гіперактыўнасці

- Расстройства (дэфіцыт) увагі

-імпульсіўнасць

- рухальная расторможенность

Бацькі заўважаюць, што іх дзіця можа засяродзіцца на асобных формах актыўнасці ўсяго на некалькі імгненняў, а затым перамыкаецца на іншую дзейнасць. Гэтыя дзеці вельмі отвлекаемы, яны рэагуюць на мінімальны раздражняльнік, будзь гэта гук ці якое-небудзь рух. Вельмі часта маюць цяжкасці ў вучобе, у паводзінах. Усё гэта звязана з цяжкасцямі ў засяроджванні ўвагі, ва ўспрыманні глядзельных, слыхавых, часам тактыльных вобразаў. Рухальная няўзгодненасць выклікана недастатковай каардынацыяй сувязі вочы-рукі, што адбіваецца на няздольнасці лёгка і правільна пісаць. Усе гэтыя цяжкасці непазбежна прыводзяць да фарміравання нізкай самаацэнкі і раздражняльнасці ў дзіцяці. Многія дарослыя нецярплівыя пры зносінах з такімі дзецьмі, не давяраюць ім, не могуць спакойна вытрымаць іх паводзіны. Яны спрабуюць супакоіць дзіцяці, здушыць яго псіхічную і фізічную актыўнасць. Вельмі часта ўжываюць фізічныя пакарання, якія не аказваюць станоўчага ўплыву на дзіця. У выніку гэтага ён становіцца больш раздражняльным і агрэсіўным і менш кіраваным. Дзіцяці, які пазбаўлены магчымасці праяўляць свае пачуцці і эмоцыі, цяжка быць спакойным і засяроджаным, яму цяжка канцэнтраваць увагу. У дзяцей з падвышанай актыўнасцю слаба развіты навыкі сацыяльнага ўзаемадзеяння, у іх мала сяброў-аднагодкаў і абцяжарана зносіны з дарослымі.

Памылкі, з якімі сутыкаюцца бацькі:

Рознасць падыходаў у выхаванні ў сям'і (бабулі, дзядулі, таты і мамы).
Недахоп эмацыйнага цяпла.
Адсутнасць ведаў і навыкаў кіравання агрэсіяй, і няўменне прышчапіць іх дзецям.
Непаслядоўнасць патрабаванняў прад'яўляюцца дзіцяці.

Шляхі пераадолення гіперактыўнасці ў дзяцей:

Скласці спіс забаронаў і выразна прытрымлівацца яму.
Скласці план, што трэба пракантраляваць сёння, праз тыдзень і г. д.
Працу з агрэсіяй неабходна праводзіць рэгулярна (гэта палепшыць эмацыйны і фізічны стан дзіцяці).
Ўсталяваць выразны распарадак дня. Дзіця павінна ведаць калі і што яму рабіць (дакладнае планаванне дзейнасці дзіцяці з'яўляецца лепшай прафілактыкай парушэнняў псіхікі і дзейнасці нервовай сістэмы).
Больш часу мець зносіны з дзіцем, ўнікаючы ў яго праблемы, вырашаючы іх разам з ім. Гуляць з ім у дзіцячыя гульні.
Неабходна навучыцца спакойнаму і мяккаму зносінам са сваім дзіцем. Пры выкананні хатняй працы, заданняў недапушчальна выкарыстанне крыкаў, загадаў, а так жа захопленых інтанацый, гучных слоў. Такое дзіця вельмі адчувальны да падвышанага тоне і таму ён хутка і эмацыйна зрэагуе на тое, што будзе яму сказана. Гэта стане перашкодай для далейшых паспяховых дзеянняў.
Для таго каб такое дзіця выконваў якія-небудзь ўказанні і просьбы неабходна навучыцца даваць яму інструкцыю. Яны павінны быць нешматслоўныя (змяшчаць не больш за дзесяць слоў), інакш дзіця не пачуе вас.
Забараняючы што-небудзь, трэба памятаць пра тое, што забаронаў павінна быць няшмат, і яны павінны быць загадзя агавораны з дзіцем. Забароны павінны быць сфармуляваны ў выразнай форме. Дзіця павінна ведаць аб наступствах парушэння гэтых забаронаў.
Для гіперактыўнасць дзіцяці існуюць абмежаванні пры праглядзе тэлевізійных перадач і працяглых заняткаў на кампутары (чым больш часу ён правядзе за кампутарам, тым вышэй будзе яго эмацыйнае ўзбуджэнне, тым цяжэй будзе яго супакоіць).
Калі дзіця прыйшло дадому, ваша ўвага павінна быць аддадзена Яму, хоць бы на працягу аднаго гадзіны. За гэты час дзіця зможа выгаварыцца і падзяліцца з вамі тым, што яго турбавала на працягу дня.
Неабходна памятаць пра тое, што перад сном (за 2-3 гадзіны) карысна спакойна прагуляцца, пагаварыць з дзіцем, выслухаць яго аповяд, ці проста спакойна пагаварыць.
Неабходна рэгулярна праводзіць лёгкі заспакаяльны масаж і выконваць практыкаванні на расслабленне з мэтай зняцця залішняй напругі.
Такія дзеці схільныя страхам. Ім неабходная ваша падтрымка і адабрэнне.
Вучыцеся мець зносіны са сваім дзіцем. Любіце яго. Кажаце яму ласкавыя і падбадзёрвальныя словы, часцей абдымайце.

"АДАПТАЦЫЯ ДЗІЦЯЦІ ДА ДЗІЦЯЧАГА САДКА»

разгарнуць / згарнуць

"АДАПТАЦЫЯ ДЗІЦЯЦІ ДА ДЗІЦЯЧАГА САДКА»
Пытанне аб вызначэнні дзіцяці ў дзіцячы сад, калі ён падрастае, становіцца вельмі важным для кожнай сям'і. Аднак дарослым неабходна ведаць, як дапамагчы малому прайсці периодадаптации, які заключаецца ў плыўным пераходзе ад сямейнай хатняй атмасферы да ўмоў дашкольнай установы.

Дзіцячы сад-новы перыяд у жыцці дзіцяці. Для малога гэта, перш за ўсё, першы вопыт калектыўнага зносін. Новую абстаноўку, незнаёмых людзей не ўсе дзеці прымаюць адразу і без праблем. Большасць з іх рэагуюць на дзіцячы сад плачам. Адны лёгка ўваходзяць у групу, але плачуць вечароў дома, іншыя згаджаюцца ісці ў дзіцячы сад з раніцы, а перад уваходам у групу пачынаюць капрызіць і плакаць. Чым старэй дзіця, тым хутчэй ён здольны адаптавацца.

Існуюць пэўныя прычыны, якія выклікаюць слёзы ў дзіцяці:

- Трывога, звязаная са зменай абстаноўкі (дзіця да 3 гадоў яшчэ мае патрэбу ва ўзмоцненым увазе). Пры гэтым са звыклай, спакойнай хатняй атмасферы, дзе мама побач і ў любы момант можа прыйсці на дапамогу, ён перамяшчаецца ў незнаёмае прастору (сустракае, хай і добразычлівых, але чужых людзей, і рэжыму (дзіцяці бывае складана прыняць нормы і правілы жыцця групы, у якую ён трапіў). У дзіцячым садупрывучаюць да пэўнай дысцыпліне, а ў хатніх умовах яна не была так важная. Да таго ж, асабісты рэжым дня дзіцяці парушаецца, гэта можа справакаваць істэрыкі і нежаданне ісці ў ДОУ).

- Лішак уражанняў. У ДОУ маляня адчувае шмат новых пазітыўных і негатыўных перажыванняў, ён можа ператаміцца і, з прычыны гэтага – нервавацца, плакаць, капрызіць.

- Адсутнасць навыкаў самаабслугоўвання. Гэта моцна ўскладняе знаходжанне дзіцяці ў дзіцячым садзе.

- Псіхалагічная негатоўнасць дзіцяці да дзіцячага садку. Гэтая праблема найбольш цяжкая і можа быць звязаная з індывідуальнымі асаблівасцямі развіцця. Часцей за ўсё гэта адбываецца, калі дзіцяці не хапае эмацыйнага зносін з мамай.

- Адмоўнае першае ўражанне ад наведвання дзіцячага садка. Яно можа мець вырашальнае значэнне для далейшага знаходжання дзіцяці ў дашкольнай установе.

- Асабістае непрыманне кантактуюць з вашым малым дарослых. Такая з'ява не варта разглядаць як абавязковае, але яно магчыма.

Спосабы, якія дазваляюць паменшыць стрэс дзіцяці.

Нескладаныя дзеянні здольныя паменшыць трывожнасць і станоўча паўплываць на адаптацыю дзіцяці да новых жыццёвых умоў. Так, рэкамендуецца прывучаць дзіця да дзіцячага садку паступова. Бацькам варта загадзя падрыхтаваць сябе і малога да першага дня наведвання дашкольнай установы. Неабходна загадзя ствараць дома для дзіцяці рэжым дня (сон, гульні і прыём ежы, адпаведны рэжыму ДОУ.

- У выхадныя варта прытрымлівацца рэжыму дня, прынятага ў ДОУ, паўтараць усе віды дзейнасці, якім малы ўжо навучыўся. Прытрымліваючыся дадзенага савета ўсе рэжымныя моманты ў групе не выклічуць у вашага дзіцяці рэакцыі пратэсту, што ў сваю чаргу станоўчым чынам адаб'ецца на яго паводзінах.

- Пажадана дома ўкладваць дзіцяці спаць крыху раней, пабыць з ім даўжэй перад сном, пагаварыць аб садку, разглядаючы ўсе станоўчыя моманты.

- У першыя дні не варта пакідаць малога ў дзіцячым садзе больш за дзве гадзіны. Час знаходжання трэба павялічваць паступова. Па сканчэнні 2-3 тыдняў (дадзены перыяд індывідуальны для кожнага дзіцяці, улічваючы жаданне маляняці і рэкамендацыі выхавальніка можна пакінуць яго на цэлы дзень у ДОУ.

- Калі маляня плача, варта ўзяць яго на рукі, супакоіць – верагодна, яму не хапае дакрананняў мамы, якіх зусім нядаўна было нашмат больш. Але будзьце ўважлівымі - не варта самім» расчуліцца", бо дзеці на інтуітыўным узроўні адчуваюць які настрой у бацькоў. Гэтым вы самі можаце нашкодзіць свайму маляню.

- Кожны раз пасля прыходу з дзіцячага садка неабходна пытацца дзіцяці пра тое, як прайшоў дзень, якія ён атрымаў ўражанні (калі ваш малы зможа з вамі паразумецца). Абавязкова трэба акцэнтаваць увагу дзіцяці на станоўчых момантах, так як бацькі такімі кароткімі заўвагамі здольныя сфармаваць у іх пазітыўнае стаўленне да дашкольнай установе.

Тыповыя памылкі бацькоў

Бацькі, аддаючы дзіця ў дашкольную ўстанову, часта сутыкаюцца з цяжкасцямі. Разгледзім тыповыя памылкі і спосабы іх прадухілення.

У першую чаргу гэта псіхалагічная негатоўнасць бацькоў да негатыўнай рэакцыі дзіцяці на дашкольную ўстанову. Бацькі бываюць напалоханыя плаксівасцю дзіцяці, разгубленыя, бо дома ён ахвотна згаджаўся ісці ў дзіцячы сад. Трэба памятаць, што для маляняці – гэта першы вопыт, ён не мог загадзя ўявіць сабе поўную карціну, што плаксівасць – нармальны стан дашкольніка ў перыяд адаптацыі да дзіцячага садку. Пры цярплівым стаўленні дарослых яна можа прайсці сама сабой.

Частай памылкай бацькоў з'яўляецца абвінавачванне і пакаранне за слёзы. Гэта не выйсце з сітуацыі. Ад старэйшых патрабуюцца толькі цярпенне і дапамогу. Усё, што трэба малому, — гэта адаптавацца да новых умоў. Выхавальнікі дзіцячага саду павінны быць гатовыя дапамагчы бацькам у гэты няпросты для сям'і перыяд.

У першы час, калі дзіця толькі пачынае хадзіць вдетский сад, не варта таксама планаваць важных спраў, лепш адкласці выхад на працу. Бацькі павінны ведаць, што дзіця можа прывыкаць да дзіцячага садку 2-3 месяцы.

Яшчэ адна памылка бацькоў-знаходжанне ў стане занепакоенасці, трывожнасці. Клопат аб грамадскай думцы, унутраны дыскамфорт, хваляванне, што недастаткова добрыя ў ролі «мамы» і «таты». Перш за ўсё, трэба супакоіцца, дзеці маментальна адчуваюць, калі бацькі хвалююцца, гэты стан перадаецца ім. Бацькам вельмі важна разумець, што дзіця праходзіць адаптацыю да новых умоў жыцця. Варта пазбягаць размоў пра слёзы малога з іншымі членамі сям'і ў яго прысутнасці. Здаецца, што сын ці дачка яшчэ вельмі маленькія і не разумеюць дарослых размоў. Але дзеці на тонкім душэўным узроўні адчуваюць занепакоенасць мамы, і гэта яшчэ больш ўзмацняе дзіцячую трывогу.

Паніжаная ўвага да дзіцяці таксама з'яўляецца тыповай памылкай бацькоў. Задаволеныя працай ДОУ, некаторыя мамы з палёгкай ўздыхаюць і ўжо не так шмат увагі, як раней надаюць малому. Мы рэкамендуецца, наадварот, як мага больш часу праводзіць з дзіцем у гэты перыяд яго жыцця. Гэтым мама паказвае, што няма чаго баяцца, таму што яна ўсё таксама побач.

Калі маляня пачынае весела казаць пра садку, чытаць вершы, пераказваць падзеі, якія здарыліся за дзень, — гэта верны знак таго, што ён асвоіўся. Колькі па часе будзе продолжатьсяадаптационный перыяд, сказаць цяжка, таму што ўсе дзеці праходзяць яго па-рознаму. Але прывыканне да дашкольнай установы - гэта таксама і тэст для бацькоў, паказчык таго, наколькі яны гатовыя падтрымліваць дзіця, дапамагаць яму, пераадольваць цяжкасці.

Рэкамендацыі бацькам па падрыхтоўцы дзіцяці да дзіцячага садку.

Кожны дзень пакідайце час на гутаркі з дзіцем пра тое, што такое дзіцячы сад, навошта ён патрэбны і чаму мама хоча яго туды аповесці (там цікава, там іншыя дзеці гуляюць і гуляюць, маме трэба заняцца справамі сям'і).

* Загадзя сплануйце прагулкі на тэрыторыю дзіцячага сада. Звяртайце ўвагу малога на прыгажосць тэрыторыі дзіцячага саду. Акцэнтуйце ўвагу дзіцяці на тым, што хутка ён зможа тут гуляць і гуляць разам з усімі дзецьмі і выхавальнікам.

* З гонарам расказвайце сваім знаёмым у прысутнасці малога, што ён ужо падрос і рыхтуецца хадзіць у дзіцячы сад.

* Яшчэ да першага наведвання раскажыце маляню аб рэжыме дня ў дзіцячым садзе, што там робяць дзеці і хто такія выхавальнікі. Гэта дапаможа малому лягчэй прыняць навізну ў сваё жыццё.

* Раскажыце яму, што ў дзіцячым садзе ён зможа набыць новых сяброў. Навучыце яго прыкладным фразах, словах, якімі ён зможа звяртацца да новых сваім сябрам. Пачытайце вершы илидетские гісторыі аб дзіцячым садку, пакажыце карцінкі.

* Абавязкова пагаворыце з ім пра ролю выхавальніка. Многія дзеці памылкова лічаць, што мама іх кінула і аддала чужой цётцы. Навучыце дзіцяці, як звяртацца да выхавальніку, як правільна заяўляць пра свае патрэбы.

* Пагуляйце з дзіцем дома ў гульню»Дзіцячы сад". Стварыце пару тыповых сітуацый, якія могуць узнікнуць вдетской групе. Падкажыце некалькі варыянтаў для маляняці, якія дапамогуць яму на іх рэагаваць. Гэтым вы ўжо будзеце закладваць асновы зносін і ўваходжання малога ў новы калектыў – спачатку дзіцячы, потым школьны, а затым ужо і дарослы.

* Падтрымлівайце адносіны з выхавальнікам і іншымі бацькамі. Цікаўцеся, з кім ваш малы сябруе, Вітайце і заахвочвайце сяброўства. Удзельнічайце ў жыцці малога, радуйцеся яго поспехам і творчасці. Гэта добры падмурак трывалых дзіцяча-бацькоўскіх узаемаадносін.

* Канфліктныя сітуацыі, непаразуменні з выхавацелямі вырашайце без агрэсіі і не ў прысутнасці дзіцяці. Ня крытыкуйтедетский сад, ня абурайцеся недахопамі працы дашкольнай установы пры дзіцяці.

Што трэба ведаць пра сваё дзіця?

Часам нам здаецца, што ў нас вельмі добрае дзіця. Мы дзівімся, чаму ім часта незадаволеныя педагогі, чаму ніхто з ім не сябруе.І робім выратавальны выснову: педагогі несправядлівыя, а дзеці — дурныя, нявыхаваныя. І здзяйсняем фатальную памылку. Каб пазбегнуць гэтага, а таксама каб правільна будаваць сямейную педагогіку, трэба ведаць ўзроставыя псіхалагічныя асаблівасці сваіх дзяцей. Тады вы зможаце параўноўваць магчымасці і дасягненні вашага дзіцяці з патрабаваннямі ўзросту, рыхтаваць дзяцей да іх, улічваць асаблівасці і цяжкасці кожнага ўзроставага перыяду, яго сензитивность (найбольш спрыяльныя і аптымальныя перыяды) для развіцця нейкіх бакоў, якасцяў і уласцівасцяў асобы.

Часта можна пачуць ад бацькоў такую фразу: "Я ведаю, што трэба майму дзіцяці!». Такія бацькі будуюць жыццё дзіцяці па сваім узоры, а потым дзівяцца, што гэта жыццё не ўдалася.

ПРАВІЛЫ ЗНОСІН З ЗАМКНЁНЫМІ ДЗЕЦЬМІ ГЭТА ЦІКАВА.

разгарнуць / згарнуць

ПРАВІЛЫ ЗНОСІН З ЗАМКНЁНЫМІ ДЗЕЦЬМІ
ГЭТА ЦІКАВА.

Замкнёнасць характару можна змяніць.

Як правіла, замкнёныя людзі маюць характэрныя знешнія асаблівасці і паводзіны пры зносінах з навакольнымі і ў гарадскім транспарце. Часцей за ўсё-яны трымаюць рукі ў кішэнях і трымаюць галаву злёгку апушчанай, патупіўшы погляд.

Дык вось, аказваецца, дадзеныя прыкметы маюць і зваротны эфект. Іншымі словамі, калі пазбавіцца ад гэтых звычак, то зменіцца і характар.

Напрыклад, калі замкнёны чалавек будзе старацца трымаць рукі вынятымі з кішэняў, і хадзіць з нармальна паднятай галавой, то ён неўзабаве перастане быць і замкнёным, становячыся больш актыўным і таварыскім.

Гэта становіцца магчымым, дзякуючы ліквідацыі"комплексаў страху". Як правіла, саміх комплексаў замкнёны чалавек не баіцца, а баіцца толькі свайго вонкавага праявы перад навакольнымі. Таму, ён імкнецца стаць непрыкметным, трымаючы рукі ў кішэнях і патупіўшы погляд. Тым самым, як бы хаваючы ад навакольных свой твар і рукі, якія могуць многае сказаць пра чалавека.

Выняць рукі з кішэняў і трымаць вышэй галаву такія людзі могуць лёгка, калі засяродзяцца менавіта на гэтым. Гэта было праверана на практыцы. Прымусіць засяродзіцца на выкананні "антикомплексных працэдур" дапамагае тая акалічнасць, што выцягнутыя з кішэняў рукі трэба трымаць з расціснутымі далонямі, а не сціснутымі ў кулакі.

КАЛІ Ў ВАШАЙ СЯМ'І РАСЦЕ ЗАМКНЁНАЕ ДЗІЦЯ

Каб пераадолець замкнёнасць у дзіцяці часцей размаўляйце з ім, кажаце яму, як вы яго любіце, як ён вам патрэбны.

Пашырайце круг яго пасіўнага зносін. Майце зносіны ў прысутнасці малога з незнаёмымі яму людзьмі, часцей бярыце яго з сабой у краму, у бібліятэку ці ў госці, туды, дзе бывае шмат людзей. Не варта настойваць на тым, каб дзіця прымаў удзел у гутарцы, бар'ер замкнёнасці немагчыма пераадолець адразу. Паспрабуйце стварыць такія ўмовы, каб дзіця адчуваў сябе спакойна, утульна, бяспечна. Напрыклад, пры размове трымаеце яго за ручку, пагладжвайце па галаве, або Вазьміце да сябе на калені.

У ходзе прыцягнення дзіцяці да працэсу зносін у яго фармуецца спакойнае і адэкватнае стаўленне да навакольных. Назіраючы за тым, як мае зносіны блізкі яму чалавек, дзіця засвойвае нормы і правілы сацыяльнага ўзаемадзеяння, у яго фармуецца ўяўленне аб навыках эфектыўнага зносін, удасканальваецца гаворка.

Разуменне праблемы –

ужо напалову яе рашэнне!

Парады бацькам і дзецям

Пашырайце круг зносін вашага дзіцяці, прыводзьце яго ў новыя месцы і знаёмце з новымі людзьмі.

Падкрэслівайце перавагі і карыснасць зносін, расказвайце дзіцяці, што новага і цікавага вы даведаліся, а таксама якое задавальненне атрымалі, размаўляючы з іншымі людзьмі.

Імкнецеся самі стаць для свайго дзіцяці прыкладам эфектыўна мае зносіны чалавека.

Калі вы заўважыце, што, нягледзячы на вашы намаганні, дзіця становіцца ўсё больш замкнёным і адхіленым, звярніцеся па кансультацыю да псіханеўралогія, які прафесійна дапаможа вам вырашыць гэтую праблему.

Каб пазбегнуць адмоўных наступстваў суперніцтва паміж дзецьмі дарослыя павінны сфармаваць правільнае стаўленне да дзяцей: даказаць, што любяць іх не за дасягненні і вынікі. Важна паказваць сваю любоў, і» безумоўнае " прыняцце сваіх дзяцей нават тады, калі ў іх нешта не атрымліваецца. Як толькі старэйшыя і малодшыя здабудуць упэўненасць у тым, што бацькі любяць іх па-за залежнасці ад перамог і паражэнняў, спаборніцтва адзін з адным абавязкова будзе слабець, а з часам знікне, ператварыўшыся ў моцнае сяброўства.

Як змагацца са страхамі

Кожны чалавек калі-небудзь адчуваў пачуццё страху. Страх з'яўляецца найбольш небяспечнай з усіх эмоцый і прысутнічае на ўсіх узроставых этапах развіцця асобы. Многія страхі захоўваюць сваю сілу і могуць выяўляцца на працягу ўсяго жыцця чалавека: ад маленства да старасці. У той жа час кожны узроставай этап развіцця мае сваю спецыфіку перажыванні і праявы страхаў.

разгарнуць / згарнуць

Страх - гэта эмоцыя, пра якую многія людзі думаюць з жахам. Магчыма таму, што эмоцыя страху сама па сабе выклікае жах, яна перажываецца намі досыць рэдка. І ўсё ж страх - рэальная частка нашага жыцця. Чалавек можа перажываць страх у розных сітуацыях, але ўсе гэтыя сітуацыі маюць адну агульную рысу: яны адчуваюцца, ўспрымаюцца чалавекам як сітуацыі, у якіх пад пагрозу пастаўлена яго спакой і бяспека.

Разам з паняццем страх часцяком мы чуем паняцце фобія. У чым жа розніца? Фобіі - гэта тыя ж страхі, але выяўленыя больш моцна і пераследваюцца чалавека пастаянна. Слова фобія паходзіць ад грэцкага «Фобас» - страх. У псіхалогіі фобіямі называюць дакучлівыя, некантралюемыя, ірацыянальныя, неадэкватныя існым становішчы спраў страхі, якія ахопліваюць чалавека ў пэўнай абстаноўцы і суправаджаюцца адчуваннем прыгнечанасці, вегетатыўнымі дысфункцыямі (пачашчанае і ясна адрозніваць сэрцабіцце, падвышаны або паніжаны ціск, багаты пот, дрыжыкі, страўнікавыя засмучэнні, дрыжыкі канечнасцяў і вуснаў, а часам і ўсяго цела і да т.п.). Іншымі словамі, калі страх надыходзіць часта, становіцца дакучлівым, дрэнна паддаецца кантролю з боку зведвае страх, жаданне пазбягаць прадмета або сітуацыі выклікае страх больш вялікае, ці ён мае пад сабой мала падстаў, парушае самаадчуванне і дзейнасць чалавека, то гэта фобія. Хоць звычайна моцны страх, які замінае чалавеку нармальна жыць, ўжо называюць фобіяй.

Існуе мноства відаў фобій, вось некаторыя з іх: арахнофобия - страх павукоў; кинофобия - страх сабак; офидофобия - страх змей; аквафобия, гідрафобны - страх вады, плавання; акрофобия - страх вышыні; никтофобия - страх ночы, цемры; гематофобия - страх выгляду крыві; охлофобия - страх натоўпу, перапоўненых месцаў; танатофобия - страх смерці і інш.

Гэта далёка не поўны пералік фобій. Тым не менш, ён дазваляе скласці ўяўленне пра тое, наколькі шырока распаўсюджаныя фобические засмучэнні ў наш час.

Дык якія ж могуць быць прычыны ўзнікнення страху. Прычынамі страху могуць быць падзеі, умовы або сітуацыі, якія з'яўляюцца пачаткам небяспекі. Як паказвае Дж. Боулби, прычынай страху можа быць адсутнасць чаго-небудзь, што забяспечвае бяспеку. Страх можа мець сваім прадметам якога-небудзь чалавека або аб'ект. Часам страх не звязаны ні з чым канкрэтным, такія страхі перажываюцца як беспрадметнасьцю. Страх можа выклікацца пакутай, гэта звязана з тым, што ў дзяцінстве сфармаваліся сувязі паміж гэтымі пачуццямі.

Існуе некалькі прычын узнікнення страху. Першая і найбольш зразумелая прычына - канкрэтны выпадак, які напалохаў чалавека (ўкусіла сабака, затрымаўся ў ліфце). Такія страхі лягчэй за ўсё паддаюцца карэкцыі. Але не ва ўсіх людзей развіваецца ўстойлівы, прыкметны навакольным страх. Шмат у чым гэта залежыць ад асаблівасцяў характару чалавека (трывожнасць, недаверлівасць, песімізм, няўпэўненасць у сабе, залежнасць ад іншых людзей і г.д.).

Самыя распаўсюджаныя - гэта выклікання страхі, якія ідуць да нас з дзяцінства. Іх крыніцы - дарослыя (бацькі, бабулі, выхавальнікі), якія міжвольна, часам занадта эмацыйна, папярэджваюць дзіцяці пра небяспеку, часта нават не звярнуўшы ўвагі на тое, што напалохала дзіцяці больш: сама сітуацыя або рэакцыя на яе дарослага. Дзіця пачынае адчуваць трывогу, і, натуральна, што ў яго ўзнікае рэакцыя страху, якая можа замацавацца і распаўсюдзіцца на зыходныя сітуацыі. Такія страхі могуць зафіксавацца на ўсё жыццё.

Яшчэ адна з найбольш частых прычын страху - дзіцячая фантазія. Дзіця нярэдка сам прыдумляе сабе прадмет страху. Дзеці баяцца цемры, але кожнае дзіця па-рознаму рэагуе на такія фантазіі: хто-то адразу іх забудзе і супакоіцца, а ў каго-то гэта можа прывесці да непапраўных наступстваў.

Пачуццё страху можа сфармавацца з-за унутрысямейных канфліктаў. Вельмі часта дзіця адчувае віну за канфлікты бацькоў або баіцца апынуцца іх прычынай. Нярэдка прычынай страху становяцца ўзаемаадносіны з аднагодкамі. Калі калектыў не прымае дзіцяці, яго крыўдзяць, то цалкам верагодна, што ён баіцца быць прыніжаным.

Таксама страхі могуць з'яўляцца з-за наяўнасці больш сур'ёзнага засмучэнні - неўрозу, якое павінны дыягнаставаць і лячыць медыцынскія работнікі. Праявай неўрозу можна лічыць тыя страхі, якія не зьяўляюцца нормай на пэўным узроставым этапе развіцця, або вельмі моцнае праява страхаў, якія ўваходзяць у паняцце нормы.

Што тычыцца вывучэння страхаў ў падлеткавым узросце, то ў дзяўчынак падлеткавы ўзрост больш насычаны страхамі, чым у хлопчыкаў, адлюстроўваючы іх вялікую схільнасць да страхаў наогул. Пры гэтым міжасобасныя страхі дасягаюць свайго максімуму ў дадзеным узросце, а менавіта: страх адзіноты, некаторых людзей, пакарання, кпінаў, асуджэння з боку аднагодкаў і дарослых, страх зрабіць што-небудзь не так, не тое, не паспець, спазніцца, ня справіцца з даручаным справай, ня даць рады з пачуццямі, страціць кантроль, быць не сабой і т. д.

Рэкамендацыі для бацькоў

Каб дапамагчы дзіцяці справіцца са страхамі бацькам варта:

Прызнаўся, што страх рэальны. Гэтак жа як і страхі у дарослых, дзіцячыя страхі часцяком ірацыянальныя, але гэта не робіць іх менш рэальнымі.

-Учтите, Што, у параўнанні з дарослымі, дзеці знаходзяцца ў вельмі нявыгадным становішчы ў спробе супрацьстаяць страхам: дарослыя могуць пазбягаць заведама палохалых аб'ектаў або сітуацый, у дзяцей тут значна менш магчымасцяў.

-Скажы Дзіцяці, што ўсе людзі часам баяцца, нават дарослыя. Раскажыце дзіцяці, чаго вы баяліся калі былі маленькімі і як пераадолелі свой страх - будзьце аднак асцярожныя ў сваім аповедзе, каб не выклікаць у дзіцяці новы страх.

-не Смейцеся над сваім спалоханым дзіцём і не дражніце яго.

-адзначае Пахвалой любы, нават самы нязначны прагрэс дзіцяці ў пераадоленні страху і не крытыкуйце дзіцяці за сам страх або рэгрэс у яго пераадоленні. Пахвала з бацькоў найлепшае заахвочванне для маленькага дзіцяці, а крытыка зусім неэфектыўная для ліквідацыі любога непажаданага паводзін дзіцяці, няхай гэта будзе няўдачы ў вучобе, дрэнныя манеры або страхі. Ні ў якім разе не давайце дзіцяці зразумець, што вы яго менш любіце ці паважаеце за яго страхі.

-Позвольте Дзіцяці пакласціся на вас. Вядзіце сябе спакойна і ўпэўнена. Спалоханыя дзеці адчуваюць недахоп упэўненасці. Дайце ім адчуць, што Вы іх падтрымліваеце і кантралюеце сітуацыю.

- ... Але не перашчыруйце інакш «сверхохраняемый» дзіця можа вырашыць, што яму сапраўды ёсць чаго баяцца і стане яшчэ больш спалоханы і занадта залежым ад аднаго з бацькоў.

Пераканацца, што не вы адказныя за страх. Занадта частыя перасцярогі: «не бяры вострыя прадметы, а то паранішся і можаш памерці»; дзеянні - калі дзіцяці, напрыклад, замыкаюць у цёмнай пакоі ў якасці пакарання; або пагрозы - «мы сыходзім і пакінем цябе з гэтай цёткай», бацькоў могуць стаць крыніцай страху. І, нарэшце, адсутнасць дысцыпліны, выразных правіл і прадказальнасці палохаюць маленькіх дзяцей, якія маюць патрэбу ў дастатковай ступені знешняга кантролю.

-не Спрабаваць «выбіць клін клінам», прымушаючы дзіцяці сустрэцца тварам да твару з страшным яго аб'ектам або сітуацыяй і «пераканацца, што нічога страшнага ў гэтым няма». Замест гэтага акажыце дзіцяці эмацыйную падтрымку і мякка паступова дапамажыце яму зразумець прыроду таго, што ён баіцца. Аптымальны набор дзеянняў можа быць такім:

1. Прызнанне: Спакойна і ўпэўнена скажыце дзіцяці, што Вы бачыце і разумееце, што ён баіцца

2. Тлумачэнне - маленькім дзецям часта бывае досыць простага тлумачэння сутнасці страху.

3. Ускосная дэманстрацыя. Калі дзіця баіцца сабак, то прагляд фільма пра хлопчыка яго ўзросту і яго каханай сабаку можа дапамагчы яму адчуць сябе больш упэўнена. Не варта аднак знаёміць дзяцей з фільмам, казкамі або малюначкамі, якія могуць узмацніць іх страх, дзе сабакі кусаюцца.

4. Гутарка, Абмеркаванне. Папытаеце вашага дзіцяці расказаць пра яго страхах і ўважліва з разуменнем выслухайце яго.

Калі страхі дзіцяці пачалі ўплываць на жыццё ўсёй сям'і або на распарадак жыцця самога дзіцяці, звярніцеся да прафесіяналу, сямейнаму кансультанта або псіхатэрапеўта, дзіцячаму псіхолага.

Ржеутская Н.А., педагог-псіхолаг ДУА «Гімназія №7 г. Мінска»

Выкарыстаны матэрыялы сайта выхаваўчай работы ДУА «Гімназія №7 г. Мінска» «ОКНА» blog.gymn7.minsk.edu.by

Жыццё без канфліктаў

Канфлікт - найбольш востры спосаб дазволу супярэчнасцяў у інтарэсах, мэтах, поглядах, які ўзнікае ў працэсе сацыяльнага ўзаемадзеяння, які складаецца ў супрацьдзеянні удзельнікаў гэтага ўзаемадзеяння і звычайна суправаджаецца негатыўнымі эмоцыямі, які выходзіць за рамкі правілаў і нормаў.

разгарнуць / згарнуць

Канфліктаўстойлівасць - здольнасць чалавека захоўваць канструктыўны падыход ва ўзаемадзеянні з навакольнымі насуперак ўплыву Канфліктагеннасць фактараў.

Спосабы ўрэгулявання канфліктаў:

кампраміс (саступкі з абодвух бакоў);
інтэграцыя (калі знаходзіцца такое рашэнне, пры якім выконваюцца абодва жадання і ні адна з бакоў нічым пры гэтым не ахвяруе);
капітуляцыя (адзін бок безумоўна саступае перамогу іншы);
сыход (адна бок адмаўляецца працягваць удзельнічаць у канфлікце);
перамовы (бакі канфлікту (дзве ці больш) выкарыстоўваюць абмен прапановамі і ідэямі, каб знайсці ўзаемна прымальнае пагадненне);
ўмяшанне трэцяга боку (індывіда або групы, якія не маюць прамога дачынення да канфлікту, але робяцца намаганні, накіраваныя на прасоўванне да пагаднення);
пачуццё гумару.
Рисунок3Памятка для бацькоў па папярэджанні канфліктаў

* Паспрабуйце захоўваць у сям'і атмасферу адкрытасці і даверу

* Не давайце дзіцяці нязбытных абяцанняў

* Не стаўце свайму дзіцяці умоў

* Будзьце тактоўныя у праяве мер уздзеяння на дзіця

* Не карайце дзіця за тое, што дазваляеце сабе

* Не шантажуюць дзіцяці сваімі адносінамі адзін з адным

* Не бойцеся падзяліцца з дзіцем сваімі пачуццямі і слабасцямі

* Не стаўце свае адносіны з уласным дзіцем у залежнасць ад яго навучальных поспехаў

Памятаеце, што ребенок- гэта увасобленая магчымасць!

Скарыстайцеся ёю так, каб яна была рэалізавана ў поўнай меры!

Выкарыстаны матэрыялы сайта выхаваўчай работы ДУА «Гімназія №7 г. Мінска» «ОКНА» blog.gymn7.minsk.edu.by